Resumo
University teaching should not be done as means to convey knowledge only. Student preparation for life requires a holistic approach. It is suggested that such approach is possible through the application of a contingency model by which the student is the center of all work performed by the professor and the department. Accordingly, the departament should distribute its members in three integrated sets of professors: instructors, researchers, and advisers. Roles of the professors in these sets are discussed and contrasted.
0 ensino universitário não deve ser usado apenas como um meio para transmitir conhecimento. A preparação do aluno para a vida requer uma abordagem holística. Sugere-se que tal abordagem é possível, através da aplicação de um modelo contingencial, pelo qual o aluno é o centro de todo trabalho docente e do departamento. Segundo o modelo, o departamento deve distribuir seus membros em três conjuntos integrados de professores: instrutores, pesquisadores e orientadores. Discute-se e contrasta-se os papéis dos professores nesses conjuntos.
Resumo
University teaching should not be done as means to convey knowledge only. Student preparation for life requires a holistic approach. It is suggested that such approach is possible through the application of a contingency model by which the student is the center of all work performed by the professor and the department. Accordingly, the departament should distribute its members in three integrated sets of professors: instructors, researchers, and advisers. Roles of the professors in these sets are discussed and contrasted.
0 ensino universitário não deve ser usado apenas como um meio para transmitir conhecimento. A preparação do aluno para a vida requer uma abordagem holística. Sugere-se que tal abordagem é possível, através da aplicação de um modelo contingencial, pelo qual o aluno é o centro de todo trabalho docente e do departamento. Segundo o modelo, o departamento deve distribuir seus membros em três conjuntos integrados de professores: instrutores, pesquisadores e orientadores. Discute-se e contrasta-se os papéis dos professores nesses conjuntos.
Resumo
The objectives of this present work are to evaluate to what point the Basic Curriculum of the State Universities of Parana exercise the functions that were conferred by the legislature, and do these functions correspond to the expectation of society. Hopefully, these conclusions will contribute toward the university community being able to take a position which addresses important aspects of University reform. The research is composed of some preliminary considerations, a theorectical treatment of the problem, formulation of a conceptual framework, resulting methodology, analysis of the different problems encountered, a proposal for restructuring, and conclusions. The restructuring proposal consists of five parts referent to the functions and objetives, structure and function, content, methodology, and strategies fo follow up and evaluation. Among the outstanding conclusions are the following: 1) - The Basic Curriculum was not an idea assumed by the State Universities of Parana, but an innovation imposed by the legislation and did not involve the university community. 2) The professors in general are preoccupied with teaching their subject and riot with any philosophy of teaching, philosophy of science, or even with how their subject fits into the general pattern of the student"s education. 3) - Teaching reforms should not be limied to the simple substitution of one subject f
O presente trabalho tem como objetivo verificar e avaliar até que ponto o Ciclo Básico das Universidades do Estado do Paraná estão exercendo as funções que a legislação lhe conferiu e se estão correspondendo às expectativas da sociedade. Espera-se que seus resultados contribuam para uma tomada de posição por parte das comunidades universitárias quanto a este importante aspecto da Reforma Universitária. O trabalho é composto de algumas considerações preliminares, tratamento teórico do problema, conceituação, procedimentos metodológicos resultados, análise dos principais problemas encontrados, uma proposta de reestruturação e conclusões. A proposta de reestruturação consta de cinco partes referente especificamente a funções e objetivos, estrutura e funcionamento, conteúdo, metodologia e estratégias de acompanhamento e avaliação. Das conclusões devem ser evidenciadas as seguintes: 1) O Ciclo Básico não foi uma idéia assumida pelas Universidade do Estado do Paraná, sendo uma inovação imposta pela legislação não envolveu as comunidades universitárias; 2) - Os docentes de modo geral estão preocupados em ensinar a "sua disciplina" não se preocupando com uma "filosofia de ensino", com "uma filosofia da ciência" ou até com a destinação de "sua disciplina" no contexto da formação global do aluno; 3) - Reformas de ensino não se restringem as simples substituições de disciplinas nos plan
Resumo
The objectives of this present work are to evaluate to what point the Basic Curriculum of the State Universities of Parana exercise the functions that were conferred by the legislature, and do these functions correspond to the expectation of society. Hopefully, these conclusions will contribute toward the university community being able to take a position which addresses important aspects of University reform. The research is composed of some preliminary considerations, a theorectical treatment of the problem, formulation of a conceptual framework, resulting methodology, analysis of the different problems encountered, a proposal for restructuring, and conclusions. The restructuring proposal consists of five parts referent to the functions and objetives, structure and function, content, methodology, and strategies fo follow up and evaluation. Among the outstanding conclusions are the following: 1) - The Basic Curriculum was not an idea assumed by the State Universities of Parana, but an innovation imposed by the legislation and did not involve the university community. 2) The professors in general are preoccupied with teaching their subject and riot with any philosophy of teaching, philosophy of science, or even with how their subject fits into the general pattern of the student"s education. 3) - Teaching reforms should not be limied to the simple substitution of one subject f
O presente trabalho tem como objetivo verificar e avaliar até que ponto o Ciclo Básico das Universidades do Estado do Paraná estão exercendo as funções que a legislação lhe conferiu e se estão correspondendo às expectativas da sociedade. Espera-se que seus resultados contribuam para uma tomada de posição por parte das comunidades universitárias quanto a este importante aspecto da Reforma Universitária. O trabalho é composto de algumas considerações preliminares, tratamento teórico do problema, conceituação, procedimentos metodológicos resultados, análise dos principais problemas encontrados, uma proposta de reestruturação e conclusões. A proposta de reestruturação consta de cinco partes referente especificamente a funções e objetivos, estrutura e funcionamento, conteúdo, metodologia e estratégias de acompanhamento e avaliação. Das conclusões devem ser evidenciadas as seguintes: 1) O Ciclo Básico não foi uma idéia assumida pelas Universidade do Estado do Paraná, sendo uma inovação imposta pela legislação não envolveu as comunidades universitárias; 2) - Os docentes de modo geral estão preocupados em ensinar a "sua disciplina" não se preocupando com uma "filosofia de ensino", com "uma filosofia da ciência" ou até com a destinação de "sua disciplina" no contexto da formação global do aluno; 3) - Reformas de ensino não se restringem as simples substituições de disciplinas nos plan