O processo de implementação do Currículo Integrado em uma escola técnica de saúde à luz das representações docentes e da avaliação discente / The process of implmentig the Integrated Curriculum ate a technical school health considering the representation of teachers and the students evaluation

RESUMO

Este trabalho analisa o desenvolvimento de atividades-chave quetraduzem, sob a perspectiva docente e discente, o currículo integradoadotado pelo curso técnico de enfermagem da Escola Técnica de Saúdede Brasília (ETESB), a partir de pesquisa documental e bibliográfica edo uso de abordagens quali- quantitativas, correlacionando o contextohistórico e institucional da Escola com conceitos relacionados a teoriascurriculares e à educação profissional de nível técnico no Brasil. Decaráter predominantemente qualitativo, essa pesquisa trabalha a análisede conteúdo das entrevistas com os docentes e a posterior triangulaçãodessas informações com os dados quantitativos obtidos atravésdo processamento das respostas dos estudantes em um questionáriosemi-estruturado. O resultado dessa análise proporcionou a definiçãode três categorias: lugar dos sujeitos da aprendizagem, relação teoria‑-prática e práticas avaliativas. A partir da análise dessas categorias foiobservado que os docentes não se veem como sujeitos corresponsáveispelo planejamento de atividades e outras atribuições previstas pelo currículo,assim como mantém suas práticas escolares de acordo com asrepresentações sociais previstas pela metodologia tradicional, ou seja,nem eles, nem os estudantes trabalham com a problematização, sendonítida também a ausência de um projeto institucional de avaliação. Aoexpor um panorama atual sobre as práticas curriculares nesse curso, esteestudo propõe a construção de novos caminhos a partir da participaçãodos sujeitos no planejamento de atividades e da qualificação docente apartir de cursos que usem metodologias ativas compatíveis com as queesses professores devem usar na Escola(AU)

ABSTRACT

This paper examines the development of key activities that reflect theperspective of teachers and students about the integrated curriculumadopted by the ETESB’s nursing technical course, using bibliographicaland documentary research and qualitative and quantitative approachesas well, correlating historical and institutional context with conceptsrelated to curriculum theories and education of professional technicallevel in Brazil. Predominantly qualitative in nature, this research workswith content analysis of interviews with teachers and posterior triangulationof this information with quantitative data obtained by processingthe responses of students in a semi-structured questionnaire. The resultof this analysis provided the definition of three categories: place of thesubjects of the learning, the link between theory and practice and evaluationpractices. From the analysis of these categories was observed thatteachers do not see themselves as individuals who share responsibilityfor planning activities and other duties provided by the curriculum, aswell as keeping their school practices in accordance with the social representationsprovided by the traditional method, which means neitherthey nor students work with the problematization, being clear also theabsence of an institutional project of evaluation. By exposing an overviewof current curriculum practices in this course, this study proposes theconstruction of new pathways starting from the subjects’s participationin the planning of activities and also the teaching qualification throughthe building of courses that use active methods compatible with thosethat teachers must apply in the School(AU)