Rotas funcionais de leitura de palavras isoladas em crianças bilíngues / Functional routes of reading of isolated words in bilingual children

RESUMO

O objetivo deste trabalho é analisar as rotas cognitivas de leitura de palavras isoladas preferencialmente utilizadas por alunos bilíngues falantes de português e alemão ou português e inglês do 3°, 4° e 5° ano do Ensino Fundamental de colégios particulares da cidade de Curitiba. A amostra foi composta por 34 crianças falantes somente do português, sendo 24 crianças do sexo feminino e dez do sexo masculino, e outro grupo de 30 crianças bilíngues, sendo 20 crianças falantes do português e alemão (sete crianças são do sexo masculino e 13 do sexo feminino) e dez crianças falantes de português e inglês (cinco crianças do sexo masculino e cinco do sexo feminino). Ao todo, 64 crianças participaram. De acordo com os resultados, os falantes somente da língua portuguesa utilizam preferencialmente a rota lexical, enquanto os bilíngues utilizam preferencialmente ambas as rotas. Não houve efeito de extensão na leitura dos grupos, sendo que os efeitos de regularidade e frequência foram mais intensos no grupo controle e o efeito de lexicalidade mais intenso no grupo de bilíngues. Mesmo sendo os valores semelhantes, essa diferença foi estatisticamente significativa. Em relação ao desempenho geral, notou-se que o salto qualitativo se deu aos 10 anos, com crianças desta idade tendo escores mais altos e estatisticamente significativos em relação às demais.

ABSTRACT

The aim of this paper is to analyze the cognitive routes when reading of isolated words used by bilingual speakers – Portuguese and German or Portuguese and English – in the 3rd, 4th and 5th grades of Brazilian elementary education system in private schools in the city of Curitiba. A total of 64 subjects participated in the experiment. They were 34 children that speak only Portuguese (24 female, ten male) and another group of 30 bilingual children 20 Portuguese/ German speakers (seven male, 13 female) and ten Portuguese/English speakers (five male, five female). According to the results, the subjects that were only able to speak Portuguese had a preference for the lexical route, while the bilingual ones preferred both routes. There was no length effect in reading groups, and the effects of regularity and frequency were more intense in the control group. The effect of lexicality was more intense in the bilingual group. Even if the values were similar, the difference was statistically significant. Regarding overall performance, the breakthrough occurred in children at 10 years old. Those subjects had a higher and statistically significant scores if compared to others.