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1.
Ribeirão Preto; s.n; 2017. 116 p. ilus.
Tese em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1435545

RESUMO

Pensamento Crítico (PC) compreende os processos mentais que as pessoas põem em ação para tomar decisões e resolver problemas. A importância das habilidades de PC para a prática do cuidado em enfermagem está bem documentada na literatura nacional e internacional, entretanto o entendimento de quais são essas habilidades e de das estratégias para seu desenvolvimento no ensino superior em enfermagem ainda é incipiente. O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar as estratégias utilizadas no ensino do PC nos cursos de graduação em enfermagem de acordo com a sua presença na literatura científica, no período de 2012 a 2016. Trata-se de uma pesquisa exploratória descritiva, baseada na Revisão Integrativa da Literatura. Realizou-se uma busca nas bases de dados CINAHL, LILACS, PubMed, Web of Science, ERIC ProQuest. A amostra constituiu-se de 20 artigos e a análise permitiu identificar as estratégias: mapa conceitual, método ou estudo de caso, simulação, jogos, método de questionamento e respostas, redação reflexiva, composições de canções, escrita de poesias, role-play, tempestade de ideias, discussão em grupo, apresentação de plano de cuidados em enfermagem, ambiente de aprendizagem web móvel e e-learning: história em quadrinhos, utilizadas para desenvolver as habilidades de PC. Os resultados apontam que a perspectiva filosófica de PC mais ligada ao desenvolvimento do raciocínio lógico é hegemônica no ensino superior em enfermagem. Além disso, o entendimento sobre o que é PC e suas habilidades especificas para a pratica do cuidado em enfermagem ainda carece de certo consenso, pois a maioria dos estudos identificados não explicitaram quais habilidades de PC que buscavam desenvolver através das estratégias de ensino propostas, ao passo que foram utilizados instrumentos de avaliação específicos para PC, o que pode trazer implicações negativas para o processo de ensino-aprendizagem


Critical Thinking (CT) comprises the mental processes that people put into action to make decisions and solve problems. The importance of CT skills for the practice of nursing care is well documented in the national and international literature, however the understanding of what these skills and the strategies for their development in nursing higher education are still incipient. The objective of this study was to identify and analyze the strategies used in teaching the CT in undergraduate nursing courses according to their presence in the scientific literature, from 2012 to 2016. This is an exploratory descriptive research based on the Review Integrative of Literature. We searched the databases CINAHL, LILACS, PubMed, Web of Science, ERIC ProQuest. The sample consisted of 20 articles and the analysis allowed to identify the strategies: conceptual map, method or case study, simulation, games, method of questioning and answers, reflexive writing, song compositions, poetry writing, role play, Brainstorming, group discussion, nursing care plan presentation, mobile web learning environment and e-learning: comics used to develop CT skills. The results point out that the philosophical perspective of CT more related to the development of logical reasoning is hegemonic in higher education in nursing. Furthermore, the understanding of what CT is and its specific skills for nursing practice still lacks a certain consensus, since most of the studies identified did not explain what PC skills they sought to develop through the teaching strategies proposed, and that specific assessment tools for CT were used, which may have negative implications for the teaching-learning process


Assuntos
Humanos , Pensamento/ética , Educação em Enfermagem , Processos Mentais
2.
Ciênc. cuid. saúde ; 12(1): 171-176, jan.-mar. 2013. ilus
Artigo em Inglês, Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-735573

RESUMO

O estudo objetivou relatar experiência de como utilizar Mapas Conceituais em um referencial metodológico, neste caso Grounded Theory. Apresenta-se a construção de um Mapa Conceitual tipo aranha, sendo organizado e colocado o conceito principal no corpo e os demais são irradiados à medida que se afasta do centro com uma estruturação que se despreocupa com relações hierárquicas. Para a implementação da Grounded Theory, os Mapas Conceituais podem ajudar no desenvolvimento da teoria, já que permite a construção de uma representação gráfica do processo do pensamento ao mesmo tempo em que a teoria se desenvolve e fortalece os memos da pesquisa. Desta forma, auxilia o pesquisador na identificação de inconsistência ou lacunas da teoria emergente. Espera-se que esta experiência possa incentivar outros pesquisadores a utilizar esta estratégia de estudo, assim como auxilie no avanço do estudo deste método tão complexo e específico.


Study which objectified to report the experience of how to use Concept Maps (CM) in a methodological foundation, that is, the Grounded Theory (GT). It is shown the building of a spider Concept Map, which is organized by placing the main concept in the body and the other concepts are outwardly radiated surrounding the center, in a structure that is not concerned with hierarchical relationships. To implement the GT, the CM may help theory development, once it enables the building of a graphical representation of the thinking process as the theory develops and strengthens research memos. Thus, it supports the researcher in inconsistency or gap identification in the emerging theory. This experience is expected to encourage other researchers in the use of such a study strategy as well to help the study advancement of this complex specific method.


El estudio tuvo como objetivo relatar experiencia de cómo utilizar Mapas Conceptuales en un referencial metodológico, en neste caso Grounded Theory. Presenta-se la construcción de un Mapa Conceptual del tipo telaraña, siendo organizado y colocado el concepto principal en el cuerpo y los demás son irradiados, y a medida que se aleja del centro con una estructuración que no se preocupa con relaciones jerárquicas. Para la implementación de la Grounded Theory, los Mapas Conceptuales pueden ayudar en el desarrollo de la teoría, ya que permite la construcción de una representación gráfica del processo del pensamiento a medida en que la teoría se desarrolla y fortalece los memos de la investigación. De este modo, auxilia el investigador en la identificación de la inconsistencia o vacío de la teoria emergente. Se espera que esta experiência pueda incentivar otros investigadores a utilizar esta estrategia de estudio, y que también auxilie en el avance del estudio de este método tan complejo y específico.


Assuntos
Pesquisa Qualitativa , Metodologia como Assunto , Aprendizagem , Processos Mentais
3.
Rev. enferm. Inst. Mex. Seguro Soc ; 19(1): 25-28, Enero–Abr. 2011. tab
Artigo em Espanhol | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1031134

RESUMO

Resumen


Introducción: en la enseñanza resulta importante que el docente considere en su práctica a los Sistemas de Representación Mental (SRM) como vías perceptuales de acceso de la información visión, audición movimiento, favorece en el estudiante un aprendizaje significativo.


Objetivo: caracterizar los sistemas de representación mental utilizados por los estudiantes de enfermería con modelos pedagógicos diferentes.


Metodología: estudio transversal descriptivo que compara dos grupos de estudiantes de enfermería procedentes de la Universidad de Colima y del Centro Universitario del Sur Universidad de Guadalajara, a los cuales se les aplicó un instrumento de 15 preguntas de opción múltiple, elaborado y adecuado a partir de otros instrumentos previamente validados, para determinar los SRM más utilizados en su formación. El instrumento fue piloteado con 30 alumnos de dos facultades diferentes. Los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva y χ2.


Resultados: el SRM más utilizado en la población estudiantil de ambas instituciones educativas fue el visual con 48.80 %, seguido del auditivo 31.42 % y el kinestésico 8.80 %. Analizándolos por institución (UdC/ UdG) se tiene lo siguiente: visual (50/47.66 %), auditivo (30/32.71%) y kinestésico (9.2/8.4 %).


Conclusiones: la utilización de un sistema de representación mental que favorezca el aprendizaje y adquisición del conocimiento no es determinado por los modelos pedagógicos en los cuales se forman los estudiantes de enfermería.


Summary


Introduction: in education it is important that teachers consider in their practice the Mental Representation Systems (MRS) as perceptual access to information channels (vision, hearing, movement), this helps better in effective student learning.


Objective: to characterize the MRS used by nursing students from the University of Colima and South University Center of University of Guadalajara than to educate under different pedagogic models.


Methodology: sectional descriptive study comparing two groups of nursing students from the University of Colima and the South University Center, University of Guadalajara, in which we applied an instrument of 15 multiple choice questions, drawn and appropriate from other instruments previously validated to determine the most commonly used MRS in its formation. The instrument was piloted with 30 students from two different faculties, doing minimal modifications. The results were analyzed by descriptive statistics and χ2 square using the Office Excel 2003.


Results: the most commonly used MRS in the student population of both institutions was the visual with 48.80 %, followed by auditory 31.42 % and kinesthetic 8.80 %. Analyzed by institution (UdC/UdG) we have the following: visual (50/47.66 %), auditory (30/32.71%) and kinesthetic (9.2/8.4 %).


Conclusions: choice of a mental representation system that promotes learning and knowledge acquisition is not determined by pedagogical models where students are trained nurses.


Assuntos
Humanos , Aprendizagem , Coleta de Dados , Enfermagem , Estudos Transversais , Modelos de Enfermagem , Processos Mentais , México , Humanos
4.
Rev. peru. obstet. enferm ; 3(1): 66-72, ene.-jun. 2007. ilus
Artigo em Espanhol | LILACS, BDENF - Enfermagem, LIPECS | ID: lil-504404

RESUMO

La esencia real del diagnóstico consiste en explicar la enfermedad, comprender la dolencia y determinar la repercusión de la enfermedad-dolencia en el entorno social y cultural del paciente. El proceso mental del diagnóstico comprende tres pasos: recoger la información clínica, postulación de la hipótesis y poner a prueba la hipótesis. Cada enfermo plantea, en efecto, un problema: los datos del problema son los síntomas o los resultados de los exámenes; la solución es el tratamiento. La resolución del problema es normalmente hipotético-deductiva. Cuando enfrentamos problemas con el enfoque hipotético-deductivo, la mente se pone a trabajar de una manera que es más parecida a construir un mapa que a obedecer a un algoritmo. Campbell sugiere que los algoritmos como modelos no son tan representativos del diagnóstico mental como desarrollar un mapa y planear una ruta a través de él. Dicho autor describe un mapa básico y tres posibles rutas.


The real essence of diagnosis is to explain disease, understand illness and determine the impact of disease-illness in the social and cultural environment of the patient.The mental process of diagnosis comprises three moments: to collect the clinical information, postulation of the hypothesis and to put the hypothesis on approval. Each patient raises, in effect, a problem: the data of the problem are the symptoms or the results of the examinations; the solution is the treatment.The resolution of the problem is normally hypothetical-deductive. When we face problems with the hypothetical-deductive approach, mind begins to work in a way that is more similar to construct a map than to obey to an algorithm.Campbell suggests that algorithms, as models, are not so representative of mental diagnosis as making a map and planning a course of action through it. This author describes a basic map and three possible courses of action.


Assuntos
Humanos , Diagnóstico , Processos Mentais
5.
Rev. bras. enferm ; 55(4): 424-429, jul.-ago. 2002.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-337074

RESUMO

Trata-se de uma reflexão teórica sobre a(s) possibilidade(s) de aplicação de estratégias metacognitivas no ensino de enfermagem. A metacognição é uma postura reflexiva, de auto-conscientização e controle sobre os próprios processos mentais. Examina-se a vertente metacognitiva da psicologia cognitiva, enfocando-a no processo de resolução de problemas. Aborda-se a importância da metacognição na educação, com destaque ao papel do professor como mediador no processo de aprendizagem do aluno, valorizando o aprender a aprender. São relatados alguns exemplos da sua utilização em diferentes situações do ensino de enfermagem, como na leitura de textos e no processo de enfermagem.


Assuntos
Humanos , Ensino , Cognição , Educação em Enfermagem/métodos , Psicologia Educacional , Aprendizagem , Processos Mentais
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