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1.
J. appl. oral sci ; 26: e20170186, 2018. tab, graf
Artigo em Inglês | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-954489

RESUMO

Abstract Objective The objective of this study was to evaluate and compare the performance of children in preschool age who were born premature and term, without neurological injury, regarding receptive and expressive language skills, and to reflect on the importance of these skills for performance in preschool. Materials and Methods Two groups named Preterm Group and Comparison Group, each composed by 40 children, as well as 80 legal representatives (mothers) and 80 teachers of the participants. To pair the groups, we considered chronological age (months), sex, educational level, type of school (public or private) and socioeconomic status. To assess the groups we used structured and semi-structured Observation of Communicative Behavior and applied the ABFW Child Language Test - Part B-Vocabulary and the Peabody Picture Vocabulary Test. To assess the legal representatives we applied an anamnesis questionnaire and the MacArthur Communicative Development Inventory. The assessment of the teachers consisted of the MacArthur Communicative Development Inventory and a Student Assessment Protocol developed by the authors. Results For the observation of communicative behavior, the categories with the highest losses were: narrative, maintaining dialogic activities and attention difficulties. In the ABFW Child Language Test and Peabody Picture Vocabulary Test there were statistically significant differences. In the MacArthur Communicative Development Inventory there were statistically significant differences in expressive vocabulary, but no differences in receptive vocabulary, for both the mothers and the teachers. Conclusion Children born prematurely with low risk of neurological sequelae in preschool age may have greater difficulties in linguistic performance than their peers born to term.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Recém-Nascido , Pré-Escolar , Adolescente , Adulto , Adulto Jovem , Vocabulário , Recém-Nascido Prematuro/fisiologia , Desenvolvimento Infantil/fisiologia , Linguagem Infantil , Valores de Referência , Fatores Socioeconômicos , Inquéritos e Questionários , Fatores de Risco , Nascimento Prematuro/fisiopatologia , Nascimento a Termo/fisiologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/fisiopatologia , Testes de Linguagem , Mães
2.
Bauru; s.n; 2016. 165 p. graf, tab.
Tese em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-867759

RESUMO

O presente estudo verificou o perfil de desempenho de crianças com Distúrbio de Aprendizagem (DA) nas seguintes habilidades: cognitiva (memória de trabalho fonológica), metacognitiva (estratégias de leitura), linguística (vocabulário); e metalinguística (consciência sintática); comparou o desempenho nestas habilidades em crianças com DA que já estavam em processo de intervenção fonoaudiológica com aquelas não submetidas à intervenção; comparou o desempenho nas habilidades testadas de crianças com DA com aquelas sem dificuldades de aprendizagem; e verificou se há associação entre o desempenho obtido nas habilidades avaliadas com a compreensão de leitura. Sessenta crianças, de ambos os sexos, de 7 a 12 anos, foram divididas igualmente em 4 grupos: experimental 1 (GE1) composto por crianças com DA sem intervenção fonoaudiológica, experimental 2 (GE2) composto por crianças com DA em intervenção fonoaudiológica, controle 1 (GCE1) e controle 2 (GCE2), ambos compostos por crianças sem dificuldade na aprendizagem. Todas foram submetidas à avaliação fonoaudiológica por meio de procedimentos específicos. A análise dos resultados foi feita de forma descritiva, qualitativa e quantitativa. Para a análise comparativa entre os grupos foi utilizado do Teste de Mann-Whitney e para verificar o grau de correlação entre às variáveis de interesse foi aplicada a Análise de Correlação de Spearman. Adotou-se nível de significância de 5%. Os grupos experimentais evidenciaram déficits na compreensão leitora. Nas habilidades testadas a maioria das crianças dos grupos experimentais evidenciaram déficits na habilidade cognitiva e na habilidade metacognitiva, sendo adequado nas demais habilidades. Somente a habilidade cognitiva evidenciou diferença estatisticamente significante entre os grupos experimentais. As crianças...


The aim of this study was to assess the phonological working memory (PWM), the reading strategies (RS), the vocabulary (V) and syntactic awareness (SA) of children with Learning Disorder (LD). The performance of children with LD who were already under the process of speech-language intervention was compared to one’s not under intervention and both were compared to the performance of children without learning disorders. Also evaluated the relationship between the assessed skills (PWM, RS, V, SA) and reading comprehension skills. Sixty children of both genders (7 to 12 years old) were divided equally into 4 groups - experimental 1 (E1 - LD without intervention), experimental 2 (E2 - LD with intervention), Control 1 (C1) and control 2 (C2), both composed of children without difficulty in learning paired with children from the experimental groups. All children underwent specific evaluations (PWM, RS, V, SA) and 2 reading comprehension tests. A descriptive analysis of the results was performed as well as a quantitative and qualitative assessment. The results were analyzed by considering the score of each specific procedure. For a comparative analysis between groups, the Mann-Whitney test was used and to check the degree of correlation between the variables (skills and reading comprehension), the Spearman Correlation Analysis was applied. The significance level of 5% (0.050) was adopted. Both experimental groups showed deficits in reading comprehension. Most children of the experimental group showed deficits in PWM and RS. In the other skills most children showed performance classified as normal. Comparing both experimental groups, PWM was the only statistically significant test. LD children under intervention performed better than LD children without therapy, and children without LD presented significantly higher performance than both experimental groups. A positive correlation coefficient was found between the tests (PWM, RS, V, SA) and reading comprehension...


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Linguagem Infantil , Cognição/fisiologia , Compreensão/fisiologia , Deficiências da Aprendizagem/fisiopatologia , Estudos de Casos e Controles , Testes de Linguagem , Testes Neuropsicológicos , Estatísticas não Paramétricas , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/fisiopatologia
3.
Bauru; s.n; 2007. xvi,130 p. ilus, tab.
Tese em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-863877

RESUMO

O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho psicolingüístico de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) com o de crianças que apresentam desenvolvimento típico de linguagem (DTL), apontando os marcadores psicolingüísticos mais significativos do distúrbio e também comparar a eficácia de dois métodos de intervenção - Modelo de Intervenção no Meio e Modelo Neuropsicolingüístico - no desempenho psicolingüístico das crianças com DEL. Participaram desta investigação 12 pré-escolares de ambos os gêneros, com idade entre 4:0 - 6:11 anos, sendo metade deles pertencentes ao grupo experimental - crianças com DEL, submetidos à intervenção - e os demais ao grupo controle - crianças com DTL, não submetidos à intervenção. A quantificação do rendimento dos sujeitos nas distintas dimensões psicolingüísticas foi obtida mediante a utilização de diversos instrumentos, com o propósito de avaliar o nível primário, secundário e terciário da recepção e produção lingüística. Posteriormente às avaliações préintervenção, o grupo experimental foi distribuído aleatoriamente em dois grupos e submetido a dois diferentes modelos terapêuticos (primeiro ciclo), com duração de quatro meses. Ao fim deste ciclo foi reavaliado, submetido a quatro meses de terapia em que os Modelos foram alternados e os grupos novamente reavaliados. A análise estatística revelou a existência de diferença estatisticamente significante entre o desempenho do grupo experimental e controle em vários níveis de análise e produção lingüística, sendo os marcadores mais significativos encontrados os que envolvem a discriminação auditiva, análise fonológica, recepção e organização morfossintática, memória de curto prazo e habilidades pragmáticas quanto ao uso de turnos expansivos. Já a comparação da eficácia dos dois Modelos de intervenção propostos revelou que as distintas habilidades psicolingüísticas responderam de forma diferente aos mesmos, sugerindo que a combinação das estratégias dos Modelos investigados possa ser o melhor caminho quando se deseja intervir nos quadros de crianças cujas dificuldades encontram-se situadas nos níveis de análise e produção lingüística investigados neste trabalho


Assuntos
Pré-Escolar , Criança , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem , Testes de Linguagem , Terapia da Linguagem , Psicolinguística/métodos , Fonoterapia
5.
J. bras. ortodon. ortop. facial ; 7(37): 23-32, jan.-fev. 2002. ilus
Artigo em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: lil-317097

RESUMO

As fissuras labiopalatinas säo alteraçöes faciais de origem embriológicas, resultantes da falta de fusäo dos processos nasais mediais entre si, e destes com os processos maxilares (lateralmente). O indivíduo portador dessas fissuras apresenta, devido a alteraçöes anatômicas e funcionais, diversos distúrbios relacionados, principalmente, às áreas médica, odontológica e fonoaudiológica. Sabe-se, hoje, que o sucesso do tratamento dos pacientes portadores de fissuras labiopalatinas está relacionado ao trabalho de uma equipe multidisciplinar especializada e integrada. Dentro desta equipe, o ortodontista deverá atuar na correçäo dos desvios do crescimento facial e dos distúrbios oclusais. O fonoaudiólogo, por sua vez, deverá procurar restabelecer as funçöes estomatognáticas (fala sucçäo, mastigaçäo, deglutiçäo e respiraçäo) e atuar nas áreas da linguagem, voz e audiçäo, quando alteradas. A atuaçäo ortodontista/fonoaudiólogo está intimamente relacionada, uma vez que a intervençäo de um deles interfere e depende diretamente do trabalho do outro. Estes profissionais devem buscar um atendimento globalizado, eficiente e adequado, com o intuito de proporcionar uma melhor qualidade de vida ao paciente. Em funçäo disso, o conhecimento das áreas de ortodontia e fonoaudiologia se faz necessário por parte de ambos, ortodontistas e fonoaudiólogos, que tratam de indivíduos portadores de fissuras labiopalatinas


Assuntos
Anormalidades Dentárias/terapia , Fenda Labial , Fissura Palatina , Desenvolvimento Maxilofacial , Transtornos da Articulação/etiologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem , Mastigação , Transtornos da Audição/etiologia
7.
Odontol. mod ; 14(5): 39-45, jun. 1987.
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-852355

RESUMO

O autor avalia fonoaudiologicamente a criança, adotando o trabalho em equipe (filosofia de ação preventiva) como necessário para devolver a função e o bem-estar biopsicossocial ao cliente


Assuntos
Humanos , Criança , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem , Psicologia da Criança , Fonoterapia
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