El afrontamiento al estrés académico en los estudiantes de enfermería / Coping with academic stress in nursing students

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el estrés como el conjunto de reacciones fisiológicas queprepara el organismo para la acción. Otros autores lo definen como un conjunto de reacciones fisiológicas ypsicológicas que experimenta el organismo cuando es sometido a fuertes demandas. En el mundo, algunaspersonas, como ocurre en algunos países industrializados y en vías de desarrollo sufren de problema de estrés,relacionados a la crisis mundial de valores y a las situaciones económicas, sociales y culturales críticas en dondeuna de cada cuatro persona sufre de algún problema grave de estrés, el 50% de las personas que presentan algunaenfermedad es debido al estrés.El estrés como factor epidemiológico, es un indicador de riesgo a la salud, ya que genera diversas patologías quesuele clasificarse en categorías según su fuente en estrés académico y estrés laboral. El estrés académico sepresenta desde los grados preescolares, en la educación superior y los postgrados y definiéndose de varias formasentre las que se considera como una reacción de activación fisiológica, emocional, cognitiva y conductual anteestímulos y eventos académicos, otros como: Lazarus y Folkman señalan que una persona que está en el períodode aprendizaje experimenta tensión, la cual se denomina estrés académico, y ocurre tanto en el estudio individualcomo en el aula escolar.El profesional de enfermería desde su formación viene afrontando situaciones o eventos estresantes propios de lacarrera, por ejemplo la responsabilidad de exposiciones y entrega de tareas así como también actividadesacadémicas y de práctica, que a medida que van avanzando en la carrera, se vuelven más complejas por lo tantose presentan estresantes y desde ésta etapa el estudiante debe aprender cómo afrontarlos para que no pueda afectarsu estado físico y emocional como futuro profesional.

According with the World Health Organization (WHO) defines the concept stress as physiological reactionsof organism preparing for the action. Other authors, define this concept as several physiological andpsychological reactions of an organism when is summated to grate demands.In the world, some person, confront stressed situations related to world crisis of values and economic, socialand critical cultural situations were from each four, person one suffers some kind of stress problems, the50% of the people have some kind of stress related disease.The academic stress is presented in children from preschool, hire education, and in graduate studies, withmanifestations of physiological reactions, emotional, cognitive and behavioral as response to stimulus andacademic events.Other stress as epidemiological factor, is an indicator of some kind of risk factor that affects health of thepopulation, due that generate diver’s pathologies and could be categorize according with the sources asacademic stress and labor stress.This academic stress is developed since preschool years to higher education, and post graduate studies. Themanifestations area responds to the stimuli in academic events.The professionals of nursing since there academic formation in nursing studies cope with stressorsexperiences, situations and events natural of their career studies. For example: responsibilities of exposurein real clinical practice and preparing their writing reports of their clinical activities that become morecomplex that result in increasing levels of stress from medium, to high levels of stress.

A Organização Mundial da Saúde define o estresse como o conjunto de reações fisiológicas que prepara oorganismo para a ação; outros autores definem isto como um conjunto de reações fisiológicas e psicológicasque experimenta o organismo quando é submetido a fortes demandas. No mundo, as pessoas se vêmenfrentadas a situações de estresse, relacionadas à crise mundial de valores, a situações econômicas, sociaise culturais críticas, onde um de cada quatro indivíduos sofre de algum problema grave de estresse. Nascidades se acredita que o 50% das pessoas tem algum problema de saúde mental devido ao estresse.O estresse como fator epidemiológico é um indicador de risco para a saúde, já que pode gerar diversaspatologias que podem ser categorizadas segundo a fonte em estresse acadêmico e estresse laboral: quandose apresenta em estudantes em centros educativos é conhecido como estresse acadêmico e quando seapresenta a nível organizacional e institucional se considera como estresse laboral.O estresse acadêmico aparece desde o contexto pré-escolar, pré grau e pós grau, se manifestando comoreação de ativação fisiológica, emocional, cognitiva e condutual frente a estímulos e eventos acadêmicosque provocam tensão. O profissional da enfermagem desde sua formação afronta situações o eventos deestresse próprios da carreira, por exemplo, a responsabilidade de exposições e entrega de trabalhos, assimcomo atividades acadêmicas e de prática, que a medida que avança a carreira se tornam mais complexasdesencadeando um nível de estresse meio - alto.

Percepções e crenças de agentes comunitários de saúde sobre resilência em famílias monoparentais pobres / Perceptions and beliefs of health community agents about resilience in single parent poor families

O estudo teve por objetivo investigar que idéias, crenças e percepções de resiliência em famílias monoparentais emergem dos discursos dos agentes comunitários de saúde. Tomou-se como base a noção vigente de resiliência aplicada à Psicologia. Seis agentes de diferentes bairros de Rio Grande - RS foram entrevistados e solicitados a caracterizar as famílias que compõem sua experiência cotidiana e famílias monoparentais que superam as dificuldades da pobreza. A maioria descreveu as famílias pobres como carentes, desestruturadas e acomodadas à pobreza. Apesar de alguns relatos apresentarem as transformações positivas das famílias após a monoparentalidade, o trabalho dos agentes parece focar apenas as questões das doenças físicas em detrimento dos aspectos de saúde psicológica do grupo familiar. Portanto, as percepções e crenças sobre resiliência são freqüentemente pessimistas. Estes resultados sugerem a necessidade de programas de formação que possibilitem que os profissionais realizem um trabalho psico-educacional que ofereça condições para o desenvolvimento saudável das famílias...

The present study aimed to investigate which ideas, beliefs and perceptions of resilience in single-parent families emerge from the discourses of health community agents. The notion of resilience used in Psychology was taken as a reference. Six health community agents from different neighborhoods in Rio Grande - RS were interviewed and asked to describe families according to their everyday experience and single-parent families that ôovercome poverty adversitiesõ. Most of them described poor families as ôneedy, unstructured and passive to povertyõ. Although some narratives presented the positive changes that followed the familiesã single-parent condition, the agentãs work seemed to focus more on the questions related to physical diseases than the psychological health aspects. Therefore, the perceptions and beliefs about resilience are frequently pessimistic. These results suggest the need for educational programs to facilitate the professionalsã work with a psychological and educational emphasis towards conditions for the healthy development of families...

El estudio tuvo por objetivo investigar que ideas, creencias y percepciones de resiliencia en familias monoparentales afloran de los discursos de los agentes comunitarios de salud. Para ello, se ha apoyado en la noción vigente de resiliencia aplicada a la Psicología. Seis agentes de distintos barrios de Río Grande - RS fueron entrevistados e invitados a caracterizar las familias que hacen parte de su experiencia cotidiana y familias monoparentales que superan las dificultades de la pobreza. No obstante, algunos relatos presentaren las transformaciones positivas de las familias luego que la monoparentezes, el trabajo de los agentes parece destacar solamente cuestiones sos enfermedades frágis, en perjuicio de los aspectos de la salud psicológica del grupo familiar. Por lo tanto, las percepciones y creencias sobre resiliencia son frecuentemente pesimistas. Estos resultados sugieren la necesidad de programas de formación que posibiliten que los profesionales realicen un trabajo psico-educativo que enfatice condiciones para el desarrollo saludable de las familias...

Estratégias metacognitivas: uma possibilidade no ensino de enfermagem / Metacognitive strategies: a possibilty in nursing education

Trata-se de uma reflexão teórica sobre a(s) possibilidade(s) de aplicação de estratégias metacognitivas no ensino de enfermagem. A metacognição é uma postura reflexiva, de auto-conscientização e controle sobre os próprios processos mentais. Examina-se a vertente metacognitiva da psicologia cognitiva, enfocando-a no processo de resolução de problemas. Aborda-se a importância da metacognição na educação, com destaque ao papel do professor como mediador no processo de aprendizagem do aluno, valorizando o aprender a aprender. São relatados alguns exemplos da sua utilização em diferentes situações do ensino de enfermagem, como na leitura de textos e no processo de enfermagem.

Princípios da Teoria de Piaget como instrumento no processo de cuidar a criança / Piaget theory principles: an instrument for child care process

Este artigo é uma reflexäo sobre os princípios da Teoria de Piaget, como um instrumento na práxis do enfermeiro no cuidado da criança e sua família.

Ansiedade-estado em situaçöes de sala de aula e estágios de enfermagem / /

Estuda-se a relaçäo entre traço e estado de ansiedade no ensino de Enfermagem de Saúde Comunitária, através da aplicaçäo do Inventário de Ansiedade traço-estado de SPIELBERGER em situaçöes de: sala de aula, início e final de estágio. A amostra constituída de vinte e cinco sujeitos evidencia que a ansiedade-estado dos estudantes em estágio, é maior do que em sala de aula; comparadas à ansiedade-estado dos estudantes, em sala de aula e em estágios, os escores de ansiedade-estado säo significativos, nessa situaçäo; comparados os períodos início e final de estágios näo há diferenças significativas entre os escores de ansiedade-estado.