Evaluación del conocimiento en atención farmacéutica a personas con discapacidad visual en estudiantes de regencia de farmacia de una universidad de Colombia / Evaluation of knowledge in pharmaceutical care for people with visual disabilities in students of pharmacy regency of a university of Colombia

En la formación académica y profesional del personal de farmacia sean desde el punto de vista técnico, tecnológico o profesional incluyendo a la Química farmacéutica, no solo se debe centralizar en cúmulo de conocimientos y practicas formativas sino que además debemos contemplar aspectos socio-morales como el de tener profesionales los mas completos formativos como para una atención farmacéutica para personal con discapacidades visuales, físicas o neurológicas ( dependiendo del grado debcomplejidad);donde el poder de su rehabilitación radica en su independencia y habilidad de desenvolverse por sí solos autosuficientes. Por todo lo anterior se requiere que dentro del plan educativo institucional o llamados pensul académicosbse contemple en las clases socio -éticas formación de lenguaje de señas o capacitaciones para atención ambulatoria y Clinicas a este tipo de población que tienen los mismos derechos y deberes ciudadanosbde sus congéneres. (AU)

In the academic and professional training of pharmacy personnel, whether from a technical, technological or professional point of view, including Pharmaceutical Chemistry, not only should the accumulation of knowledge and training practices be centralized, but we should also contemplate socio-moral aspects such as to have professionals with the most complete training such as pharmaceutical care for personnel with visual, physical or neurological disabilities (depending on the degree of complexity); where the power of their rehabilitation lies in their independence and ability to function on their own, self-sufficient. For all of the above, it is required that within the institutional educational plan or called academic pensul, socio-ethical classes provide sign language training or training for outpatient care and clinics for this type of population that have the same rights and duties as citizens of their congeners. (AU)

Estrategias comunicativas entre profesionales sanitarios y personas con pérdida de audición / Communication strategies between health professionals and people with hearing loss

Caso: Hombre de 30 años con pérdida de audición bilateral progresiva y percepción de vulnerabilidad ante el riesgo de dependencia para la comunicación con los demás. Objetivo principal: Conocer las diferentes estrategias comunicativas, basadas en la evidencia, para mejorar la calidad asistencial entre el personal sanitario y las personas con pérdida de audición. Metodología: Búsqueda de evidencias siguiendo el modelo PRAXIS. Resultados principales: Recomendaciones de buena práctica: (a) adquirir conocimientos sobre el método de comunicación más apropiado para el paciente; (b) facilitar el acceso a las personas en los centros sanitarios y consultas; (c) buscar apoyo en otros recursos para evitar su exclusión; (d) conocer las competencias lingüísticas para comunicarse con personas sordas; (e) emplear intérpretes en las unidades de salud; y (f) asegurarse de la comprensión de la información aportada. Prácticas de autocuidado: Concienciarse de que la sordera es una discapacidad que tiene ciertas soluciones, conocer los derechos y recursos de los que dispone y pedir ayuda siempre que la necesite debido al desconocimiento por parte de los profesionales sanitarios sobre la comunicación con las personas sordas.(AU)

Case: 30-year-old man with progressive bilateral hearing loss and perceived vulnerability to the risk of dependence for communication with others. Objective: To know the different communication strategies, based on evidence, to improve the quality of care among health personnel and people with hearing loss. Methods: searching for evidence following the PRAXIS model. Results: Good practice recommendations: (a) acquire knowledge about the most appropriate method of communication for the patient; (b) facilitate access to people in health centers and consultations; (c) seek support from other resources to avoid exclusion; (d) know the linguistic skills to communicate with deaf people; (e) employ interpreters in health units; and (f) ensure that the information provided is understood. Self-care practices: become aware that deafness is a disability that has certain solutions, know your rights and available resources and ask for help whenever you need it due to the lack of knowledge on the part of health professionals about communication with deaf people(AU)

Koe no Katachi (A silent voice) (2016) de Naoko Yamada Diversidad funcional, acoso escolar e ideación suicida en la adolescencia en el cine de animación japonés / Koe no Katachi (A Silent Voice)(2016) by Naoko Yamada: Functional Diversity, Bullying and Suicidal Ideation in Adolescence in Animated Films

Generalmente, manga es la palabra japonesa empleada para denominar a los cómics, si bien también se emplea como referencia para las historietas de origen japonés. Junto a la estadounidense y la franco-belga, ocupa un puesto de honor en el triunvirato de la tradición ilustradora mundial. Su posterior adaptación a las series de animación originó el anime, género en el que se encuadra A sllent voice (2016) de Naoko Yamada. La película está inspirada en el manga original Koe no Katachi, escrito y dibujado por Yoshitoki Ōima. La historia nos muestra las vicisitudes de Shôko Nishimiya, una estudiante de primaria sorda, víctima de acoso escolar cuando se cambia de colegio. Ishida Shôya es uno de los protagonistas de tan despiadada conducta, que llega incluso a forzar que su indefensa víctima tenga que abandonar el colegio. Años más tarde, recriminado socialmente y lleno de remordimiento, Ishida busca su ansiada redención. (AU)

Generally, manga is the Japanese word used to describe comics, although it’s also used as a reference for comics of Japanese origin. Together with the American and Franco-Belgians works, occupies a place of honor in the triumvirate of the world´s illustrative tradition. On the later adaptation to the animation series originated the anime, a genre in which falls A silent voice (2016) by Naoko Yamada. The film is inspired by the original manga Joe no Katachi, written and draw by Yoshitoki Ōima. The story shows us the vicissitudes of Shôko Nishimiya, a deaf primary schoolgirl victim of bullying when she changes schools. Ishida Shôya is one of the protagonists of such ruthless behavior, with even forces the helpless victim to have to drop out of school. Years later, socially recriminated and filled with remorse, Ishida strikes out in eager redemption. (AU)

Autoetnografía de una vivencia CODA, Children Of Deaf Adult / Autoethnography of an experience of CODA, Children Of Deaf Adult

En este trabajo autoetnográficorelato cómo la adquisición tardía de una lengua de signos per-mite un proceso de reparación y de reapropiación de una identidad CODA (Children Of Deaf Adults). Se trata de una investigación reflexiva sobre una vivencia singular como hija mayor de padres sordos, con el fin de resaltar sus complejidades y enlazarlas con conceptos sociales, cul-turales y psicológicos. En ese particular proceso de contar la propia historia, escribo en primera persona fusionando el “sujeto” y “objeto” de la investigación. Cada persona crea la realidad social y cultural al tiempo que se inspira de ella para construir su propia identidad. Así, la elección deliberada de la lengua de signos refleja una voluntad de transformación vital tanto a nivel personal como social, es una acción política. Las tiras de cómic permiten ilustrar las pro-blemáticas y representar la investigación de forma accesible con objeto de alcanzar cierto gra-do de generalización.(AU)

In this autoethnographic work I relate how the late acquisition of a sign language allows a pro-cess of repair and re-appropriation of a CODA (Children Of Deaf Adults) identity. This is a re-flective research on a singular experience as the eldest daughter of deaf parents in order to highlight its complexities and link them with social, cultural and psychological concepts. In this particular process of telling one's story, I write in the first person by fusing the “subject” and “object” of the investigation. Each personcreates the social and cultural reality while drawing inspiration from it to build his or her own identity. Thus, the deliberate choice of sign language reflects a will for vital transformation both at the personal and social level, it is a political action. The comic strips allow to illustrate the issues and represent the research in an accessible way in order to reach a certain degree of generalization.(AU)

Lectura de palabras por personas sordas usuarias de lengua de señas mexicana / Word reading in Mexican deaf signers

El objetivo de este trabajo es determinar si las personas sordas usuarias de lengua de señas mexicana (LSM) activan la LSM en la lectura de palabras escritas en español. Se usaron pares de palabras semánticamente relacionadas y semánticamente no relacionadas, divididas a su vez 2subgrupos, fonológicamente relacionadas y fonológicamente no relacionadas en LSM. Los participantes respondieron más rápido a las palabras semánticamente y fonológicamente relacionadas, mientras que, por el contrario, respondieron más lento en las palabras semánticamente no relacionadas que sí estaban fonológicamente relacionadas. Los resultados sugieren un efecto de facilitación e interferencia, respectivamente, dado por la activación de la LSM

The goal of this study was to determine whether deaf bilingual MSL-Spanish adults activate their signed language when reading words in Spanish. Participants were Mexican Deaf signers whose dominant language was Mexican Sign Language and who had a basic Spanish written proficiency. Two main conditions were examined for word groups: semantically related and non-related words. They were also distinguished by hand "phonology": related and unrelated configurations. The written words were presented in a reaction-time task in which participants were asked to identify whether the words belonged to similar categories. Mean reaction times were faster for semantically and phonologically related and slower for semantically unrelated but phonologically related pairs. Results show that the structure of the word in Sign language is activated when reading words in Spanish

Diversidad sorda y violencia de género: restricción comunicativa en el uso de la lengua de señas en salud / Deaf diversity and gender violence: restricted communication in the use of sign language in health

En este trabajo se reflexiona sobre la diversidad sorda, la violencia de género y la comunicación, al discutir la necesidad de políticas lingüísticas inclusivas que permitan la adquisición y el desarrollo de la lengua de señas y su uso desde la primera infancia, en relación comunicativa intercultural que se origina entre una cultura oyente y una cultura sorda. Las mujeres sordas presentan mayor grado de 'violencia obstétrica', que involucra a los profesionales implicados en la atención directa de la salud sexual y reproductiva, en algunos casos por no contar el personal de salud con elementos comunicativos en lengua de señas básicos como resultado de una hegemonía dominante de la lengua oral. En este sentido se identifica el uso de un solo formato comunicativo, la lengua (oral), con procedimientos médicos no informados o en acciones sin puentes comunicativos, que revelan una restricción comunicativa para una plena información y conocimiento, necesarios en diferentes niveles de contextos sociales

This paper aims to reflect on deaf diversity and gender violence, to discuss language policies for the acquisition and development of sign language and its use, in social contexts in a dominant hegemony of oral language. The communicative access of women and girls that is possible between a hearing culture and a deaf culture, in full access, without restriction to information and knowledge. Deaf women have a higher degree of 'obstetric violence' that involves professionals involved in the direct care of sexual and reproductive health, in some cases because health personnel do not have communicative elements in basic sign language, in uninformed medical procedures or in actions taken without communicative bridges

Inventario para una evaluación global de las principales competencias lingüísticas de la lengua de signos española / Inventory for global assessment to main linguistic skills of spanish sign language

Existen numerosos instrumentos de evaluación de la adquisición de la lengua oral que se pueden adaptar con mayor o menor facilidad al alumnado con sordera. Sin embargo, existen pocas herramientas para valorar el grado de adquisición de la lengua de signos española (LSE). En este sentido, cada vez es mayor la necesidad de contar con instrumentos que nos permitan hacer este tipo de valoración. El objetivo de este trabajo era diseñar y validar un instrumento de evaluación comunicativa de las competencias en LSE que nos permitiera conocer el nivel de los alumnos sordos en diferentes aspectos lingüísticos, de cara a detectar posibles dificultades en la adquisición de esta lengua y dar cuenta del proceso de aprendizaje de la LSE del alumno. El inventario que hemos diseñado permite evaluar de manera discriminativa competencias lingüísticas básicas de la LSE. Sería, por lo tanto, útil tanto para las primeras edades de la etapa escolar como para los inicios de la adquisición de este lenguaje. Los resultados muestran que el inventario es sensible a las variables que tradicionalmente correlacionan con la mejora de los aspectos lingüísticos. En nuestro caso, las variables que están más relacionadas con el desarrollo de las competencias lingüísticas en LSE son el tipo de escolarización y el nivel académico (AU)

There are several tools for assessing oral language acquisition which can be adapted quite easily to deaf students, but there are few tools to assess the extent of acquisition of the Spanish sign language (LSE). In this regard, the need for more specific assessments about the extent of acquisition of the LSE is increasing. The aim of this paper was to design and validate an assessment tool of communicative skills in LSE that will allow us to know the level of competence of deaf students in different linguistic aspects, in order to identify potential difficulties in the acquisition of this language and to account the learning process of the LSE. The inventory serves to evaluate in a discriminative manner basic language skills of LSE. It would therefore be useful for the early ages of the school years or the beginning of the acquisition of this language. Our results show that the inventory is sensible to variables that have traditionally been correlated with the improvement of linguistic aspects. The variables that are more related to the development of language skills in LSE are the type of education and academic level (AU)

Assessment of pragmatic language in verbal and nonverbal autistic children / Evaluación del lenguaje pragmático en niños autistas verbales y no verbales

Theoretical background. Language abnormalities in autism spectrum disorder show diversity in their interpretation as well as complexity regarding their evaluation processes. The contribution of the speech therapist in multidisciplinary diagnostic process emphasizes the need to assess the parameters of sociopragmatic nature. Aim. To investigate the pragmatic language field of verbal and nonverbal autistic children. Methods. Thirty-one children, between 3 and 7 years of age, diagnosed with autism spectrum disorder, had their pragmatic abilities assessed by the ABFW test (the language test for young children vocabulary). Results. The total number of nonverbal autistic patients were 27 (87%). The communicative acts total in this sample was 2.4 per minute, and the communicative mean most commonly used by this autistic sample was the gestural mean. The communicative space occupied by children within the dyad was 47.7%. There was a statistically significant difference between the use of abilities that are categorized as interpersonal or non-interpersonal functions between verbal and nonverbal autistics. The comparison of each function between verbal and nonverbal patients showed statistically significant differences in the following functions:'Performative', 'Comment', 'Information request', 'Naming' and 'Permission request' for the group of verbal patients, and 'Exploratory' and 'Game' functions for the nonverbal group. Use of 'Self-regulatory', 'Exhibition', and 'Social routine request' functions was not encountered in this sample. Conclusion. Although the verbal and nonverbal autistic children groups displayed discrepant communicative profiles, both groups showed a greater potential for pragmatic language in the setting of a naturalistic evaluation (AU)

Bases teóricas. Las anomalías de lenguaje en Trastorno del Espectro Autista muestran la diversidad en su interpretación, así como la complejidad en relación con procesos de evaluación. La contribución del audiólogo en el proceso de diagnóstico multidisciplinario enfatiza la necesidad de evaluar los parámetros de la naturaleza sociopragmática. Objetivo. Investigar la esfera de lenguaje pragmático de los niños autistas verbales y no verbales. Métodos. Treinta y un niños diagnosticados con trastorno del espectro autista, entre 3 y 7 años de edad, tenían sus habilidades pragmáticas evaluadas por la prueba ABFW (La prueba de Lenguaje de vocabulario para niños pequeños). Resultados. El número total de pacientes autistas no verbales fue de 27 (87%). El total de los actos comunicativos en esta muestra fue de 2,4 por minuto, y el medio de comunicación más utilizado por la muestra autista fue el medio gestual. El espacio comunicativo ocupado por los niños dentro de la diada fue 47,7%. Hubo una diferencia estadísticamente significativa entre el uso de las habilidades que se clasifican como funciones interpersonales o no interpersonales entre los autistas verbales y no verbales. La comparación de cada función entre pacientes verbales y no verbales mostró diferencias estadísticamente significativas en las siguientes funciones: 'Performativa', 'Comentario', 'Pedido de información', 'Denominación' y 'Pedido de consentimiento' para el grupo de pacientes verbales, y las funciones 'Exploratorio' y 'Juego' para el grupo no verbal. No se encontró el uso de las funciones 'Autorregulación', 'Exposición' y 'Pedido de rutina social' en esta muestra. Conclusión. A pesar de que los grupos de niños autistas verbales y no verbales exhibieron perfiles de comunicación discordantes, ambos grupos mostraron un mayor potencial de lenguaje pragmático en el contexto de una evaluación naturalista (AU)

Una revisión sobre la aplicación de estrategias para aumentar el input de la comunicación aumentativa y alternativa asistida en personas con trastornos del desarrollo / A revision about the application of augmentative and alternative communication's augmented input strategies on people with developmental disabilities

Los niños y adultos que usan la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) no obtienen la misma clase de input lingüístico con los sistemas de CAA que el que reciben los niños de desarrollo común. Entre las principales razones se encuentran la asimetría entre modalidades y la falta de modelos comunicativos en el entorno que enseñen cómo usar con eficacia los sistemas. Ahora bien, el input lingüístico se puede mejorar «aumentándolo» para facilitar el desarrollo del lenguaje y la comunicación mediante el empleo de estrategias de input aumentado (del inglés, augmented input), como el modelado del lenguaje asistido o la estimulación del lenguaje asistido, para enseñar los símbolos gráficos a los usuarios de CAA. El objetivo principal del input aumentado es proporcionar un modelo para el uso de los símbolos gráficos como modo de comunicación viable. En este artículo se tratarán aspectos cruciales para el aprendizaje y uso de sistemas de CAA como son la importancia de aumentar el input, las principales técnicas de intervención basadas en el aumento del input para la enseñanza de la comprensión y la expresión comunicativa, y los resultados más relevantes de la investigación en la aplicación de estas técnicas a niños y adultos con diferentes trastornos del desarrollo que necesitan aprender a usar un sistema de CAA (AU)

Children and adults who use Augmentative and Alternative Communication (AAC) do not acquire the same kind of linguistic input with their AAC systems as typical development children do. Asymmetry between communication modes and the lack of communication models in their environment that may teach them how to effectively use their systems are among the main reasons. Nevertheless, linguistic input may be enhanced by ‘augmenting’ it in order to facilitate language and communication development. This may be accomplished by using augmented input strategies, such as aided language modeling or aided language stimulation to teach graphic symbols to AAC users. The main goal of augmenting input is to provide a model for graphic symbols use as a viable communication mode. In this article some crucial aspects of learning and use of AAC systems such as the importance of augmenting input, the main intervention techniques based on augmenting input for receptive and expressive communication, as well as the most relevant research results in the application of this techniques for children and adults with different kind of developmental disabilities will be addressed (AU)

Moderna investigación educativa en el síndrome de Down / No disponible

Down Syndrome Education International ha publicado 21 breves artículos que describen los modernos avances realizados en la investigación educativa sobre el síndrome de Down, y las cuestiones que aún están por resolver. Ofrecemos los cinco primeros sobre lenguaje de signos, memoria operativa verbal, aprendizaje de la lectura, lenguaje y habla, y perfil de puntos fuertes y débiles

Down Syndrome Education International has edited short articles which describe modern advances in the field of educational research in Down syndrome, and face to the questions that remain unresolved. We offer the first five articles dealing on sign language, verbal working memory, reading as a tool to improve language, communication and speech, and the profile of strengths and weaknesses

Mejora de la comunicación y del lenguaje oral con la ayuda visual de los signos manuales en alumnos con discapacidad intelectual. Estudio de casos / Improving communication and oral language by using hand signs as a visual aid in students with intellectual disabilities. A case study

El trabajo de investigación que damos a conocer es el resultado de una intervención sistemática con un sistema de comunicación aumentativo basado en la comunicación bimodal o simultánea. Se trata de un estudio observacional-longitudinal, donde se recogieron datos sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje de 3 participantes con discapacidad intelectual (DI) durante 4 cursos académicos, mediante la aplicación de un registro observacional basado en controles trimestrales y en el análisis de los cambios reflejados en los informes pedagógicos de los participantes a lo largo del estudio. Los resultados del estudio concuerdan con los obtenidos en investigaciones previas y muestran que se produce una aceleración y un incremento del léxico y del uso espontáneo de los signos manuales por parte de los participantes y, en consecuencia, una mejora de su comunicación. A la vez, se comprueba que reforzando con los signos manuales las sílabas de las palabras, se produce una mejora en la producción oral de los alumnos. En la discusión se analizará en qué medida los cambios reflejados en los alumnos pueden ser fruto de la intervención bimodal y en qué medida son fruto de la propia evolución. Además se discutirá si los cambios reflejados en los participantes dependen del perfil cognitivo de los alumnos, de manera que en aquellos con mayores capacidades cognitivas se observa un mayor cambio, y si los buenos resultados obtenidos dependen del hecho de haber aplicado la intervención comunicativa en un contexto natural (AU)

The research reported herein is the result of a systematic intervention with an augmentative communication system based on bimodal or simultaneous communication. A longitudinal-observational study was performed with collection of data on the development of communication and language in 3 participants with intellectual disabilities (ID) in 4 academic years, by applying an observational record based on quarterly assessments and analysis of changes reflected in the pedagogical reports of the participants throughout the study. The results of the study are consistent with those obtained in previous studies and show that the intervention accelerated and increased vocabulary acquisition and spontaneous use of sign language by participants and, consequently, improved their communication. Equally, reinforcing the syllables of words through hand signs improved the students’ oral production. The discussion examines how far the changes in the students could be the result of the bimodal intervention and how far they may be the result of development. Also discussed is whether the changes reflected in the participants depended on the student’s cognitive profile, with students with higher cognitive abilities showing greater change and whether the good results obtained were due to application of the communicative intervention in a natural context (AU)

Desarrollo del vocabulario temprano en niños con implante coclear escolarizados en centros con bilingüismo oral-signado / Early vocabulary development in deaf children with cochlear implants educated in bilingual oral-sign language schools

Contamos con un buen número de investigaciones que estudian el desarrollo del lenguaje en niños sordos con implantes cocleares educados en contextos orales, pero es reducido el corpus de trabajos que investiga el desarrollo de estos niños cuando están educados en contextos bilingües. El presente estudio tiene como objetivo medir el desarrollo del vocabulario de 14 niños sordos con edades cronológicas de 17-62 meses y edades auditivas de 6-37 meses que aprenden lengua castellana y lengua de signos española. Los niños sordos y sus iguales oyentes comparten aulas en las que están presentes ambas lenguas como herramienta educativa y de aprendizaje. Para medir las 2 lenguas, los niños fueron evaluados utilizando el Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates español y un Inventario no estandarizado del vocabulario de lengua de signos española. Los resultados de las evaluaciones indican que todos menos 2 de los niños sordos presentan una producción del lenguaje oral dentro o por encima de los rangos normales en comparación con la edad auditiva o el tiempo transcurrido desde la activación del implante coclear. Al comparar el vocabulario en 2 periodos de tiempo encontramos que la producción en ambas lenguas mejoró significativamente. Los niños usan más lengua de signos que lengua oral en la primera evaluación, pero esta tendencia se invierte en el segundo periodo. Al hallar el vocabulario compuesto o conceptual, obtenemos que los niños tienen un número total de términos léxicos mayor que el que presentan en cada una de las lenguas por separado (AU)

Several previous studies of language development in deaf children with cochlear implants educated in oral schools have been reported but there are very few such investigations of deaf children simultaneously exposed to sign and spoken language during development. The present study aimed to measure vocabulary development in 14 deaf children with chronological ages of 17-62 months and hearing ages of 6-37 months who were learning spoken Spanish and Spanish sign language. The deaf children were included in classroom groups with other hearing classmates, where all children were exposed to native models of both languages. To measure both languages, the children were evaluated using the Spanish MacArthur-Bates Communicative Development Inventory and a non-standardized test of Spanish early sign language vocabulary. The results of the evaluations indicated that all but two of the deaf children had spoken language production within normal ranges in relation to auditory age or length of time since cochlear implantation. When comparing vocabulary over two time periods, we found that both Spanish sign language and Spanish spoken production significantly improved over both periods. Children used more sign language than spoken language in the first assessment but this trend was reversed in the second time period. When all vocabulary was combined in spoken Spanish and Spanish sign language, the children had a larger set of semantic concepts in the combined bilingual lexicon than in each language taken separately (AU)

Validity and reliability of the Spanish sign language version of the KIDSCREEN-27 health-related quality of life questionnaire for use in deaf children and adolescents

Objective: The aim of this paper was to test the validity and reliability of a Spanish sign language (SSL) adaptation of KIDSCREEN-27, a health-related quality of life (HRQoL) questionnaire for use in deaf children and adolescents. Methods: We performed an observational cross-sectional study of 114 deaf children and adolescents aged 8 to 18 years old. The Spanish version of the KIDSCREEN-27 was adapted to SSL through the translation-back translation technique. The adapted questionnaire was then administered using a web tool to ensure complete access to study participants. Floor and ceiling effects were calculated. Structural and cultural validity were tested using exploratory and confirmatory factor analysis. Cronbach's a was used to assess internal consistency. The questionnaire was administered for a second time to the entire sample after 2 to 4 weeks (test-retest reliability). Results: In the SSL version of the KIDSCREEN-27, as in the original Spanish scale, five dimensions explained 59% of the variance. None of the participants obtained the minimum or maximum scores on the scale (floor and ceiling effect, respectively). Confirmatory factor analysis showed the goodness-of-fit of the factor solution with five dimensions of the SSL version. The Cronbach's a of both the total scale and of each of the distinct dimensions was above 0.75. The intra-class correlation coefficient of the test-retest scale was considered acceptable in all the dimensions. Conclusions: The reliability and validity of the SSL version of the KIDSCREEN-27 are similar to those of the original Spanish version, providing a new tool for measuring HRQoL in deaf children and adolescents (AU)

Objetivo: Evaluar la validez y la fiabilidad del cuestionario de calidad de vida relacionada con la salud KIDSCREEN-27 traducido a lengua de signos española (LSE) para niños y adolescentes sordos. Método: Estudio observacional transversal en el que participaron 114 niños y adolescentes sordos de 8 a 18 años de edad. Utilizando la técnica traducción-retrotraducción se adaptó la versión española del KIDSCREEN-27 a la LSE, y se diseñó una herramienta web para que el cuestionario fuese totalmente accesible. Se calculó el efecto suelo y el efecto techo. La validez estructural y transcultural se comprobó mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Para evaluar la consistencia interna se utilizó el coeficiente a de Cronbach. El 100% de la muestra efectuó un retest al cabo de 2-4 semanas (fiabilidad test-retest). Resultados: En la versión del KIDSCREEN-27 en LSE subyacían cinco dimensiones que explicaban el 59% de la varianza. Ningún participante obtuvo la puntuación mínima o máxima de la escala (efecto suelo y techo, respectivamente). El análisis factorial confirmatorio mostró la bondad de ajuste de la solución factorial con cinco dimensiones de la versión en LSE. El a de Cronbach tanto de la escala total como de cada dimensión fue superior a 0,75. El coeficiente de correlación intraclase del test-retest fue significativo en todas las dimensiones. Conclusiones: La versión adaptada a la LSE del KIDSCREEN-27 presentó coeficientes de fiabilidad y validez similares a los de la versión original en español, permitiendo disponer de un nuevo instrumento para medir la calidad de vida relacionada con la salud en niños y adolescentes sordos (AU)

Sobre la interpretación. (I) Teoría de la acción / On interpretation. (I) Theory of action

En el presente trabajo trato de establecer una teoría interpretativa de la conducta. Se entiende por interpretación la atribución de sentido, es decir, la revelación de los motivos e intenciones de la acción. El trabajo consta de dos partes. En esta primera se exponen los fundamentos de una teoría de la acción: la representación como paradigma de fenómeno mental; la intencionalidad y la intención como predicados de la acción; los componentes mental y físico de la acción y su causación por motivos e intenciones. El lenguaje verbal, como actividad guiada por reglas, es considerado un modelo de la acción: teoría de los actos de habla. Asimismo, a partir de la consideración de las representaciones mentales como signos, se expone una teoría semiótica de la acción. Por último, atendiendo a la dualidad semiótica signo natural versus signo artificial, se describe su correspondencia con la dualidad epistemológica explicación versus interpretación(AU)

The present study aims to establish an interpretive theory of behaviour. Interpretation is understood as the attribution of meaning, in other words revelation of the motives and intentions of an action. The study comprises two parts. In this first part the fundamentals of a theory of action are set out: representation as a paradigmatic mental phenomenon, intentionality and intention as predicates of action, and the mental and physical components of action and the role of motives and intentions in their causation. Verbal language, as a rule-guided activity, is taken as a model of action: theory of speech acts. Likewise, on the basis of treating mental representation as signs, a semiotic theory of action is set out. Finally, turning to the semiotic duality of natural sign versus artificial sign, the correspondence between this and the epistemological duality of explanation versus interpretation is described(AU)

Comunidades sordas: ¿pacientes o ciudadanas? / Deaf communities: patients or citizens?

La discapacidad es un concepto relacionado con la discriminación y la exclusión social; es decir, es unacuestión de naturaleza sociopolítica que no sólo afecta a la salud individual. El modelo social de discapacidado modelo de derechos humanos abre nuevas posibilidades de actuación para promover la saludde los setenta millones de personas sordas que hay en la actualidad en el mundo. Los factores claveque garantizan que éstas no sigan siendo discriminadas son el reconocimiento de las lenguas de signosy de su identidad lingüística y cultural, la educación bilingüe, la interpretación profesional en lenguade signos y la accesibilidad a la información y las comunicaciones. Este artículo pretende avanzar en lacomprensión de la naturaleza y el significado de la adopción de esta nueva perspectiva de la discapacidad,su coherencia con el nuevo marco legislativo nacional e internacional en materia de derechos de laspersonas con discapacidad en general y de las sordas en particular, y sus implicaciones en las políticas yprácticas de promoción de la salud de la comunidad sorda que se desarrollen en Espa˜na en los próximosa˜nos; todo ello a través de ejemplos significativos de buenas prácticas en la materia, entre las cuales seincluyen alianzas entre las comunidades sordas y el sector sanitario, capacitación en materia de saludde las personas usuarias de lenguas de signos, formación de distintos profesionales de la salud sobre lacultura y la lengua de las personas sordas, formación de especialistas sordos como futuros investigadoresy profesionales de la salud, y servicios sanitarios más accesibles mediante estas lenguas (AU)

The concept of disability is related to discrimination and social exclusion; that is, this issue is a sociopoliticalquestion whose effects go well beyond the health of the individual. The social and human rightsbased model of disability points the way to fresh opportunities for action to promote the wellbeing andhealth of the seventy million Deaf people living in the world today.The key factors in preventing discrimination against the Deaf are recognition of their specific culturaland linguistic identity (including sign languages and Deaf culture), bilingual education, the availabilityof professional sign language interpreting, and access to information and communication.The present article aims to encourage greater understanding of the significance of adopting this newperspective on disability, its congruence with current national and international legislation on the rightsof persons with disabilities in general and of Deaf persons in particular, and its implications in the policiesand praxis due to be implemented in Spain over the next few years on enhancing the health of the Deafcommunity through significant examples of good practice. Examples of good practice for distinct Deafcommunities include collaboration between these communities and the health sector, health training forsign language users, the inclusion of the language and culture of Deaf persons in training programs forhealthcare professionals, training of Deaf specialists as future health researchers and workers, and healthcare services that are more accessible via different sign languages (AU)

Lipreading in the Prelingually Deaf: What makes a Skilled Speechreader?

Lipreading proficiency was investigated in a group of hearing-impaired people, all of them knowing Spanish Sign Language (SSL). The aim of this study was to establish the relationships between lipreading and some other variables (gender, intelligence, audiological variables, participants’ education, parents’ education, communication practices, intelligibility, use of SSL). The 32 participants were between 14 and 47 years of age. They all had sensorineural hearing losses (from severe to profound). The lipreading procedures comprised identification of words in isolation. The words selected for presentation in isolation were spoken by the same talker. Identification of words required participants to select their responses from set of four pictures appropriately labelled. Lipreading was significantly correlated with intelligence and intelligibility. Multiple regression analyses were used to obtain a prediction equation for the lipreading measures. As a result of this procedure, it is concluded that proficient deaf lip readers are more intelligent and their oral speech was more comprehensible for others (AU)

Se estudió el dominio de la labio lectura en personas sordas usuarias de la lengua de signos española. El objetivo era establecer las relaciones entre la lectura labio facial y otras variables(género, inteligencia, variables audiológicas, nivel educativo del sujeto y de los padres, prácticas comunicativas, inteligibilidad de su habla y uso de la lengua de signos española). Los 32 sujetos de la muestra tenían edades comprendidas entre los 14 y los 47 años. Todos tenían pérdidas auditivas neuro sensoriales (de severas a profundas). El procedimiento para evaluar la lectura labiofacial se basaba en la identificación de palabras aisladas. Estas palabras fueron emitidas siempre por el mismo evaluador. La identificación de las palabras se hacía a través de la selección entre cuatro alternativas. La lectura labio facial correlacionó de manera significativa con la inteligencia y la inteligibilidad del habla. Se empleó un análisis de regresión múltiple para obtener una ecuación que permitiera predecir las puntuaciones en lectura labiofacial. Como resultado de este procedimiento se observó que los mejores labio lectores sordos fueron aquellos que eran más inteligentes y tenían un habla más inteligible (AU)

Estado actual de la actividad científica del grupo de Aquisgrán sobre el procesamiento numérico / Currents state of the scientific activity of the aachen group concerning number processing

El grupo de investigación de Willmes es uno de los más avanzados en el área de la neuropsicologíacognitiva. El uso y la naturaleza de la representación de magnitud numérica constituye uno de los objetos de estudio de dicho grupo. Esta representación mental suscita una gran controversia entre los miembros de la comunidad científica dedicados alestudio del cálculo y del procesamiento numérico, y ha dado lugar a varios modelos teóricos divergentes de este subsistema cognitivo. En este trabajo se han revisado algunos de los estudios científicos realizados por el grupo de Aquisgrán en el área de estudio del procesamiento numérico, con el fin de presentar el estado actual de su actividad. Desarrollo. En los trabajos del grupo de Willmes se puede apreciar una secuencia lógica, en relación con la formulación de hipótesis de trabajo. El curso de evolución que sigue su actividad parte del estudio del procesamiento numérico y del cálculo en la población oyente alemana,y continúa progresivamente con la integración de la comunidad sorda alemana en su trabajo. Asimismo, en el desarrollo de su actividad, se aprecia una tendencia emergente a estudiar el procesamiento numérico en el aula escolar, lo que implica examinar las representaciones mentales subyacentes en el ámbito educativo. Conclusión. La información aportada por los estudios aquí analizados deja por contestar diversas preguntas científicas que deberán responderse en futuros estudios; asimismo, cuestiona y complementa lo aportado por otros grupos de investigación

The research group from Willmes and colleagues is one of the most advanced research groups incognitive neuroscience. The use and nature of the numeric magnitude representation constitutes one of the study objects of the mentioned research group. This mental representation provokes a great controversy among the members of the scientific community studying number processing and arithmetic. As a consequence, there are several different theoretical modelsconcerning number processing. In this work, we have reviewed some of the scientific studies realized by the Aachen group concerning number processing, with the aim to expound the current state of its activity. Development. In the works from Willmes and colleagues, we can notice a logic sequence, regarding the formulation of work hypothesis. The course ofevolution of their activity starts studying number processing and arithmetic on German listener population and continues with a progressive integration of the German deaf population into their work. There is, as well, an emergent trend in this group toresearch number processing at the classroom. This means to examine the underlying mental representations in the education field. Conclusions. The information included in the studies analyzed here, leads to several scientific questions which need to be researched in future studies, and questions and complements what has been supported by other research groups

El futuro de la educación del sordo. y mientras, algunos retos, necesidades y demandas del presente / NNo disponible

En este artículo se reflexiona sobre el futuro de la educación del alumnado sordo en el que despuntan dos líneas de intervención: Están, por un lado, aquellos que, confiados en los avances de las nuevas tecnologías, que permiten el diagnostico precoz y la realización de implantes cocleares en edades críticas, propenden al enfoque monolingüe y proponen aprovechar esas edades para proporcionarle tempranamente la lengua oral como instrumento, tanto de comunicación como de acceso al currículo. Y están, por otro, quienes, desde el movimiento de identidad sorda, reivindican la lengua de signos como primera lengua y como instrumento de acceso al currículo, y proponen un enfoque bilingüe (lengua de signos y lengua oral). Quienes mejor resuelvan las necesidades de comunicación e información de las personas, llevan las de ganar. Pero mientras el futuro toma cuerpo, el presente tiene sus retos. Aquí se plantean también algunos: la escolarización de la heterogénea población con discapacidad auditiva, la mejora de su comprensión lectora, las dificultades para optar a una formación profesional deseada y los niveles en lengua de signos (AU)

This paper is a reflection on the future of the education of deaf students. Two major intervention lines are underlined. On the one hand, there are those who tap into new technologies which allow early diagnosis followed by timely cochlear implants. This line suggests a mono-lingual approach and the early provision of oral language both as a communication tool and as way of accessing education. On the other hand, there are those belonging to the movement of deaf identity who claim the language of signs as the first language and as a way to access education, suggesting a bilingual approach ?the language of signs and the oral language. Those who manage to meet people?s communication and information needs will come out ahead. Anyway, while the future takes shape the present time raises its challenges. Some of these challenges include the schooling of the heterogeneous population with hearing disabilities, the improvement of reading comprehension, the difficulties to access vocational education and the levels in the language of signs (AU)

Procesamiento conjunto de lenguaje e imágenes en contextos didácticos: una aproximación cognitiva / Language-image integrative processing in instructional contexts: a cognitivist perspective

La imagen didáctica es una importante herramienta de complemento al lenguaje, tanto en la modalidad escrita como en la oral, para la trasmisión de conocimientos en los contextos de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo revisa la literatura más significativa sobre procesamiento combinado de lenguaje e imagen, centrándose especialmente en aquellas situaciones en las que la imagen complementa a una narración (p.e. presentaciones multimedia, exposiciones orales...) o a un texto (p.e. libros de texto, enseñanza on line...). Sobre la base de conocimientos firmemente establecidos sobre la estructura de la percepción, la atención y la memoria humanas, se propone un modelo cognitivo de integración texto-imagen aplicable también con ciertas asunciones a presentaciones narración imagen. A diferencia de acercamientos anteriores, el modelo confiere una importancia fundamental a la memoria de trabajo y, sobre todo, a los procesos ejecutivos en el procesamiento activo del lenguaje y la imagen, y en el establecimiento de lazos referenciales entre ambos. El modelo es, además, específico sobre las funciones ejecutivas implicadas tanto en la construcción de representaciones unitarias que incluyan información viso espacial y proposicional (estabilización) como en la secuenciación de las acciones que el sujeto realiza en tiempo real durante la tarea de integración (secuenciación)

Didactical images are powerful tools to complement written and oral language comprehension in instructional situations. The present work summarizes the most relevant studies on conjoint processing of language and visual displays, focusing on those situations in which the image complements a narration (multimedia presentations, oral communications…) or a text (textbooks, online training materials…). On the base of the well established ground of human perception, attention and memory research, a cognitive model of text image integrative processing is proposed also applicable, taking into account certain considerations, to narration image integrated presentations. The model overcomes some of the limitations of previous approaches, and stresses the importance of executive processing in language and image interpretation, and in establishing referential links between their correspondent mental codes. The model specifies the executive functions involved in the elaboration of unitary distributed representations that include visuospatial and propositional information (stabilization), and in sequencing the series of actions that the learner carries out in a real time fashion during integration tasks (sequencing)

Condiciones para la educación bilingüe de las personas sordas / Requirements for bilingual education of deaf people

Este artículo comienza analizando las causas que han llevado al desarrollo del enfoque de la educación bilingüe aplicado a las personas sordas. Una de esas causas se relaciona con los bajos resultados académicos de un buen número de alumnos con sordera educados en escuelas exclusivamente oralistas. Por otra parte, estarían los resultados de las investigaciones dedicadas a la lengua de signos que demuestran que se trata de una lengua que se encuentra al mismo nivel que la lengua oral. La inclusión de este modelo educativo para las personas sordas también se ha visto favorecido por un contexto socio-histórico-cultural sensible hacia el respeto a las diferencias. En una segunda parte se exponen los beneficios que puede tener la educación bilingüe para las personas sordas, en cuanto a mayor facilidad en el acceso a los contenidos curriculares y a la influencia positiva sobre el desarrollo cognitivo, comunicativo y socioafectivo. Finalmente, para que se puedan dar esos beneficios, la educación bilingüe debe reunir ciertos requisitos, como el apoyo institucional y comunitario al proyecto, actitudes positivas hacia el uso de la lengua de signos, empleo de esta lengua dentro del aula, desarrollo de instrumentos de evaluación del dominio de la lengua de signos, etc. Estas condiciones se describen en el resto del artículo

This artic1e begins with the analyses of the causes for the development of the bilingual education applied to deaf people. One of theses causes is related to the low academic achievement of many deaf students in oral academic settings. On the other hand, the researches into sign language show that it is a language with the same linguistic status as oral languages. This educational model for deaf people has also been developed thanks to a social, historical and cultural context sensitive to the respect of differences. In the second part we explain the benefits associated to the bilingual education of deaf people, specially, they can find easier to understand the academic lessons, and this kind of education may have a positive influence on their cognitive, communicative, social and emotional development. Finally, if we want that bilingual education achieves those benefits, it is necessary to fulfil certain requirements such as, institutional and community support to the project, positive attitudes towards the use of sign language, the use of this language in the ordinary c1ass, the development of instruments for assessing the command of sign language, etc. We dedicate the rest of the artic1e to explain this requirements