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1.
Braz. j. oral sci ; 23: e240735, 2024. ilus
Artigo em Inglês | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1537142

RESUMO

Aim: To assess the opinion of the students on the impact of COVID-19 pandemic on theoretical knowledge and clinical practice in dentistry at the Piracicaba Dental School ­ FOP/UNICAMP. Methods: A questionnaire was applied using the Google Forms platform, containing 20 questions related to the impacts of the pandemic on knowledge, mental health, and clinical and laboratory practice of dentistry. The satisfaction of the students with teaching was also evaluated. A total of 120 questionnaires were analyzed using R software, through tables and graphs of absolute and relative frequencies distribution. Results: COVID-19 affected the lives of 99% students who participated in the study. Due to distance learning resulting from the COVID-19 pandemic, 50% of the students considered locking or dropping out of college. Operative dentistry was the curricular component most affected by distance and lack of clinical practice. Although most students agreed that the workload of practical disciplines was or would be replaced, 95% felt some kind of deficit in clinical and laboratory practice even with the replacement of the workload. In addition, 93.3% of the students were afraid of not becoming a qualified professional due to the deficiencies on theoretical knowledge and clinical practice caused by the pandemic. Conclusions: Students showed dissatisfaction with the deficiency of clinical and laboratory practice resulting from the pandemic in operative dentistry curricular component. They reported fear and insecurity with their future professional lives. The indication of remote classes for dentistry should only be carried out in emergencies because this is an essentially practical course that suffers losses in learning


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto , Estudantes de Odontologia , Conhecimentos, Atitudes e Prática em Saúde , Dentística Operatória , COVID-19 , Aprendizagem
2.
Rev. Ciênc. Plur ; 9(3): 31235, 26 dez. 2023.
Artigo em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1524453

RESUMO

Introdução:As concepções emetodologias tradicionais vêm sendo substituídas por metodologias ativas de ensino-aprendizagem, visando uma formação que seja capaz de transformar o discente em um profissional crítico e reflexivo.Objetivo:Descrever uma nova estratégia metodológica de ensino-aprendizagem, nomeada Debate Eleitoral Simulado. Metodologia:Relato de experiência de uma disciplina obrigatória cursada em umPrograma de Pós-Graduação Stricto Sensu em Saúde Coletiva.Resultados:A metodologia do Debate Eleitoral Simuladoexige oengajamento e preparo do grupo moderador de debate. Além disso, exige também envolvimento ativo dos estudantes, pois difere de métodos de ensino tradicionais. O objetivo central foi, portanto, o desenvolvimento da autonomia e protagonismo dos estudantes, o estímulo à discussão e às argumentações pertinentes ao tema e o aprendizado consistente.Conclusões:A inovação do método de ensino incentivou a criatividade dos sujeitos na atividade, principalmente na construção de propostas e argumentos. Esse novo enfoque metodológico é dinâmico e interativo, dessa forma proporcionou uma aprendizagem consistente, efetiva e principalmente, significativa (AU).


Introduction:Traditional concepts and methodologies have been replaced by active teaching-learning methodologies, aiming at training that is capable of transforming students into critical and reflective professionals.Objective:To describe a new methodological teaching-learning strategy, named Simulated Electoral Debate.Methodology:experience report of a compulsory course taken in the Stricto Sensu Graduate Program in Public Health.Results:The Simulated Electoral Debatemethodology requires the engagement and preparation of the debate moderating group. In addition, it also requires active student involvement as it differs from traditional teaching methods. The central objective was, therefore, the development of students' autonomy and protagonism, the stimulation of discussion and argumentsrelevant on the theme and the consistent learning.Conclusions:The innovation of the teaching method encouraged the creativity of the subjects in the activity, especially in the construction of proposals and arguments. This new methodological approach isdynamic and interactive, thus providing consistent, effective and especially meaningful learning (AU).


Introducción: Los conceptos y metodologías tradicionales han sido reemplazados por metodologíasactivas de enseñanza-aprendizaje, buscando una formación capaz de transformar a los estudiantes en profesionales críticos y reflexivos. Objetivo: Describir una nueva estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje, denominada Debate Electoral Simulado. Metodología: informe de experiencia de un curso obligatorio realizado en el Programa de Posgrado Stricto Sensu en Salud Pública. Resultados: : La metodología Debate Electoral Simuladorequiere el compromiso y preparación del grupo moderador del debate. Además, también requiere la participación activa de los estudiantes, ya que difiere de los métodos de enseñanza tradicionales. El objetivo central era, por lo tanto, el desarrollo de la autonomía y el protagonismo de los estudiantes, el estímulo de la discusión y los argumentos pertinentes sobre el tema y el aprendizaje constante.Conclusiones: La innovación del método de enseñanza fomentó la creatividad de los sujetos en la actividad, especialmente en la construcción de propuestas y argumentos. Este nuevo enfoque metodológico es dinámico e interactivo, lo que proporciona un aprendizaje consistente, efectivo y especialmente significativo (AU).


Assuntos
Política , Ensino/educação , Aprendizagem , Educação em Saúde
3.
Rev. ABENO ; 23(1): 2076, mar. 2023. ilus, tab
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1452303

RESUMO

Este artigo relata a experiência da monitoria acadêmica vinculada à atividade de ensino curricular de Introdução à Metodologia Científica do curso de graduação em Odontologia, em uma Universidade pública do Sul do Brasil. Traz a percepção de estudantes-monitores, modalidade presencial e remota, no período de 2021-2022. A atividade acontece no primeiro ano do curso, pretende tornar o estudante apto a ler criticamente artigos científicos, reconhecer etapas do método científico e elaborar projetos de pesquisa. O contexto pandêmicodo ensino remoto emergencial (ERE) trouxe a necessidade de adaptação das atividades de ensino e de monitoria, as quais passaram a ser síncronas-assíncronas, mediadas por tecnologias de informação e comunicação. Foi um período em que o papel pedagógico dosmonitores ganhou destaque, considerando a necessidade de promover a interação, despertar o interesse e estimular a participação dos estudantes nas atividades remotas propostas. Os monitores atuaram de modo articulado, reorganizando o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, acompanhando/participando das atividades, esclarecendo dúvidas e orientando os estudantes, em diálogo constante com os professores. Após capacitação e com supervisão docente, os monitores contribuíram na avaliação dos projetos de pesquisa. No retorno às atividades presenciais, os monitores apoiaram os professores na elaboração do plano de ensino, agregando estratégias pedagógicas constituídas no ERE. Atuar na monitoria acadêmica possibilitou, ao estudante-monitor, crescimento acadêmico-pessoal e experienciar à docência, aproximando-o da pesquisa científica e do aprendizado interativo-colaborativo. Competências de comunicação, resolução de problemas e didático-pedagógicas foram percebidas pelos monitores. Há o desafio permanente de conciliar a vida acadêmica-pessoal às atribuições da monitoria (AU).


Este artículo relata la experiencia de tutoría académica en la actividad de enseñanza curricular de Introducción a la Metodología Científica del curso de Odontología en una universidad pública del Sur de Brasil. Trae percepción de estudiantes-tutores, modalidad presencial y remota, en el período de 2021-2022. La actividad ocurre en primer año del curso, pretende que el estudiante sea capaz de leer críticamente artículos científicos, reconocer etapas del método científico y elaborar proyectos de investigación. El contexto pandémico de enseñanza remota de emergencia (ERE) trajo necesidad de adaptación de enseñanza y de tutoría, las cuales pasaron a ser sincrónicas-asincrónicas, mediadas por tecnologías de información y comunicación. Fue un período que el papel pedagógico de los tutores cobró importancia, considerando la necesidad de promover interacción, despertar interés y estimular participación de los estudiantes en actividades propuestas. Los tutores actuaron de manera articulada, reorganizando el ambiente virtual de aprendizaje Moodle, acompañando/participando de actividades, aclarando dudas y orientando a los estudiantes, en diálogo constante con los maestros. Después de la capacitación y con supervisión docente, los tutores contribuyeron en evaluación de los proyectos de investigación. Volviendo a actividades presenciales, los tutores apoyaron a los maestros en elaboración del plan de enseñanza, agregando estrategias pedagógicas constituidas en ERE. Actuar en tutoría académica posibilitó, al estudiante-monitor, crecimiento académico-personal y experimentar la docencia, acercándolo de investigación científica y de aprendizaje interactivo-colaborativo. Competencias de comunicación, resolución de problemas y didáctico-pedagógicas fueron percibidas por los tutores. Hay el desafío permanente de conciliar la vida académica-personal a las atribuciones de tutoría (AU).


This article reports on an experience of academic mentoring in the curricular teaching activity of Introduction to Scientific Methodology, which is part of the undergraduate Dentistry course offered at a public university located in the South of Brazil. Itpresents the perception of students-mentors, in both the in-person and remote modalities, in the period 2021-2022. The activity takes place in the first year of the course and aims to enable students to read scientific articles critically, recognize the stages of the scientific method, and develop research projects. The pandemic context of emergency remote teaching (ERT) brought the need to adapt teaching and mentoring activities, which became synchronous-asynchronous, mediated by information and communication technologies. In this period, the pedagogical role of mentors gained prominence in view of the need to promote interaction, arouse interest, and stimulate student participation in the proposed remote activities. The mentors acted in a coordinated way,reorganizing the Moodle virtual learning environment, monitoring/participating in activities, answering questions and guiding students, in constant dialog with the teachers. After training and with teacher supervision, the mentors contributed to the assessment of research projects. Upon returning to in-person activities, the mentors supported teachers in developing the teaching plan, adding pedagogical strategies established in ERT. Academic mentoring enabled the student-mentor to experience academic-personal growth, teaching, scientific research, and interactive-collaborative learning, and to perceive communication, problem-solving, and didactic-pedagogical skills. Balancing academic-personal life with mentoring responsibilities is a constant challenge (AU).


Assuntos
Estudantes de Odontologia , Educação em Odontologia , Mídias Sociais , Tutoria/métodos , Aprendizagem , Percepção Social , Pesquisa em Odontologia , Educação a Distância , Currículo , COVID-19/transmissão
4.
Rev. ABENO ; 23(1): 1771, mar. 2023. tab
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1452012

RESUMO

O objetivo do presente artigo é relatar a experiência sobre o desenvolvimento de atividades relacionadas à pesquisa, ao ensino e à extensão durante um ano de modalidade híbrida de ensino, adotadas pelo curso de Odontologia da Universidade Estadual do Piauí. Nesse contexto, se discute o desenvolvimento de projetos de pesquisa e a participação no programa de monitoria acadêmica, adotando não só ferramentas digitais como também outras práticas de ensino permitidas pela modalidade híbrida. A participação em umaextensão universitária também ocupa lugar de destaque, demonstrando a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos pela discussão de assuntos voltados para a promoção e prevenção de doenças bucais, bem como a confecção de materiais onlinea serem disponibilizados para o público infantil durante o ano letivo 2020. O presente estudo destaca a importância da pesquisa, do ensino e da extensão em uma universidade pública no momento de enfrentamento à COVID-19, demostrando que é possível o seu desenvolvimento e sua aplicabilidade em uma realidade de ensino adaptada e contínua (AU).


El objetivo de este artículo es relatar la experiencia del desarrollo de actividades relacionadas con la investigación, la docencia y la extensión durante un año de enseñanza híbrida, adoptada por la carrera de Odontología de la Universidad Estadual de Piauí. En este contexto, se discute el desarrollo de proyectos de investigación y la participación en el programa de seguimiento académico, adoptando no solo herramientas digitales sino también otras prácticas docentes que permite la modalidad híbrida. La participación en una extensión universitaria también ocupa un lugar destacado, demostrando la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos a través de la discusión de temas relacionados con la promoción y prevención de enfermedades bucales, así como la elaboración de materiales en línea para ser puestos a disposición de los niños durante el año académico 2020. Este estudio destaca la importancia de la investigación, la docencia y la extensión en una universidad pública frente al COVID-19,demostrando que es posible su desarrollo y aplicabilidad en una realidad docente adaptada y continua (AU).


The aim of this paper is to report the experience on the development of activities related to Research, Teaching and Extension duringa year of hybrid teaching modality adopted by the Dentistry course at the State University of Piauí. In this context, the present work discusses the development of research projects and the participation in the university's academic monitoring program, adopting not only digital tools but also other teaching practices allowed by the hybrid modality. Participation in a university extension also occupies a prominent place, demonstrating the applicability of the knowledge acquired by the discussion of subjectsaimed at the promotion and prevention of oral diseases, as well as the production of online materials to be made available to children during the academic semesters 2020.1 and 2020.2. The present study highlights the importance of Research, Teaching and Extension in a public university in the current moment of facing COVID-19, demonstrating that its development and applicability in an adapted and continuous teaching reality is possible (AU).


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Educação em Odontologia , Mídias Sociais , COVID-19/transmissão , Aprendizagem , Doenças da Boca/prevenção & controle
5.
Rev. ABENO ; 23(1): 2118, mar. 2023. tab
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1519675

RESUMO

O estudo objetivou investigar associações entre a autopercepção do desempenho acadêmico e crenças de autoeficácia, variáveis sociodemográficas e vida acadêmica em graduandos em Odontologia no período de ensino remoto durante a pandemia de COVID-19. Trata-se de um estudo transversal que empregou os seguintes instrumentos no formato virtual: questões sociodemográficas, autopercepção do rendimento escolar, aprendizagem durante o período de ensino remoto, e Escala de Autoeficácia Geral Percebida (EAGP). Os questionários foram disponibilizados entre setembro de 2020 e abril de 2021 para os alunos matriculados entre o segundo e o quinto ano do curso. Utilizaram-se modelos de regressão para analisar as associações entre variáveis preditores com o desfecho autopercepção do desempenho acadêmico. Estimou-se odds-ratiosbrutos e ajustados com os respectivos intervalos de 95% de confiança. Uma amostra de 150 graduandos respondeu ao questionário, sendo 70,0% mulheres (n=105) com idade média de 21,7 anos. Verificou-se que a autopercepção do desempenho acadêmico classificada como 'insuficiente ou pouco suficiente' esteve associada aos estudantes que não se adaptaram bem à nova experiência de ensino e aprendizagem (OR=8,08; IC95%: 2,02-32,35), que acharam que não dominavam os conhecimentos e competências ensinados nas aulas remotas (OR=10,74; IC95%: 2,81-41,02) e que achavam que o seu desempenho como estudante havia piorado desde que as aulas presenciais foram suspensas (OR=8,19; IC95%: 1,59-42,12). Conclui-se que durante o período pandêmico, a baixa autopercepção do rendimento acadêmico esteve associada à dificuldade de adaptação ao novo modelo de ensino remoto, ao senso de não assimilação dos conteúdos e de piora do desempenho escolar (AU).


El estudio tuvo como objetivo investigar asociaciones entre la autopercepción del desempeño académico y las creencias de autoeficacia, variables sociodemográficas y vida académica en estudiantes de Odontología durante el período de enseñanza remota durantela pandemia de COVID-19. Se trata de un estudio transversal que utilizó los siguientes instrumentos en formato virtual: preguntas sociodemográficas, rendimiento académico autopercibido, aprendizaje durante el periodo de docencia remota y Escala de Autoeficacia General Percibida (EAGP). Los cuestionarios estuvieron disponibles entre septiembre de 2020 y abril de 2021 para estudiantes matriculados entre el segundo y quinto año del curso. Se utilizaron modelos de regresión para analizar las asociaciones entrelas variables predictivas y la autopercepción de resultados del rendimiento académico. Los odds ratios crudos y ajustados se estimaron con sus respectivos intervalos de confianza del 95%. Respondieron al cuestionario una muestra de 150 estudiantes universitarios, de los cuales el 70,0% eran mujeres (n=105) con una edad promedio de 21,7 años. Se encontró que la autopercepción del rendimiento académico clasificado como 'insuficiente o insuficiente' se asoció con estudiantes que no se adaptaron bien a la nueva experiencia de enseñanza y aprendizaje (OR=8,08; IC 95%: 2,02-32,35), quienes sintieron que no dominaban los conocimientos y habilidades impartidos en las clases remotas (OR=10,74; IC 95%: 2,81-41,02) y que sentían que su desempeño como estudiante había empeorado desde que se suspendieron las clases presenciales (OR=8,19; IC 95%: 1,59-42,12). Se concluye que durante el período de pandemia la baja autopercepción del rendimiento académico se asoció con la dificultad de adaptación al nuevo modelo de enseñanza a distancia, la sensación de no asimilación de contenidos y el empeoramiento del rendimiento académico (AU).


This cross-sectional study investigates associations between self-perceived academic performance by dentistry undergraduates and self-efficacy beliefs, sociodemographic variables and academic life during the remote teaching implemented due to the COVID-19 pandemic. Data collected by means of questionnaires (sociodemographic questions, self-perceived academic performance, learning during the remote teaching period) and the General Self-Efficacy Scale (GSE), answered online. The questionnaires were emailed between September 2020 and April 2021 to students enrolled between the second and fifth year. Associations between predictor variables and the outcome (self-perceived academic performance) were analyzed by regression models. Crude and adjusted odds-ratios were estimated with their respective 95% confidence intervals. A total of 150 undergraduates answered the questionnaires of which, 70.0% were women (n=105) with mean age of 21.7 years. Self-perceived academic performance classified as 'insufficient or insufficient' was associated with students who did not adapt well to the new teaching-learning experience (OR=8.08; 95%CI: 2.02­32.35), who felt that they lacked mastery of the knowledge and skills taught in remote classes (OR=10.74; 95%CI: 2.81­41.02) and who felt that their academic performance had worsened since in-class lessons were suspended (OR=8.19; 95%CI: 1.59­42.12). During the pandemic, low self-perceived academic performance was associated with difficulties in adapting to the new remote teaching model, a sense of non-assimilation of content and worsened academic performance (AU).


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Estudantes de Odontologia , Autoeficácia , Desempenho Acadêmico , COVID-19 , Autoimagem , Estudos Transversais/métodos , Inquéritos e Questionários , Análise de Regressão , Educação a Distância , Educação em Odontologia , Fatores Sociodemográficos , Aprendizagem
6.
Braz. dent. sci ; 26(3): 1-8, 2023. ilus, tab
Artigo em Inglês | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1442907

RESUMO

Objective: The aim of this study was to compare the performance of day- and evening-class students in the first semester test of Dental Materials in the School of Dentistry at São José dos Campos - UNESP, who were exposed to traditional lectures (TRAD) and Team-Based Learning (TBL). Material and Methods: The results of Dental Materials first semester test of students, from day and evening classes of 2016 were tabulated and analyzed in this research. The groups formed for the execution of the methodology were randomized using the individual global average of the previous year of the students, and the groups were composed of 6 to 7 members, maintained throughout the course. During the correction of the tests, the subject of each question and the applied methodology (TBL and TRAD) were identified. Responses of each question were graded separately according to the subject for comparison between methodologies. A total of 88 tests were evaluated. The performance was evaluated through a comparison of the average grade of each question, related to a specific learning methodology. The data were submitted to t-test. Results: The students' overall performance was similar when both methodologies were compared. Students from day class presented higher grades with TBL whilst evening class students presented better performance in questions with traditional lectures. Conclusion: Active learning should be further implemented in Brazilian Dental Schools to change students' habits aiming to improve their personal and social skills besides of professional technical knowledge. (AU)


Objetivo: O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho de alunos dos turnos diurno e noturno na prova do primeiro semestre da Disciplina Materiais Dentários da Faculdade de Odontologia de São José dos Campos - UNESP, expostos a aulas tradicionais (TRAD) e Aprendizagem Baseada em Equipe (TBL). Material e Métodos: Os resultados da prova dos alunos, dos turnos diurno e noturno de 2016, foram tabulados e analisados. As turmas utilizadas para a execução da pesquisa foram randomizadas utilizando-se a média global individual do ano anterior dos alunos, sendo as turmas compostas de 6 a 7 integrantes, mantidas ao longo do curso. Durante a correção das provas, foram identificados os assuntos de cada questão e a metodologia aplicada (TRAD e TBL). As respostas de cada questão foram graduadas separadamente de acordo com o assunto para comparação entre as metodologias. Um total de 88 testes foi avaliado. O desempenho dos alunos foi avaliado por meio da comparação da nota média de cada questão, relacionada a uma metodologia específica de aprendizagem. Os dados foram submetidos ao teste t. Resultados: O desempenho geral dos alunos foi semelhante quando comparadas as duas metodologias. Os alunos do período diurno apresentaram notas mais altas no tratamento TBL, enquanto os alunos do período noturno apresentaram melhor desempenho nas questões com aulas expositivas tradicionais. Conclusão: A aprendizagem ativa deve ser mais implementada nos cursos de graduação em Odontologia, no Brasil, para melhorar as habilidades pessoais e sociais dos alunos, além de aperfeiçoar o conhecimento técnico profissional dos discentes (AU).


Assuntos
Humanos , Faculdades de Odontologia , Universidades , Educação , Avaliação Educacional , Aprendizagem
7.
Braz. j. oral sci ; 21: e225368, jan.-dez. 2022.
Artigo em Inglês | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1384156

RESUMO

Aim In Brazil, COVID-19 remains one of the epicenters of the pandemic, thus, presential educational activities are suspended. The study aimed to describe the approach of flipped classroom performed to provide social distancing and to maintain teaching activities during COVID-19-pandemic. Methods Flipped Classroom was chosen to be associated with the role-play technique as a central methodology. To bring students closer to activities performed in the non-pandemic period, some actions and assessments were also role-played by Professor simulating patients in virtual meetings. Results Although the changes in the format of the lessons, our approaches stimulated the students maintained the high frequency of students in the activities (almost 100%) providing continuity activities. Conclusions This report can reinforce that meaningful learning can be taught by using a virtual/remote approach. However, the potential positive results observed cannot be used as an excuse to maintain remote teaching activities with the objective of cost-cutting by the institutions.


Assuntos
Estudantes de Odontologia , Ensino , Distanciamento Físico , COVID-19 , Aprendizagem
8.
Rev. Ciênc. Plur ; 8(2): e24770, mar. 2022. tab, graf
Artigo em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1368641

RESUMO

Introdução:As Tecnologias da Informação eComunicaçãosão úteis no processamento, noarmazenamento e na transmissão de informação.Nocampo da saúdeelas proporcionam a melhoria na qualidade de vida dos sujeitose avanços no processo de trabalho dos profissionais ao otimizarem recursos e promoverem a inovação tecnológica de alto impacto social. Objetivo:Identificar na literatura quais osimpactos das Tecnologias de Informação e Comunicação na educação permanenteem saúde para os profissionais de enfermagem. Metodologia:Trata-se de uma revisão integrativa da literatura que possui a seguinte questão norteadora: "Quaisos impactos das tecnologias de informação e comunicação como estratégia de educação permanente em saúde para os profissionais de enfermagem?".O levantamento das publicações ocorreu no período de setembro aoutubro de 2020, nas bases de dados PubMed Central: PMC, Web of Science, CINAHL, SCOPUSe EMBASE. Fora localizados 2.296 artigos, e apósa aplicação dos critérios de inclusão: artigos de pesquisa originais, que a temática respondesse à pergunta norteadora, open accesse que estivesse dentro do intervalo de 2016 a 2020, foi realizada a leitura e análise dos artigos,e7artigos foram selecionados para a amostra final. Resultados:Após a análise dos estudos formaram3 categorizações temáticas: "Vantagens da educação permanente por meio da Tecnologia da informação e comunicação"; "Os desafios da educação permanente através do modelo e-learning"; e "Aprimoramento da educação permanente por meio da Tecnologia da informação e comunicação".Conclusões:Identifica-seodesempenho positivo do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação como ferramenta utilizada pelos enfermeiros na educação permanente,grande praticidade e maior acessibilidade aos mais variados temas abordados nesses processos de aprendizagem (AU).


Introduction:Information and communication technologies are useful in the processing, storage, and transmission of information.In the field of health, they provide an improvement in the quality of life of peopleand advances in the work process of professionals through the optimization of resources and the promotion of technological innovation with high social impact. Objective:Identify in the literature the impacts of information and communication technologies in permanent health education for nursing professionals.Method:It is an integrative review of the literature that has the following guiding question: "What are the impacts of information and communication technologies as a permanent health education strategy for nursing professionals?".The compilation of publications was carried out from September to October 2020, in the PubMed Central databases:PMC, Web of Science, CINAHL, SCOPUS y EMBASE.2,296 articles were found, and then the inclusion criteria were applied:original research articles, that the subject answered the guiding question, open access, and that they were within the range from 2016 to 2020.The articles were read and analyzed, and 7 were selected for the final sample.Results: After analyzing the studies, 3 thematic categorizations were formed: "Advantages of lifelong education through Information and Communication Technologies"; "The challenges of permanent education through the e-learning model"; and "Improvement of permanent education through Information and Communication Technologies". Conclusion:The positive performance of the use of Information and Communication Technologies is identified as a tool used by nurses in permanent education, great practicality and better accessibility to the most varied topics addressed in these learning processes (AU).


Introducción:Las tecnologías de la información y la comunicaciónson útiles en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información.En el ámbito de la salud, aportan una mejora en la calidad de vida de los sujetos y avances en el proceso de trabajo de los profesionalesmediante la optimización de recursos y la promoción de la innovación tecnológica de alto impacto social. Objetivo:Identificar en la literatura los impactos de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación permanente en salud paralos profesionales de enfermería. Metodología:Se trata de una revisión integradora de la literatura que tiene la siguiente pregunta orientadora: "¿Cuáles son los impactos de las tecnologías de la información y la comunicación como estrategia de educación permanente en salud para los profesionales de enfermería?".El compilado de publicaciones se realizó de septiembre a octubre de 2020, en las bases de datos de PubMed Central: PMC, Web of Science, CINAHL, SCOPUS yEMBASE.Se encontraron 2.296 artículos, y luego seaplicólos criterios de inclusión:artículos de investigación originales, que la temática respondieraa la pregunta orientadora, open access, y que estuvierandentro del rango de 2016 a 2020. Los artículos fueron leídos y analizados, y se seleccionaron 7 para la muestra final. Resultados:Luego de analizar los estudios, se formaron 3 categorizaciones temáticas: "Ventajas de la educación permanente por intermediode las Tecnologías de la Información y la Comunicación"; "Los desafíos de la educación permanente a través del modelo e-learning"; y "Mejoramiento de la educación permanente por intermedio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación". Conclusiones:Se identifica el desempeño positivo del uso de lasTecnologías de la Información y la Comunicación como una herramienta utilizada por los enfermeros en la educación permanente, gran practicidad y mejor accesibilidad a los más variados temas abordados en estos procesos de aprendizaje (AU).


Assuntos
Educação em Saúde , Educação em Enfermagem , Tecnologia da Informação , Enfermeiras e Enfermeiros , Brasil , Comunicação , Educação Continuada , Aprendizagem
9.
Rev. ABENO ; 22(2): 1627, jan. 2022. ilus, tab, graf
Artigo em Inglês | BBO - Odontologia | ID: biblio-1396722

RESUMO

Virtual learning environments (VLEs) have numerous possibilities for the use of their tools and can assist in the processesof teaching and learning aboutthe radiographic image interpretation. This study aimed to evaluate the use of a virtual learning environment as a support material for students in the discipline of Dental Radiology.This radiographic interpretation was conducted to contribute to the knowledge and training of the changes in the tooth andadjacent bone tissue,visualized in periapical and interproximal radiographs. The scores of the virtual test (via the Moodle platform) and the interpretation test (in the classroom) were used to compare Group Number 1 (students thatperformed the virtual test before the classroom test) and Group Number 2 (students thatperformed the virtual test after the classroom test). It was observed that,in general, the mean score of the interpretation test was higher than the virtual.Also,66% of the students used the platform as the main resourceto follow the discipline, due to the possibility of reviewing the contents andactivities. The virtual learning environment can be considered an important complementary sourcefor teaching radiographic interpretation. The Moodle platform acts as a remarkable tool, with the potential capacity to support the teaching and learning process. For this, mutual collaboration among students, University,and educational institution isnecessarily required for the constant use, maintenance,and updating of the virtual environment (AU).


Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) possuem inúmeras possibilidades de utilização de suas ferramentas e podem auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem sobre a interpretação de imagens radiográficas. Este estudo teve como objetivo avaliar a utilização de um ambiente virtual de aprendizagem como material de apoio para alunos da disciplina de Radiologia Odontológica. Essa interpretação radiográfica foi realizada para contribuir com o conhecimento e treinamento das alterações no órgão dentário e tecido ósseo adjacente, visualizadas em radiografias periapicais e interproximais. As notas da prova virtual (via plataforma Moodle) e da prova de interpretação (em sala de aula) foram utilizadas para comparar o Grupo Número 1 (alunos que realizaram a prova virtual antes da prova presencial) e o Grupo Número 2 (alunos que realizaram a prova virtual, após o teste em sala de aula). Observou-se que, em geral, a média da prova de interpretação foi superior à da prova virtual. Além disso, 66% dos alunos utilizaram a plataforma como principal recurso para acompanhar a disciplina, devido à possibilidade de revisão dos conteúdos e atividades. O ambiente virtual de aprendizagem pode ser considerado uma importante fonte complementar para o ensino da interpretação radiográfica. A plataforma Moodle atua como uma ferramenta notável, com potencial capacidade de apoiar o processo de ensino e aprendizagem. Para isso, é necessária a colaboração mútua entre alunos, Universidade e instituição de ensino para a constante utilização, manutenção e atualização do ambiente virtual (AU).


Assuntos
Radiografia/instrumentação , Tecnologia Educacional , Educação a Distância/métodos , Educação em Odontologia , Aprendizagem , Análise de Variância
10.
Rev. ABENO ; 22(2): 1269, jan. 2022. ilus, graf
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1373710

RESUMO

O objetivo deste trabalho foidescrever o processo de elaboração, validaçãoe apresentação de um workshop on-linesobre o instrumento avaliativo OSCE para docentes do curso de Odontologia de duas instituições no Estado do Espírito Santo. Trata-se deestudometodológico realizado em etapas: elaboração, validaçãoe realizaçãodo workshop, seguida deavaliação do eventopelos participantes. Para produção doworkshopfoi feito levantamento bibliográfico com intuito de estruturar o conteúdo abordadona exposição. O workshopfoi realizadopor meiode palestra organizada em slides utilizando o Microsoft Power Point, na qual foi explanado sobre avaliação da aprendizagem e apresentadoo OSCE como instrumento para tal. A apresentação aconteceu de forma on-line e síncrona utilizando o Microsoft Teams. Em seguida, os participantes avaliaram o evento por meio do Google Forms. Este estudo possibilitou apresentar o instrumento avaliativo OSCE, possibilitandoaos docentes acesso à essa metodologia de ensino/avaliação, permitindo obter sua percepção sobre o método, visando à aplicabilidade do instrumento nos cursos (AU).


The objective of this work was to describe the process of elaboration, validation,and presentation of an online workshop on the OSCE evaluation instrument for professors of the Dentistry course of two institutions in the State of Espírito Santo. This is a methodological study carried out in stages: elaboration, validation,and realization of the workshop, followed by evaluation of the event by the participants. For the workshop's production, a bibliographic survey was carried out tostructure the content covered in the exhibition. The workshop was carried out through a lecture organized in slides using Microsoft PowerPoint, in which learning assessment was explained,and the OSCE was presented as a tool for this. The presentation took place online and synchronously using Microsoft Teams. Participants then rated the event through Google Forms. This study made it possible to present the OSCE assessment instrument, enabling teachers to access this teaching/assessment methodology, allowing them to obtain their perception of the method, aiming at the instrument's applicabilityin the courses (AU).


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Competência Clínica , Educação em Odontologia/métodos , Avaliação Educacional/métodos , Docentes de Odontologia/educação , Aprendizagem , Percepção Social , Inquéritos e Questionários
11.
Rev. ABENO ; 22(2): 1090, jan. 2022. ilus
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1373711

RESUMO

A formação superior na área da saúde tem, entre outros, o desafio de permitir que o aluno desenvolva conhecimentos, habilidades e atitudes para o exercício da sua profissão. Nesse caminho de ensino, a avaliação da aprendizagem se torna uma aliada, permitindo que instituição, professores e alunos possam refletir sobre o resultado de suas ações. O Exame Clínico Objetivo Estruturado (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) é um instrumento de avaliação de competências clínicas utilizado inicialmente no curso de Medicina e expandido desde então para os demais cursos das ciências da saúde. O objetivodeste estudo é relatar experiência de inserção do OSCE no curso de Odontologia da Faculdade Pitágoras (Unidade Guarapari/ES). Foi realizado workshoppara professores da área, abordando três atividades: palestra explicativa apresentando o OSCE, demonstração e vivência prática do planejamentoe elaboração do instrumento avaliativo; e discussão com os participantes sobre a ferramenta aplicada à sua realidade docente. Seguidos quatro meses, para organização institucional, o OSCE foi implementado como avaliação formativa e somativa em todas as turmas do curso, que já estavam inseridas na clínica odontológica, levando-se em consideração adaptações sugeridas pelos professores para atender às necessidades da realidade local, mas preservando a aderência do modelo em avaliar as competências estimadas. A experiência aponta o OSCE como ótimo instrumento de avaliação em Odontologia e a dinâmica do workshopcomo ferramenta para o entendimento, demonstrando que o treinamento de professores foi essencial para alcançar o sucesso. O grupo está motivado para continuar adotando o OSCE como instrumento de avaliação de competências clínicas (AU).


Higher education in the health field has, among others, the challenge of allowing students to develop knowledge, skills, and attitudes for the exercise of their profession. In this way of teaching, the assessment of learning becomes an ally, allowing the institution, teachers, and students to reflect on the result of their actions. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is an instrument for assessing clinical competencies initially used in the Medicine course and since then expanded to other majors in the health sciences. The objective of this study is to report the experience of inserting the OSCE in the Dentistry course at Faculdade Pitágoras (Unidade Guarapari/ES). A workshop was held for professors in the area, covering three activities: explanatory lecture presenting the OSCE, demonstration and practical experience of planning and elaboration of the evaluation instrument, and discussion with the participants about the tool applied to their teaching reality. After four months, for institutional organization, the OSCE was implemented as a formative and summative assessment in all classes of the course, which were already inserted in the dental clinic, taking into account adaptations suggested by the teachers to meet the needs of the local reality, but preserving the model's adherence to the assessment of estimated competencies. Experience points to the OSCE as an excellent assessment tool in Dentistry and the workshop dynamics as a tool for understanding, demonstrating that teacher training wasessential to success. Finally, the group is motivated to continue adopting the OSCE as an instrument for assessing clinical competencies (AU).


Assuntos
Humanos , Competência Profissional , Estudantes de Odontologia , Avaliação Educacional/métodos , Docentes de Odontologia/educação , Aprendizagem , Percepção Social , Clínicas Odontológicas , Odontologia
12.
São José dos Campos; s.n; 2022. 56 p. tab, ilus, graf.
Tese em Inglês | BBO - Odontologia | ID: biblio-1368210

RESUMO

No ensino da odontologia é de extrema importância a junção do conhecimento teórico ao prático. Para desenvolver as habilidades práticas, os cursos superiores em odontologia realizam um aprimoramento pré-clínico em laboratório, simulando a realidade antes do tratamento ser aplicado no paciente. Os manequins têm sido muito utilizados desde então na formação dos profissionais da odontologia. Esta dissertação teve o objetivo de desenvolver um conjunto de manequins odontológicos para alunos do curso de Graduação de Odontologia do Instituto de Ciência e Tecnologia ICT UNESP - SJC através da avaliação da percepção dos docentes no uso dos manequins como ferramentas pedagógicas na aprendizagem. O instrumento de pesquisa utilizado para coleta de dados deste projeto foi uma revisão de literatura sobre o tema associado a análise das respostas de um questionário, formulado e aplicado de maneira remota aos docentes das disciplinas pré-clínicas e clínicas da graduação em Odontologia do ICT. O formulário foi aprovado pelo comitê de ética em pesquisa em seres humanos e contou com 12 questões sobre o aprimoramento e limitações em relação aos manequins odontológicos utilizados na instituição para o ensino superior em odontologia. O convite para participação voluntária desta pesquisa e o questionário desenvolvido no Google forms foi enviado para o e-mail institucional dos docentes. Destes, 15 questionários foram completamente respondidos, representantes de 10 disciplinas práticas/pré-clínicas: Cirurgia Bucomaxilofacial, Clínica Integrada, Dentística, Endodontia, Materiais Dentários, Odontopediatria, Periodontia, Prótese Parcial Fixa, Radiologia e Prótese Parcial Removível. A maioria das disciplinas considerou o manequim como uma ferramenta imprescindível para o ensino e treinamento laboratorial, algumas disciplinas utilizam treinamento em dentes naturais, e outras não conhecem a ferramenta aplicada a sua disciplina. Após análise das respostas, levou-se em consideração as peculiaridades das disciplinas e disposição das mesmas na grade curricular do curso de odontologia. Foi proposto um conjunto de manequins odontológicos personalizado aos alunos da graduação, envolvendo várias disciplinas do curso. Essas informações foram apresentadas a empresa fabricante e parceira para o desenvolvimento de um manequim de excelência para o ensino com a proposta de integrar mais disciplinas e melhorar o aprendizado do aluno de graduação. O conjunto composto por dois manequins completos e acessórios atende as disciplinas de dentística, periodontia e cirurgia e o outro as disciplinas de materiais odontológicos, endodontia, prótese parcial fixa e prótese parcial removível. Adicionalmente, foi proposto melhorias na qualidade dos dentes aproximando essa ferramenta da realidade. Conclui-se que a utilização do conjunto de manequins e acessórios pelos alunos de graduação será melhor aproveitado, pois será permitido a reutilização do manequim em diferentes disciplinas e atenderá disciplinas que não utilizam desse método para o ensino prático. Agrega-se também um menor custo financeiro com a aquisição dos acessórios e reutilização, além de ser uma prática mais sustentável por gerar menor lixo (AU)


In the dental field, the combination of theoretical and pratical knowledge is extremely important. To develop pratic skills, dentistry universities perform a pre-clinical improvement in the laboratory, simulating the reality before the patient's treatment. Mannequins have been used widely since then to participate in the training of dental students, which is still used nowadays.This study aims to develop a kit of dental manequins for Dentistry's students of ICT/UNESP through the evaluation of the perception of the teachers in the use of dental mannequins as pedagogical tool in learning dentistry with students. The research instrument to collect data for this project was a literature review on the subject associated with the analysis of responses to a questionnaire which was formulated and applied remotely to teachers of pre-clinical e clinical disciplines of Dentistry course of ICT UNESP. The form was aprovoved by The Etics Committee for Reseach in Humans Beings and had 12 questions about improvement and limitations in relation to dental mannequins to undergraduate students in this institution. The invitation for voluntary participation to the reseach and the questionaire were prepared by Google Forms and it was sent to the institucional e-mail of the teachers. Of these, 15 responses were turned back.15 teachers represented 10 practical disciplines like Bucomaxilofacial Cirurgy, Integrated Clinical, Dentistics, Endodontics, Dental materials, Pediatric Dentistry, Periodontics, Fixed and Removal Prosthesis and Radiology. The major of disciplines consider mannequin an important tool for college learning and training. Some of them uses natural teeth for this manual training e another one uses the mannequins. After analyzing the answers, taking into account the peculiarities of the disciplines and disposition in the curricular series of Dentistry course, the development of a custumized mannequin kit for undergraduate students were proposed involving the disciplines of the couse. It was developed one kit with two completed manequins and accessories, one of them attending dentistics, periodontics and cirurgy and another one attending dental materials, endodontics, parcial fixed protesis and parcial removed protesis. This information was attributed to the partner company to development of a excelence mannequin for teaching that integrates the disciplines for the best learning to the students. Additionally, some improvements in the quality of teeth were proposed, bringing this tool closer to reality. It is concluded that the use of the set of mannequins and accessories by undergraduate students will be better used, as the reuse of the mannequin in different subjects will be allowed and will serve subjects that do not use this method for practical teaching. It also adds a lower financial cost with the acquisition of accessories and reuse, in addition to being a more sustainable practice for generating less waste. (AU)


Assuntos
Odontologia , Treinamento por Simulação , Aprendizagem
13.
Rev. ABENO ; 21(1): 1544, dez. 2021. ilus
Artigo em Inglês | BBO - Odontologia | ID: biblio-1370622

RESUMO

Almost 30% of oral cleftsare associated with other structural abnormalities.However, little is known on orofacial characteristics related tothese cases since they are not systematically reported. To close this gap, we developed a collaborative learning approach supported by an interprofessional team aiming to systematicallydescribe oral findings and impactthe training of future professionals that hopefully will incorporate these descriptionsintotheir clinical practice. The methodological proposal consisted of small group sessions focusing on a particular syndrome or group of syndromes followed by examiningpatients with those conditions. Twenty cases were examined and studied over one semester andaset of conditions to be identified in the orofacial regionwasdefined. Here, we present a guideline that we suggest that dentists and dental institutions use. We also present the advantages of using collaborative learning as a tool in the training of the clinician (AU).


Quase 30% das fissuras orais estão associadas a outras anormalidades estruturais. No entanto, pouco se sabe sobre as características orofaciais relacionadas a esses casos, uma vez que não são relatados de forma sistemática. Para fechar essa lacuna, desenvolvemos uma abordagem de aprendizagem colaborativa apoiada por uma equipe interprofissional com o objetivo de descrever sistematicamente os achados orais e impactar o treinamento de futuros profissionais que, esperançosamente, irão incorporar essas descrições em sua prática clínica. A proposta metodológica consistia em sessões de pequenos grupos enfocando uma determinada síndrome ou grupo de síndromes seguidas de exame de pacientes com essas condições. Vinte casos foram examinados e estudados ao longo de um semestre e foi definido um conjunto de condições a serem identificadas na região orofacial. Aqui, apresentamos uma diretriz que sugerimos que os dentistas e instituições odontológicas utilizem. Também apresentamos as vantagens de usar a aprendizagem colaborativa como uma ferramenta no treinamento do clínico (AU).


Assuntos
Humanos , Síndromes Orofaciodigitais/patologia , Fissura Palatina/diagnóstico , Anormalidades Craniofaciais/patologia , Odontólogos , Educação em Odontologia/métodos , Práticas Interdisciplinares/métodos , Fenda Labial/patologia , Grupos Focais/métodos , Pesquisa Qualitativa , Aprendizagem
14.
Rev. ABENO ; 21(1): 858, dez. 2021. tab
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1373139

RESUMO

O Curso de Odontologia da Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES) é organizado em um currículo modular integrado, baseadonas metodologias ativas de ensino aprendizagem. O objetivo deste estudo é relatar a experiência dediscentes e docente sobre a metodologia 'aprendizagem baseada em projetos' adotada no eixo de Saúde, Sociedade, Cidadania e Direitos Humanos VI do Curso de Odontologiaem 2018. Osestudantes foram divididos em pequenos grupos para realizarem3 atividades principais: caso problema inicial sobre gestão em saúde; oficina de sistemas de informação em saúde; e projeto de implementação de serviço de saúde bucal.Após a realização de cada atividade, os estudantes apresentavam ao grande grupo, para uma análise dialogada.Buscou-se entender o contexto existente nos espaçosde saúde, desde a gestão até o cuidado direto ao usuário. Realizou-se visita nas Unidades de Saúde, análise dos planos municipais, acompanhamento das atividades e dos profissionais, conversa com os usuários, buscas de dados nos sistemas de informação em saúde, além de análise na forma de contratação dos profissionais. Conclui-se que os discentes refletiram sobre o desafio dagestãoaolidar comasdemandasdos usuários e profissionais do Sistema Único de Saúde (SUS). O ensino foiaprimoradoe qualificado, permitindo queos discentesefuturos profissionais construíssemuma percepçãomais crítica e ampliadada rede de atenção em saúde bucal.Essas reflexões, baseadas em situações da prática da equipe de saúde bucal,buscamqualificar os processos de trabalho na medida em que forma estudantes voltados para o SUS (AU).


The Dentistry Course at Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES) is organized throughan integrated modular curriculum based on active teaching-learning methodologies. The aim of this study is to report the experience of students and faculty on the 'project-based learning' methodology adopted in the Health, Society, Citizenship and Human Rights VI axis of the Dentistry coursein 2018. Students were divided into small groups in order to carry out threemain activities: an initial case on healthservicesmanagement; health information systems workshop; and oral health service implementation project. After the completion of each activity, the students presented their workto the entiregroup for adialogicanalysis. This method aimed toprovide full understanding regarding thecontext ofhealth care spaces, from management to direct usercare. The project included the following types of activities: visits tothe Health Care Units, analysis ofthe municipal plans, supervision of the activities and the professionals, contact with users, data research in the health information systems, and analysis on the hiring process of professionals. It wasconcluded that the students had the opportunity toreflect on the management challengeswhile dealing with the demands of users and professionals of the Unified Health System (UHS). The teachingmethodwas improved, allowing students and future professionals to build a more critical and expanded perception of the oral health care network. These reflections, based on real situationsexperiencedin the oral health team practice, seek to qualify the work process by training students to work in the UHS (AU).


Assuntos
Humanos , Animais , Masculino , Sistema Único de Saúde , Gestão em Saúde , Serviços de Saúde Bucal , Educação em Odontologia , Aprendizagem , Currículo , Sistemas de Informação em Saúde
15.
São José dos Campos; s.n; 20210000. ilus, graf, tab.
Tese em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1361487

RESUMO

Com o avanço da pandemia da Covid-19, seus impactos têm sido cada vez mais evidentes. Como efeito, houve o fechamento temporário de instituições de ensino em inúmeros países, incluindo o Brasil. Com o cenário apresentado, foi necessário buscar estratégias para a continuidade do processo educacional. O Ensino Remoto Emergencial, por meio do uso de ferramentas digitais, tem se apresentado como alternativa para o desenvolvimento de ações educacionais durante o isolamento. O presente estudo analisa a percepção dos estudantes de cursos superiores de diferentes campi da universidade estadual paulista ­ Unesp, com relação ao uso de ferramentas digitais, aplicadas de forma remota emergencial, bem como os possíveis impactos na percepção da aprendizagem. Foi realizada uma pesquisa quantitativa analítica, de natureza descritiva, com dados levantados por meio da aplicação de questionário. O público-alvo incluiu discentes de 136 cursos de graduação dos 24 campi da Unesp. Os resultados que compõe a amostra apresentam a participação de 1.278 estudantes. Destes, 66% (incluindo cursos da área da saúde) tiveram somente aulas teóricas, não presenciais e 18,8% tiveram aulas totalmente suspensas. Dos participantes da amostra, 69,4% consideraram seu desempenho insatisfatório durante as aulas não presenciais. Comparando com aulas presenciais, 68,3% dos discentes consideraram que seu desempenho foi inferior. Quanto ao aprendizado, 78,4% teve a percepção de que foi pior em relação às aulas presenciais. Ademais, 83,2% dos alunos afirmaram que as aulas não presenciais são piores, quando comparadas às presenciais, tendo preferência (78,6%) por aulas presenciais. Em relação à percepção dos estudantes, a maioria teve predileção pelo ensino presencial, quando comparado ao ensino remoto, durante o período inicial de pandemia. No entanto, o ensino remoto se apresentou exequível, por se tratar da única alternativa para o período.


With the advancement of the Covid-19 pandemic around the world, its negative impacts have been increasingly evident. As a consequence, there was a temporary closure of educational institutions in many countries, including Brazil. With the presented scenario, it was necessary to seek strategies for the continuity of the educational process. Thus, Emergency Remote Education, through the use of digital tools, has been presented as one of the alternatives used for the development of educational actions during the period of isolation. Therefore, this study aims to analyze the perception of students of college education courses on different campuses at Universidade Estadual Paulista - Unesp regarding the use of digital tools applied remotely in an emergency during the period of social distance, as well as the possible impacts on perception of learning. An analytical quantitative research, of a descriptive nature, was adopted as a methodological instrument through the application of a questionnaire, offered to students from 136 undergraduate courses on the 24 Unesp campuses. The partial results, which make up the sample, show the participation of 1,278 students. Of these, 66% (including health courses) had only theoretical classes, not in person and 18.8% had classes totally suspended. Of the sample participants, 69.4% considered their performance to be unsatisfactory during non-classroom classes. Compared to face-to-face classes, 68.3% of the students considered that their performance was inferior. As for learning, 78.4% had the perception that it was worse in relation to face-to-face classes. In addition, 83.2% of students stated that non-face-to-face classes are worse when compared to face-to-face classes, with preference (78.6%) for face-to-face classes. Regarding the students' perception, most had a predilection for on-site teaching, when compared to remote teaching, during the initial period of the pandemic. However, remote learning proved to be feasible, as it was the only alternative for the period.


Assuntos
Humanos , Educação a Distância , Tecnologia da Informação , COVID-19 , Aprendizagem , Pandemias
16.
Arch. health invest ; 10(7): 1084-1089, July 2021. tab
Artigo em Português | BBO - Odontologia | ID: biblio-1344517

RESUMO

Introdução: Inteligência artificial (IA) é a capacidade de imitar a função do cérebro. É uma tecnologia que utiliza o aprendizado de máquina, rede neurais artificiais e a aprendizagem profunda. Ademais, utilizam de algoritmos aprimorados para "conhecer" recursos de um grande volume de dados da saúde para contribuir na atividade clínica, proporcionando um resultado mais rápido, preciso, reduzindo assim os erros de diagnóstico. Objetivo: O objetivo desta revisão sistemática é discorrer sobre o estado da arte na inteligência artificial na Radiologia Odontológica. Material e método: Na busca de evidências foram consultadas as bases de dados MEDLINE, PubMed, BBO,LILACS, BIREME, Google Acadêmico, e COCHRANE, por meio da estratégia PICOS. Todo o processo de avaliação e seleção foi executado por dois examinadores independentes. Resultados: Foram encontrados 878 artigos, seguindo os critérios de elegibilidade, os títulos e resumos foram analisados e 778 resumos excluídos do estudo, 10 textos completos, e finalmente 10 estudos foram incluídos no trabalho. Conclusão: Concluiu-se que os resultados obtidos ratificam que tanto o aprendizado profundo quanto o aprendizado de máquina e rede neurais artificiais são um campo precursor que mostram resultados animadores, principalmente pelo relevante auxilio prestado ao profissional inexperiente e por proporcionar um diagnóstico mais preciso e rápido. A inteligência artificial associada a radiologia odontológica evidencia a otimização do tempo, precisão diagnóstica, elaboração de tratamentos personalizados e previsão da eficácia no tratamento, características estas que contribuem para melhor qualidade no atendimento e, portanto, mais uma ferramenta de auxílio para os profissionais da radiologia odontológica(AU)


Introduction: Artificial intelligence (AI) is the ability to imitate brain function. It is a technology that uses machine learning, artificial neural networks and deep learning. In addition, they use improved algorithms to "know" resources from a large volume of health data to contribute to clinical activity, providing a faster and more accurate result, thus reducing diagnostic errors. Aim: The aim of this systematic review is to discuss the state of the art in artificial intelligence in Dental Radiology. Material and method: In the search for evidence, the MEDLINE, PubMed, BBO, LILACS, BIREME, Google Scholar, and COCHRANE databases were consulted, using the PICOS strategy. The entire evaluation and selection process was carried out by two independent examiners. Results: 878 articles were found, following the eligibility criteria, the titles and abstracts were analyzed and 778 abstracts were excluded from the study, 10 full texts, and finally 10 studies were included in the work. Conclusion: It was concluded that the results obtained confirm that both deep learning and machine and artificial neural network learning are a precursor field that show encouraging results, mainly for the relevant assistance provided to inexperienced professionals andfor providing a more accurate and quick diagnosis. The artificial intelligence associated with dental radiology shows the optimization of time, precision diagnostic, elaboration of personalized treatments and prediction of treatment effectiveness,characteristics that contribute to better quality of care and, therefore, another aid tool for radiology professional(AU)


Introducción: La inteligencia artificial (IA) es la capacidad de imitar la función cerebral. Es una tecnología que utiliza aprendizaje automático, redes neuronales artificiales y aprendizaje profundo. Además, utilizan algoritmos mejorados para "conocer" los recursos de un gran volumen de datos de salud para contribuir a la actividad clínica, proporcionando un resultado más rápido y preciso, reduciendo así los errores de diagnóstico. Objetivo: El objetivo de esta revisión sistemática es discutir el estado del arte en inteligencia artificial en radiología dental. Material y método: En la búsqueda de evidencia, se consultaron las bases de datos MEDLINE, PubMed, BBO, LILACS, BIREME, Google Scholar y COCHRANE, utilizando la estrategia PICOS. Todo el proceso de evaluación y selección fue realizado por dos examinadores independientes. Resultados: Se encontraron 878 artículos, siguiendo los criterios de elegibilidad, se analizaron los títulos y resúmenes y se excluyeron 778 resúmenes del estudio, 10 textos completos y finalmente se incluyeron 10 estudios en el trabajo. Conclusión: Se llegó a la conclusión de que los resultados obtenidos confirman que tanto el aprendizaje profundo como el aprendizaje de máquinas y redes neuronales artificiales son un campo precursor que muestra resultados alentadores, principalmente por la asistencia relevante brindada a profesionales sin experiencia y por proporcionar un diagnóstico más preciso y rápido. La inteligencia artificial asociada conla radiología dental muestra la optimización del tiempo, la precisión diagnóstica, la elaboración de tratamientos personalizados y la predicción de la efectividad del tratamiento, características que contribuyen a una mejor calidad de la atención y, por lotanto, otra herramienta de ayuda para los profesionales de la radiología odontológica(AU)


Assuntos
Radiologia , Inteligência Artificial , Odontologia , Aprendizado Profundo , Aprendizado de Máquina , Aprendizagem
17.
Rev. Odontol. Araçatuba (Impr.) ; 42(1): 54-58, jan.-abr. 2021.
Artigo em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1252879

RESUMO

O objetivo deste estudo é relatar de forma descritiva e qualitativa a experiência vivida durante as dissecações nas monitorias de anatomia humana sob a ótica do aluno-monitor. O estudo baseou-se no levantamento bibliográfico de artigos científicos encontrados nas plataformas BVS, Scielo e Google Acadêmico entre os anos de 2014 e 2019. As dissecações foram realizadas após a aprovação da instituição. Foi utilizado um cadáver masculino conservado em formaldeído a 10%, a seleção do cadáver foi realizada com base na integridade e conservação da cabeça. O foco do estudo foi a dissecação da ATM e regiões circunjacentes. Após a excisão da pele, tela subcutânea, elementos vasculonervosos, músculos e ossos foi possível expor a área alvo. O cadáver dissecado foi incorporado às monitoras de anatomia do curso de Odontologia e outros cursos da instituição nos semestres 2018.2 e 2019.1, bem como nos semestres seguintes, permitindo que peças que não disponíveis nos laboratórios fossem utilizadas como complemento ao aprendizado em anatomia. Dessa forma, foi possível atingir os objetivos deste estudo, que pode contribuir para o crescimento acadêmico do aluno-monitor, especialmente de habilidades manuais, fundamentais na prática de procedimentos cirúrgicos durante a vida profissional, bem como dos discentes, sendo beneficiados com uma forma mais atrativa de aprendizado. Contudo, isso não é realidade da maioria das instituições brasileiras, onde nota-se carência de dissecações e estudos com peças anatômicas. Por fim, notou-se poucas publicações acerca do tema, o que levou a realização deste estudo. Assim sendo, mais estudos devem ser realizados(AU)


The objective of this study is to describe in a descriptive and qualitative way the experience lived during dissections in the monitoring of human anatomy from the perspective of the student-monitor. The study was based on a bibliographic survey of scientific articles found on the VHL, Scielo and Google Scholar platforms between the years 2014 and 2019. The dissections were carried out after the institution's approval. A male cadaver preserved in 10% formaldehyde was used, the selection of the corpse was carried out based on the integrity and conservation of the head. The focus of the study was the dissection of the TMJ and surrounding regions. After excision of the skin, subcutaneous mesh, vasculonervous elements, muscles and bones, it was possible to expose the target area. The dissected corpse was incorporated into the anatomy monitors of the Dentistry course and other courses of the institution in the semesters 2018.2 and 2019.1, as well as in the following semesters, allowing pieces that were not available in the laboratories to be used as a complement to learning in anatomy. Thus, it was possible to achieve the objectives of this study, which can contribute to the academic growth of the studentmonitor, especially of manual skills, fundamental in the practice of surgical procedures during professional life, as well as of students, being benefited with a more attractive learning. However, this is not the reality of most Brazilian institutions, where there is a lack of dissections and studies with anatomical pieces. Finally, there were few publications on the topic, which led to the realization of this study. Therefore, more studies should be performed(AU)


Assuntos
Dissecação , Anatomia/educação , Dissecação/educação , Educação em Odontologia , Anatomia , Aprendizagem
18.
RFO UPF ; 26(1): 17-22, 20210327. tab
Artigo em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1428574

RESUMO

Objetivo: avaliar a retenção de conhecimento (RC), o grau de confiança (GC) e a identificação dos erros de aprendizado (EA) dos acadêmicos de um curso de Odontologia. Métodos: neste estudo, foram avaliados 39 alunos dos níveis finais de um curso de Odontologia, os quais responderam 40 questões retiradas de provas anteriores do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), através de uma plataforma virtual. Es-tas foram divididas em quatro áreas: Formação Geral (FG); Saúde Coletiva (SC); Clínica Odontológica (CO); e Especialidade Odontológica (EO). Resultados: analisando os resultados, observou-se que a área do saber que obteve melhor média de acertos foi a de CO (com 59,4), seguida das questões de FG (com 48,5). A área que obteve menor média de acertos foi a de SC (com 36,4). O GC foi analisado através de um questionário em que o aluno relatava se estava ou não confiante perante a questão respondida. Em relação ao erro, percebeu--se que a única área na qual os alunos erraram as questões, mas estavam confiantes, foi a de SC. Em relação ao acerto, a única área em que os alunos acertaram as questões, mas não se demonstraram confiantes para acertar, foi a de FG.Conclusão: percebe-se que, dentre as áreas avaliadas, a SC foi a que apresentou pior média de acertos. (AU)


Objective: the present study evaluated the knowledge retention, degree of confidence and identification of learning errors of dental students. Methods: 39 senior dental students (last year) responded 40 questions from previous exam from the ENADE (National Student Performance Exam) using a virtual platform. Questions were divided into four areas: General Formation (GF); Collective Health (CH); Dental Clinic (DC) and Dental Specialty (DE). Results: it was observed that the area of knowledge that obtained the best average was DC, with 59.4, following by GF questions, with 48.5. The area with the lowest average was that of CH, with 36.4. The degree of confidence was analyzed through a questionnaire, where the student reported whether or not she/he was confident about the answers. Regarding the error, it was noticed that the only area where the students answered the questions but were confident was that of CH. Regarding the hit, the only area where students got the questions right but were not confident to get it right was that of GF. Conclusion: among the evaluated areas, CH was the one with the worst average of correct answers.(AU)


Assuntos
Estudantes de Odontologia/psicologia , Estudantes de Odontologia/estatística & dados numéricos , Confiança , Aprendizagem , Especialidades Odontológicas/estatística & dados numéricos , Brasil , Inquéritos e Questionários , Estatísticas não Paramétricas
19.
Rev. Ciênc. Plur ; 7(1): 164-176, jan. 2021.
Artigo em Português | BBO - Odontologia, LILACS | ID: biblio-1147754

RESUMO

Introdução:A adolescência é uma etapadavida caracterizada pela influência da vulnerabilidade. Nessa época, o adolescente passa por fases de crescimento e desenvolvimento, tanto no âmbito físico comointelectual, e por isso o/a adolescente merece uma atenção especial por parte de todos aqueles que lidam com ele/a.Objetivo:Descrever uma experiência vivenciada por estudantes e docentes,na participação de um projeto de extensão sobre a prevenção de doenças em adolescentes. Metodologia:Trata-se de um estudo descritivo, pautado norelato de experiências. Possui como tema as atividades realizadas por estudantes e docentes do curso de Medicina do Centro Universitário Tiradentes, Alagoas, Brasil, entre os meses de abril e junho de 2019. O estudo foi realizado com adolescentes de ambos os sexos na faixa etária entre 12 e 18 anos, sendo todos moradores dos bairros da periferia de Maceió, estado de Alagoas. Foram utilizados como técnicas as rodas de conversas e os recursos audiovisuais, consideradosfacilitadores do processo da aprendizagem.Resultados:As atividades experimentadas possibilitaram a formação de vínculos, facilitando a integração do público-alvo àproposta metodológica utilizada durante os encontros.Assim, percebe-se que houve um processo de aprendizagem profícuo, no qual os adolescentes se sentiram entusiasmados a serem protagonistas na vivência dos encontros realizados sobre a temática em tela.Conclusões:Aprática educativa com adolescentes provenientes de uma conjuntura social vulnerável proporcionouaos estudantes e docentes a oportunidade de refletirem acerca da agradável tarefa de serem facilitadores do conhecimento. Além disso, permitiuque percebessem que é um desafio lidar com um grupo que se encontra em formação e que possui diversas indagações e conflitos pertinentes à própria idade (AU).


Introduction:The adolescence is a period in a person life cycle influenced by one's vulnerability, passing through phases of growth and development at physical and intellectual levels, and deserves special attention from all those who deal with him/her. Objective:Discuss about an experience underwent by students and teachers, during their participation in a health prevention of adolescent's extension project. Method:A descriptive study, more exactly an experience report, about the activities carried out by students and professors of the Medical Course at Centro Universitário Tiradentes, Alagoas, Brazil,between April and June 2019, with adolescents from both genders and aged 12 to 18 years old, living in neighborhoods on the edge of Maceió, state of the Alagoas. Conversation circles and audiovisual resources were used as facilitator techniques in the learning process. Results:The activities applied enable the formation of bonds, facilitating the integration of the audience with the methodological proposal used during the meetings. Thus, it was possible to notice how beneficial the learning process was, with adolescents feeling excited being the protagonists in the experience during the meetings on screen. Conclusion:The educational practice with adolescents from a vulnerable social context, provided students and teachers reflections on the pleasant task of being knowledge facilitators. In addition, they realize the challenge of dealing with a group that is in formation and that has several relevant issues and conflicts on their own age (AU).


Introducción:La adolescencia es un periodo del ciclo de la vida caracterizado por la influencia de la vulnerabilidad. En dicho periodo, el adolescente pasa por etapas de crecimiento y desarrollo en el ámbito físico e intelectual; y ello merece una atención especial por parte de todos aquellos que lidian con él/ella. Meta:Describir una experiencia vivenciada por estudiantes y docentes al participar en un proyecto de extensión sobre la prevención de salud en los adolescentes. Método:Se plantea como un estudio descriptivo pautado por el relato de experiencias. Tiene como tema las actividades llevadas a cabo por estudiantes y docentes del curso de Medicina del Centro Universitário Tiradentes,Alagoas, Brasil, entre los meses de abril y junio del 2019. El estudio se realizó con adolescentes de ambos los sexos, siendo la faja etaria entre los 12 y los 18 años, y siendo todos residentes de barrios de la periferia de Maceió, Alagoas. Se utilizaron como técnicas las ruedas de conversaciones y los recursos audiovisuales, éstos siendo considerados como facilitadores del proceso de aprendizaje. Resultados:Las actividades experimentadas han posibilitado la creación de vínculos, lo que facilitó la integración del público ala propuesta metodológica utilizada durante los encuentros. De esa manera, se percibió que hubo un proceso de aprendizaje fructífero, en el cual los adolescentes se sintieron entusiasmados ante la idea de ser protagonistas en los encuentros realizados sobre el tema en discusión. Conclusiones:La práctica educativa con adolescentes provenientes de una coyuntura social vulnerable les aportó a los estudiantes y docentes la oportunidad de reflexionar sobre la agradable tarea de ser facilitadores del conocimiento. Además, esopermitió que ellos percibiesen como un reto lidiar con un grupo que se encuentra en formación y que posee diversas indagaciones y conflictos pertinentes a su propia edad (AU).


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Saúde Pública , Educação em Saúde , Adolescente , Saúde do Adolescente , Brasil , Crescimento e Desenvolvimento , Recursos em Saúde , Aprendizagem
20.
São José dos Campos; s.n; 2021. 90 p. tab, ilus, graf.
Tese em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1377524

RESUMO

No tocante ao ensino teórico-prático em prótese fixa docentes utilizam diversos recursos didáticos no intuito de implementar estratégias de como realizar tecnicamente preparos (desgastes) dentais coronários visando a reposição de estruturas dentais por próteses, a fim de formar um conceito e fixar a imagem de um preparo ideal; conteúdo esse que deve ser aplicado e refinado na prática odontológica tanto laboratorial quanto clinicamente. O presente estudo teve como objetivo validar duas ferramentas novas no ensino e aprendizagem do conteúdo da disciplina de Prótese Fixa, a partir das principais dificuldades dos alunos em realizar um preparo. Participaram da pesquisa 61 alunos da graduação em Odontologia. Duas metodologias foram avaliadas quanto a sua eficácia na melhora do preparo final realizado pelo aluno: 1) Aplicativo de celular contendo um banco de dados com os principais preparos coronários e, 2) Um manequim com esquema de cores que auxilia a visualizar e calibrar os alunos na quantidade de redução coronária nos preparos. Como metodologia os alunos realizaram o preparo de um dente íntegro antes e após o uso das ferramentas didáticas do aplicativo e manequim. Os preparos foram escaneados e um software de análise de deformidade de superfície avaliou a diferença entre o preparo inicial e o valor de referência, preparo realizado após a aplicação da metodologia x valor de referência, podendo assim ser inferida a possível melhora no resultado da aplicação da metodologia comparativamente ao conceito teórico de um preparo ideal. Os dados computados foram analisados estatisticamente pelo test t com nível de significância estabelecido foi de p<0,05. A metodologia do aplicativo de celular mostrou poucas diferenças estatísticas quando comparado ao método do manequim com esquema de cores. O manequim esclareceu e mostrou resultados otimistas nas 3 das principais dificuldades dos alunos relatadas no questionário inicial, quantidade de desgaste, término cervical e inclinação e angulação dos preparos. Ambas as metodologias, respectivamente aplicativo e manequim, foram aprovadas 96,77% e 98,39% dos alunos e validadas como metodologias auxiliares ao ensino em PPF e odontologia pelo seu conteúdo teórico e prática associada (AU)


With regard to theoretical-practical teaching in fixed prostheses, teachers use several teaching resources in order to implement strategies on how to technically perform coronal dental preparations (wear) in order to replace dental structures with prostheses, in order to form a concept and fix the image of an ideal preparation; content that must be applied and refined in dental practice both laboratory and clinically. The present study aimed to validate two new tools in the teaching and learning of the content of the Fixed Prosthesis subject, based on the main difficulties of the students in carrying out a preparation. Sixty-one undergraduate students in Dentistry participated in the research. Two methodologies were evaluated for their effectiveness in improving the final preparation performed by the student: 1) Mobile application containing a database with the main coronary preparations and, 2) A mannequin with a color scheme that helps to visualize and calibrate students on the amount of coronary reduction in the preparations. As a methodology, the students prepared an intact tooth before and after using the didactic tools of the application and dummy. The preparations were scanned and a surface deformity analysis software evaluated the difference between the initial preparation and the reference value, preparation carried out after the application of the methodology x reference value, thus being able to infer the possible improvement in the result of the application of the methodology compared to the theoretical concept of an ideal preparation. The computed data were statistically analyzed by the t test with a significance level of p<0.05. The cell phone application methodology showed few statistical differences when compared to the color scheme dummy method. The dummy clarified and showed optimistic results in the 3 of the main difficulties of the students reported in the initial questionnaire, amount of wear, cervical end and inclination and angulation of the preparations. Both methodologies, respectively application and mannequin, were approved by 96.77% and 98.39% of students and validated as auxiliary methodologies for teaching in PPF and dentistry for their theoretical content and associated practice (AU)


Assuntos
Ensino , Odontologia , Prótese Parcial Fixa , Aplicativos Móveis , Aprendizagem
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