Ciber violencia contra la pareja en universitarios de España y Latinoamérica / Cyber violence against the couple in university students in Spain and Latin America

El objetivo de la investigación fue estudiar la presencia de ciber violencia contra la pareja en estudiantes universitarios de España y Latinoamérica, así como como analizar su relación con los mitos románticos y el sexismo ambivalente. La investigación tiene un diseño transversal. La muestra estaba formada por 2.798 estudiantes de siete países hispanohablantes: España, El Salvador, Nicaragua, Colombia, Chile, Argentina y México. Los resultados muestran pocas diferencias de medias entre hombres y mujeres; sin embargo, las diferencias entre países son considerables, sobre todo en la perpetración de agresiones directas y control. Las distintas formas de ciber violencia contra la pareja tienden a correlacionar, en una dirección positiva, con las actitudes sexistas y las creencias distorsionadas sobre el amor romántico. En conclusión, los programas de prevención deberían tener en cuenta las nuevas manifestaciones de la violencia que están apareciendo en los espacios virtuales.(AU)

The objective of the research was to study the presence of cyber violenceagainst partners in university students in Spain and Latin America, as well as toanalyze its relationship with romantic myths and ambivalent sexism. The researchhas a cross-sectional design. The sample was made up of 2,798 students fromseven Spanish-speaking countries: Spain, El Salvador, Nicaragua, Colombia, Chile,Argentina, and Mexico. The results show few differences in means between menand women; However, the differences between countries are considerable,especially in the perpetration of direct attacks and control. The different forms ofcyber violence against a partner tend to correlate, in a positive direction, with sexistattitudes and distorted beliefs about romantic love. In conclusion, preventionprograms should take into account the new manifestations of violence that areappearing in virtual spaces.(AU)

Propiedades psicométricas de la escala de bullying y cyberbullying de Thomas (BCS-A) en adolescentes argentinos / Psychometric Properties of the Thomas Bullying and Cyberbullying Scale in Argentinean Adolescents

El bullying o acoso escolar es un importante factor de riesgo para la salud mental de los adolescentes. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías emergió un tipo de acoso llamado cyberbullying que presenta características cualitativas diferentes. Sin embargo, existen pocos instrumentos para medir ambas conductas conjuntamente. El objetivo de esta investigación era evaluar por vez primera las propiedades psicométricas de la escala BCS-A de Thomas et al. que mide el bullying y el cyberbullying multi-dimensionalmente en una muestra de adolescentes de habla española. Para este fin, se constituyó una muestra intencional de 842 alumnos (46% varones; 53% mujeres y 1% no binario) que cursaban estudios secundarios en la Argentina. Los participantes contestaron dicho cuestionario, el Cuestionario de Fortalezas y Dificultades de Goodman y preguntas demográficas. Los análisis factoriales –exploratorio y confirmatorio- indicaron cuatro dimensiones: victimización física, verbal, relacional y virtual, como también para llevar a cabo el bullying. También las consistencias internas eran adecuadas. Se halló validez concurrente con el Cuestionario de Goodman. De este modo, la escala BCS-A de Thomas et al. sería una herramienta útil para evaluar ambas problemáticas y tratar de examinar correlatos psicosociales específicos de ambos acosos. (AU)

Bullying is an important risk factor for the mental health of adolescents. With the development of new technologies, a type of harassment called cyberbullying emerged that presents different qualitative characteristics. However, there are few instruments to measure both behaviors together. The objective of this research was to evaluate for the first time the psychometric properties of the BCS-A scale by Thomas et al. that measures bullying and cyberbullying multi-dimensionally in a sample of Spanish-speaking adolescents. For this purpose, an intentional sample of 842 students who attended secondary school in Argentina (46% male, 53% female and 1% non-binary) was constituted. Participants answered the questionnaire, the Goodman Strengths and Difficulties Questionnaire, and demographic questions. Factor analysis —exploratory and confirmatory— indicated four dimensions: physical, verbal, relational and virtual victimization, as well as to carry out bullying. Also the internal consistencies were adequate. Concurrent validity was found with respect to Goodman Questionnaire. Thus, the BCS-A scale by Thomas et al. It would be a useful tool to evaluate both issues and try to examine specific psychosocial correlates of both bullying. (AU)

Can Virtual Reality be Used for the Prevention of Peer Sexual Harassment in Adolescence? First Evaluation of the Virtual-PRO Program / [¿Puede utilizarse la realidad virtual para prevenir el acoso sexual entre iguales en la adolescencia? Primera evaluación del programa Virtual-PRO]

Objective: The present study analyzed the Virtual-PRO program’s efficacy in preventing peer sexual harassment by promoting the bystanders’ active intervention and incorporating a virtual reality (VR) component. The impact of the program on sexist attitudes, moral disengagement, the intention to intervene as bystanders, and the involvement in sexual aggression and victimization was tested. Method: Virtual-PRO is a VR-enhanced sexual harassment curricular prevention program of six one-hour sessions. The evaluation comprised a pre-test, a post-test after the intervention, and a follow-up measure at three months. In the study, 579 Spanish adolescent students aged between 12 and 17 years (M = 14.76, SD = 0.88; 47.1% boys) were randomly grouped into experimental (n = 286) and control (n = 293) conditions. Results: The Virtual-PRO program effectively controlled participants’ levels of sexism and reduced moral disengagement in the experimental group compared to the control group three months after the intervention. The program also showed positive results in changing bystander behavior, increasing the intention to intervene when the victim was not a friend. Finally, visual/verbal and online victimization decreased in the experimental group and increased in the control group. No differences were found for physical sexual victimization and sexual aggression. Conclusions: The first trial of the Virtual-PRO program is promising and highlights the use of VR as a sexual harassment prevention tool. Follow-up measures are essential to determine the impact of interventions accurately.(AU)

Objetivo: El presente estudio analiza la eficacia del programa Virtual-PRO en la prevención del acoso sexual entre iguales promoviendo la intervención activa de los espectadores mediante el uso de la realidad virtual (RV). Se comprobó el impacto del programa en las actitudes sexistas, la desconexión moral, la intención de intervenir como espectadores y la implicación en agresión y victimización sexual. Método: Virtual-PRO es un programa curricular compuesto por seis unidades que incorpora la RV para mejorar la prevención del acoso sexual. La evaluación incluyó una medida pre-test, un post-test después de la intervención y una medida de seguimiento a los tres meses. En el estudio participaron 579 estudiantes españoles de entre 12 y 17 años (M = 14.76, DT = 0.88, 47.1% chicos), agrupados aleatoriamente en grupo experimental (n = 286) y control (n = 293). Resultados: El programa Virtual-PRO controló eficazmente los niveles de sexismo y redujo la desconexión moral en el grupo experimental en comparación con el grupo de control tres meses después de la intervención. También mostró resultados positivos en el cambio del comportamiento de los espectadores, mejorando la intención de intervenir cuando la víctima no era amigo o amiga. Por último, la victimización visual/verbal y online disminuyó en el grupo experimental y aumentó en el grupo control. No se encontraron diferencias en victimización sexual física y agresión sexual. Conclusiones: El primer ensayo del programa Virtual-PRO es prometedor y pone de relieve el uso de la RV como herramienta eficaz para la prevención del acoso sexual. Las medidas de seguimiento son esenciales para determinar con precisión el efecto de las intervenciones.(AU)

Propiedades psicométricas de la escala de bullying y cyberbullying de Thomas (BCS-A) en adolescentes argentinos / Psychometric Properties of the Thomas Bullying and Cyberbullying Scale in Argentinean Adolescents

El bullying o acoso escolar es un importante factor de riesgo para la salud mental de los adolescentes. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías emergió un tipo de acoso llamado cyberbullying que presenta características cualitativas diferentes. Sin embargo, existen pocos instrumentos para medir ambas conductas conjuntamente. El objetivo de esta investigación era evaluar por vez primera las propiedades psicométricas de la escala BCS-A de Thomas et al. que mide el bullying y el cyberbullying multi-dimensionalmente en una muestra de adolescentes de habla española. Para este fin, se constituyó una muestra intencional de 842 alumnos (46% varones; 53% mujeres y 1% no binario) que cursaban estudios secundarios en la Argentina. Los participantes contestaron dicho cuestionario, el Cuestionario de Fortalezas y Dificultades de Goodman y preguntas demográficas. Los análisis factoriales –exploratorio y confirmatorio- indicaron cuatro dimensiones: victimización física, verbal, relacional y virtual, como también para llevar a cabo el bullying. También las consistencias internas eran adecuadas. Se halló validez concurrente con el Cuestionario de Goodman. De este modo, la escala BCS-A de Thomas et al. sería una herramienta útil para evaluar ambas problemáticas y tratar de examinar correlatos psicosociales específicos de ambos acosos. (AU)

Bullying is an important risk factor for the mental health of adolescents. With the development of new technologies, a type of harassment called cyberbullying emerged that presents different qualitative characteristics. However, there are few instruments to measure both behaviors together. The objective of this research was to evaluate for the first time the psychometric properties of the BCS-A scale by Thomas et al. that measures bullying and cyberbullying multi-dimensionally in a sample of Spanish-speaking adolescents. For this purpose, an intentional sample of 842 students who attended secondary school in Argentina (46% male, 53% female and 1% non-binary) was constituted. Participants answered the questionnaire, the Goodman Strengths and Difficulties Questionnaire, and demographic questions. Factor analysis —exploratory and confirmatory— indicated four dimensions: physical, verbal, relational and virtual victimization, as well as to carry out bullying. Also the internal consistencies were adequate. Concurrent validity was found with respect to Goodman Questionnaire. Thus, the BCS-A scale by Thomas et al. It would be a useful tool to evaluate both issues and try to examine specific psychosocial correlates of both bullying. (AU)

Bullying and cyberbullying, what do they have in common and what not? A latent class analysis / Acoso y ciberacoso, ¿qué es igual y qué es distinto? Un análisis de clases latentes

El acoso escolar y el ciberacoso se presentan como comporta-mientos de riesgo durante la adolescencia. Aunque se ha reconocido una importante relación entre ambos fenómenos, aspectos referidos a su preva-lencia, la semejanza y diferencia entre uno y otro, la transferencia de roles, así como los aspectos emocionales, sociales y morales asociados aún están sin resolver. El objetivo fue explorar los perfiles de implicación en acoso y ciberacoso a través de un análisis de clases latentes y examinar su asocia-ción con desconexión moral, ajuste social y normativo y rumiación de la ira. Se presenta un estudio longitudinal en dos tiempos con 3,006 escolares de secundaria (Medad= 13.53; 51.9% chicas). Se utilizaron autoinformes ampliamente validados en la población de referencia. Los resultados mos-traron cuatro clases latentes: no implicados, víctimas-cibervíctimas, agreso-res victimizados y totalmente implicados. Análisis de regresión logística identificaron un bajo ajuste social en los totalmente implicados, bajo ajuste normativo y alta desconexión moral en perfiles mixtos, y alta rumiación de la ira en todos los perfiles de implicación, principalmente en agresores vic-timizados. Se discuten estos resultados en términos de su valor para com-prender los matices que distinguen el acoso y ciberacoso, de la existencia de roles puros y mixtos y de las variables emocionales, sociales y morales asociadas.(AU)

Bullying and cyberbullying are risky behaviours which normally occur during adolescence. Although an important relationship has been recognized between the two phenomena, issues related to their prevalence, the similarity and difference between them, the transfer of roles, as well as the emotional, social, and moral aspects associated with them, remain un-resolved. The aim of this study was to explore the roles ofinvolvement in bullying and cyberbullying through an analysis of latent classes, and exam-ine their association with moral disengagement, social and normative ad-justment, and anger rumination. The study had a two-stage longitudinal de-sign, with 3,006 secondary school students (Mage= 13.53; 51.9% girls), us-ing extensively validated self-reports in the reference population. The re-sults showed four latent classes: uninvolved, victim-cybervictim, bully-victim and wholly involved. Logistic regression analyses identified a low social adjustment in those wholly involved, low normative adjustment and high moral disengagement in mixed profiles, and high anger rumination in all involvement profiles, mainly in bully-victim. These results are discussed in terms of their value in understanding the distinctions between bullying and cyberbullying, the existence of pure and mixed roles, and the associat-ed emotional, social, and moral variables.(AU)

Solicitation and Sexualized Interactions of Minors with Adults: Prevalence, Overlap with Other Forms of Cybervictimization, and Relationship with Quality of Life / [La solicitud sexual y las interacciones sexualizadas de menores con adultos: su prevalencia, solapamiento con otras formas de cibervictimización y relación con la calidad de vida]

Sexual solicitation and sexualized interaction with minors by adults constitute one of the most pernicious risks of the Internet. Little is known about the age range in which this phenomenon is most prevalent or the relationship and overlap of this problem with other risks, such as peer-to-peer cybervictimization and cyber dating abuse. Additionally, little empirical evidence exists on whether the overlap between these types of online victimization affects health-related quality of life (HRQoL). This study aimed to: 1) analyze the prevalence of sexual solicitation and interaction according to sex and stage of adolescence; 2) relate this problem to other forms of online victimization (cybervictimization and cyber dating abuse); 3) analyze the overlap between these forms of online victimization and differences in HRQoL scores. A cross-sectional and analytical study with 3,578 adolescents (52.7% girls) aged between 10-15 years was carried out. Of the adolescents in the study sample, 12.6% (n = 448) had received sexual requests and 6.4% (n = 230) had interacted sexually with adults. Sexual solicitation was most common among girls in middle adolescence. Of the participants, 33.9% (n = 1,216) had been involved in some form of online victimization. Peer cybervictimization and cyber dating abuse were positively and significantly correlated with sexualized solicitation/interactions with adults. Victims with the overlapping of all three types of online victimization (2.7%, n = 98) presented the lowest HQRoL scores (p < .001).(AU)

La solicitación e interacción sexual con menores por parte de adultos constituyen uno de los riesgos más perniciosos de Internet. Se sabe poco sobre la franja de edad en el que es más frecuente o sobre la relación y el solapamiento de este problema con otros riesgos, como la cibervictimización entre iguales y el abuso online en la pareja. Además, existen pocas evidencias empíricas sobre si el solapamiento entre estos tipos de victimización afecta a la calidad de vida relacionada con la salud (CVRS). Los objetivos de este estudio fueron: 1) analizar la prevalencia de la solicitación/interacción sexual en función del sexo y la etapa de la adolescencia, 2) relacionar esta problemática con la cibervictimización entre iguales y el abuso online en la pareja, 3) analizar el solapamiento entre estas formas de victimización online y sus diferencias en las puntaciones de CVRS. Se trata de un estudio transversal y analítico con 3,578 adolescentes (52.7% chicas) entre 10-15 años. El 12.6% (n = 448) habían recibido solicitaciones sexuales y el 6.4% (n = 230) había interactuado sexualmente con adultos. La solicitación sexual fue más frecuente en chicas en la adolescencia media. Un 33.9% (n = 1,216) había sufrido algún tipo de victimización online. La cibervictimización entre iguales y el abuso online en la pareja correlacionaron positiva y significativamente con solicitaciones/interacciones sexualizadas con adultos. Las víctimas que solaparon los tres tipos de victimización online (2.7%, n = 98) presentaron las puntuaciones de CVRS más bajas (p < .001).(AU)

Aggressive and Defensive Behaviour, Normative, and Social Adjustment in the Complex Dynamics of School Bullying / [La conducta agresiva y de defensa, y el ajuste normativo y social en las complejas dinámicas de acoso escolar]

Bullying is a group phenomenon in which schoolchildren take on different roles. Although certain contextual elements play a key role in its evolution, very few longitudinal studies have been carried out to date which investigate how these factors interact. This study aims to explore the different class groupings as regards bullying norms and to examine the effect of the type of norm, social, and normative adjustment and pro-sociality, also of the interaction of group norms with involvement in aggression and victim defence in bullying situations. A total of 3,358 secondary school students (50.71% girls, Mage = 13 years, SD = 1.34) participated in the study. Four groups of norms towards bullying were identified: anti-bullying, anti-bullying but not actively defending, indifference, and pro-bullying. Univariate linear regression models showed that normative adjustment and the type of norms had a direct inverse effect on both types of behaviour, while pro-sociality only had an effect on defence. In groups with pro-bullying norms, a greater effect of normative adjustment was observed for involvement in defence and aggression, and pro-social skills were associated with aggression. These results suggest the need to work on moral, social and emotional elements to improve school climate in schools.(AU)

El acoso escolar es un fenómeno grupal en el que los escolares asumen roles diferentes. Aunque determinadas características contextuales juegan un papel fundamental en su evolución, aún son escasos los estudios longitudinales que exploran cómo interactúan dichos factores. El presente estudio tiene como objetivos explorar los diferentes tipos de agrupamientos de clases según las normas de acoso escolar y examinar el efecto del tipo de norma, el ajuste social y normativo y la prosocialidad, así como la interacción de las normas del grupo con la implicación en la agresión y defensa de la víctima en situaciones de acoso. Un total de 3,358 escolares de secundaria (50.71 % chicas, Medad = 13 años, DT = 1.34) participaron en el estudio. Se identificaron cuatro grupos de normas hacia el acoso: antibullying, en contra del acoso, en contra pero sin defender activamente, neutral y a favor del acoso. Los modelos de regresión lineal univariados mostraron que el ajuste normativo y el tipo de normas tenían un efecto directo inverso en ambas conductas, mientras que la prosocialidad solo tuvo un efecto inverso sobre la conducta de defensa. En los grupos con normas antiacoso se observó un mayor efecto del ajuste normativo en la implicación en la defensa y agresión y que las habilidades prosociales se asociaban con la agresión. Los resultados sugieren que es necesario trabajar los aspectos morales, sociales y emocionales para mejorar el clima escolar.(AU)

Network Analysis of Emotional Symptoms and their Relationship with Different Types of Cybervictimization / Análisis de red de síntomas emocionales y su relación con distintos tipos de cibervictimización

Background: Cyberbullying is a highly prevalent problem in our society with important implications for adolescent psychological wellbeing. The objective of the study was to examine the network structure of the Depression, Anxiety, and Stress Scale in a sample of youths, and find out the relationships between different types of cybervictimization and the presence of negative emotional states. Method: This was a descriptive cross-sectional study. The sample was made up of 2,171 high school students with a mean age of 13.84 (with 50.53% males and 49.47% females). The Cybervictimization Questionnaire (CYVIC) and the Spanish version of the Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASS-21) were administered. Results: Positive correlations were found between all the dimensions of the DASS-21 and the types of cybervictimization. The network structure showed that the different nodes of three emotional states were positively related to each other (although some relationships were stronger than others). Furthermore, girls had significantly higher means in depression, anxiety, and stress. In analyzing the network, the strongest associations in both sexes were found to be between anxiety and written-verbal cybervictimization and exclusion. Conclusions: Negative emotional states and types of cybervictimization were related in a complex network where efforts to approach reduction of emotional symptoms associated with cybervictimization could produce lasting benefits for the emotional wellbeing of youths. (AU)

Antecedentes: El ciberbullying es una problemática con una alta prevalencia en nuestra sociedad y que tiene importantes implicaciones para el bienestar psicológico de los adolescentes. El objetivo del trabajo fue examinar la estructura de red de la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés en una muestra de jóvenes, así como comprobar las relaciones que se establecen entre diferentes tipos de cibervictimización y la presencia de estados emocionales negativos. Método: Se realizó un estudio descriptivo transversal. La muestra estuvo formada por 2,171 estudiantes de Educación Secundaria, con una media de edad de 13.84 años (donde el 50.53% fueron hombres y el 49.47% mujeres). Se aplicó el Cuestionario de Cibervictimización (CYVIC) y la versión española de Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Resultados: Se encontraron correlaciones positivas entre todas las dimensiones del DASS-21 y los tipos de cibervictimización. Atendiendo a la estructura de redes, se halló que los diferentes nodos de los tres estados emocionales se relacionaban positivamente entre sí (aunque algunas relaciones eran más fuertes que otras). Por otro lado, en relación al sexo, las mujeres mostraron medias significativamente más elevadas en depresión, ansiedad y estrés. Al analizar la red, las asociaciones más estrechas se dieron entre la ansiedad y la cibervictimización de tipo escrita-verbal y la exclusión en ambos sexos. Conclusiones: Los estados emocionales negativos y los tipos de cibervictimización se relacionaban en una compleja red donde los esfuerzos por abordar la reducción de los síntomas emocionales asociados a la cibervictimización podrían producir beneficios duraderos en el bienestar emocional de los jóvenes. (AU)

Relación entre el rasgo de atención plena (mindfulness) y el papel de los testigos de ciberacoso entre los adolescentes / Relationship between mindfulness trait and the role of cyberbullying witnesses among adolescents

El uso generalizado de Internet entre los adolescentes ha propiciado el ciberacoso. Los testigos desempeñan un papel fundamental en el mantenimiento y el fortalecimiento del acoso. El rasgo de atención plena (AP) se ha asociado con comportamientos prosociales, así cabe pensar que existe relación entre este rasgo y el papel adoptado por los testigos de ciberacoso. 2015 estudiantes de 11-19 años completaron medidas de ciberacoso, rasgo de AP y papel de espectador. Ante una situación de acoso online, el 74,3% se declaró a favor de la víctima y el 7,8% a favor del perpetrador. Para analizar las diferencias en el rasgo AP según el papel del espectador, se realizó un MANCOVA que resultó ser significativa para las siguientes facetas de atención plena: observar, describir, actuar con conciencia y no juzgar. El análisis no resultó significativo para la faceta de no reactividad. Las víctimas y los agresores obtuvieron puntuaciones más altas en la observación que aquellos que no apoyaron ni a la víctima ni al agresor. Se discuten las implicaciones y limitaciones. (AU)

The widespread use of the Internet among adolescents has led to cyberbullying. Bystanders play a vital role in sustaining and strengthening bullying. As trait mindfulness has been associated with prosocial behaviors, there is good reason to believe that there is a relationship between the mindfulness trait and the role adopted by cyberbullying bystanders. A cross-sectional study was employed with a sample of 2015 students aged 11-19 years. The participants completed the measures for cyberbullying, trait mindfulness, and their role as bystanders. The results revealed that 74.3% and 7.8% of them were identified as provictim and pro-perpetrator, respectively. MANCOVA was employed to analyze the differences in the characteristics of trait mindfulness according to the role of bystander with corrected age, and its use was significant for the following factors: Observing, describing, acting with awareness, and nonjudging. No significant differences were observed in the nonreactivity factor. Provictims and pro-perpetrators scored higher on observing than those who supported neither the victim nor the perpetrator. Implications and limitations are discussed. (AU)

La ciberviolencia en parejas jóvenes y factores predictores / Cyberviolence in young couples and predictors

Los objetivos de esta investigación fueron analizar la presencia de laciberviolencia en parejas jóvenes, explorar las asociaciones entre la ciberviolencia,la dependencia emocional, la empatía y las relaciones filio parentales, e identificarfactores predictores de la ciberviolencia. Para ello, se seleccionó una muestra deconveniencia compuesta por 469 estudiantes universitarios. Estos completaron la“Escala de violencia de pareja en las redes sociales en adolescentes” el“Instrumento de vínculo parental”, el de “Dependencia emocional en el noviazgode jóvenes y adolescentes” y la “Escala de empatía básica”. El 51,9% de la muestraafirmaba haber sufrido ciberviolencia y el 56,6% admitía haberla ejercido. Loschicos puntuaron más alto que las chicas en ciberviolencia y cibervictimización. Seencontró que a mayor nivel de estudios menos ciberviolencia y, a mayor númerode parejas, mayor posibilidad de sufrir ciberviolencia. La escasa evidencia empíricaacerca de los factores relacionados con la ciberviolencia apunta a la importancia deseguir investigando más profundamente sobre variables individuales y familiares. (AU)

The aims of this research were to analyze the presence of cyberviolence inyoung couples, to explore the associations between cyberviolence, emotionaldependence, empathy, and filioparental relationships, and to identify predictors ofcyberviolence. For this purpose, a convenience sample consisting of 469 universitystudents was selected. They completed the following measures: The AdolescentSocial Network Partner Violence Scale, the Parental Bonding Instrument, the DatingEmotional Dependence in Youth and Adolescents, and the Basic Empathy Scale.51.9% of the sample admitted to having suffered cyber-violence, and 56.6%admitted to having perpetrated it. Boys scored higher than girls on cyberviolenceand cybervictimization. It was found that the higher the level of education, thelower level of cyberviolence and the higher the number of partners, the greater thepossibility of suffering cyberviolence. The scarce empirical evidence about thefactors related to cyberviolence points to the need of further research on individualand family variables. (AU)

Development and Validation of a Brief Version of the European Bullying and Cyberbullying Intervention Project Questionnaires (EBIP-Q and ECIP-Q) / Desarrollo y Validación de una Versión Abreviada de los Cuestionarios European Bullying y Cyberbullying Intervention Project (EBIP-Q y ECIP-Q)

Background: In order to prevent school bullying and cyberbullying, brief measurement instruments with adequate psychometric properties are required. The objective of this study was to develop a combined reduced version of the European Bullying Intervention Project Questionnaire (EBIP-Q) and the European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIP-Q) for its use in the screening of bullying-related behaviors at school. Method: The sample consisted of 1777 students, between 14 and 18 years of age (M = 15.71; SD = 1.26), of which 54.1% were female. Results: The resulting reduced version presents adequate psychometric properties with reliability coefficients between ω = .72 and ω = .82. Factor analyses indicate that both bullying and cyberbullying are structured around two factors: victimization and aggression. The correlations between the scores of the original version and the reduced version were adequate. Bullying and cyberbullying was associated with different indicators of socioemotional adjustment. Conclusions: The European Bullying and Cyberbullying Intervention Project Questionnaire Brief version (EBCIP-QB) seems to be brief, useful, and have adequate psychometric properties for the assessment of bullying and cyberbullying in Spanish adolescents.(AU)

Antecedentes: la prevención del acoso y ciberacoso escolar requiere disponer de instrumentos de medida breves y con adecuadas propiedades psicométricas. El objetivo del presente trabajo ha sido desarrollar una versión reducida conjunta de los instrumentos European Bullying Intervention Project Questionnaire (EBIP-Q) y European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIP-Q) para su uso en el cribado de conductas relacionadas con el acoso escolar. Método: la muestra la integran 1,777 estudiantes, de entre 14 y 18 años (M = 15.71 años; DT = 1.26), de los que el 54.1% son mujeres. Resultados: la versión reducida presenta un comportamiento psicométrico adecuado. Los coeficientes de fiabilidad estimados oscilan entre ω = .72 y ω =.82. Los análisis factoriales indican que tanto el acoso como el ciberacoso escolar se articulan en torno a dos factores: victimización y agresión. Las correlaciones entre las puntuaciones de la versiones original y reducida fueron adecuadas. El acoso y ciberacoso escolar se asoció con diferentes indicadores de ajuste socioemocional. Conclusiones: el Cuestionario Proyecto Europeo de Intervención contra el Acoso y el Ciberacoso - Breve (EBCIP-QB) parece ser un instrumento breve, sencillo y con adecuadas propiedades psicométricas para la evaluación de las conductas de acoso y ciberacoso escolar en adolescentes españoles.(AU)

Serious Game-based Psychosocial Intervention to Foster Prosociality in Cyberbullying Bystanders

Bystanders of cyberbullying play an important role in the resolution of such situations and therefore, it is beneficial to promote self-regulation strategies that enable them to engage in prosocial behavior in these contexts. We propose that serious game-based psychosocial interventions with profile-based social agents can encourage prosocial bystander behavior in cyberbullying. A pilot quasi-experimental study with repeated and pre/post measurements was performed. We randomly assigned 194 7th and 8th graders to three conditions, namely experimental condition (n = 103, Mage = 13.91, SD = 1.02, 53.3% male); alternative condition (n = 37, Mage = 14, SD = 0.86, 54.1% female) and control condition (n = 54, Mage = 13.92, SD = 0.85, 50.9% female). An analysis of covariance showed that players revealed higher levels of prosocial assertive behavior when compared to other participants. Through multilevel modelling of longitudinal log-file data, we found that those who did not experience the game tended to interpret the cyberbullying situations more as non-serious, avoid assuming responsibility for intervening, and engage in aggressive behavior toward the victim. Players tended to support more and were less aggressive with victims from their in-group than those from the out-group. Insights for the development of games to promote prosocial behavior in bystanders of cyberbullying are presented. (AU)

Los testigos del ciberacoso juegan un importante papel en la resolución de dichas situaciones, lo que es útil para proponer estrategias de autorregulación que les permitan implicarse en comportamientos prosociales en estos contextos. Proponemos que las intervenciones que se sirven de juegos serios con agentes sociales basados en perfiles pueden potenciar el comportamiento prosocial de los testigos de ciberacoso. Se llevó a cabo un estudio piloto cuasiexperimental de medidas repetidas pre/post. Se asignó a 194 alumnos de 7º y 8º a tres condiciones, condición experimental (n = 103, Medad = 13.91, SD = 1.02, 53.3% varones), condición alternativa (n = 37, Medad = 14, SD = 0.86, 54.1% mujeres) y condición control (n = 54, Medad = 13.92, SD = 0.85, 50.9% mujeres). En el análisis de covarianza los jugadores tenían un mayor nivel de comportamiento prosocial asertivo en comparación con otros participantes. En un modelado multinivel de datos longitudinales de archivo quienes no tenían experiencia en el juego tendían a interpretar más las situaciones de ciberacoso como no serias, a evitar asumir la responsabilidad de intervenir y a participar en comportamiento agresivo hacia la víctima. Los jugadores tendían a dar más apoyo y eran menos agresivos con las víctimas de su grupo que con las de otro grupo. Se presentan ideas sobre el desarrollo de juegos que potencien el comportamiento prosocial en testigos de ciberacoso. (AU)

Aggressive Communication Style as Predictor of Cyberbullying, Emotional Wellbeing, and Personal Moral Beliefs in Adolescence / Un estilo de comunicación agresivo como predictor del ciberacoso, el bienestar emocional y las creencias morales personales en la adolescencia

Different forms of verbal aggression are often presented in cyberbullying and are used to harm others in online communication. This study proposed to understand the influence of an aggressive communication style on adolescents’ intentions to engage in cyberbullying, their emotional well-being, and personal moral beliefs. A convenience sample of 218 adolescents (Mage = 14.67, SD = 0.84, 53% girls) in Portugal responded to questionnaires. Structural equation modeling analyses were conducted to test mediating effects. An aggressive communication style may lead adolescents to perceive cyberbullying behavior as fair, and to decrease their emotional well-being. Moreover, this communication style may contribute to adolescents’ intentions to engage in cyberbullying, and whether they believe this type of behavior is fair or unfair may determine those intentions. These findings contribute to an understanding of determiners of cyberbullying and the provision of insights to develop school interventions in this field.

Diferentes formas de agresión verbal están presentes a menudo en el ciberacoso y se utilizan para dañar a otros en la comunicación online. Este estudio propuso comprender la influencia de un estilo de comunicación agresivo en la intención de los adolescentes de participar en el ciberacoso, su bienestar emocional y sus creencias morales personales. Una muestra de conveniencia de 218 adolescentes (Medad = 14.67, SD = 0.84, 53% niñas) en Portugal respondió a los cuestionarios. Se realizaron análisis de modelado de ecuaciones estructurales para probar los efectos de mediación. Un estilo de comunicación agresivo puede llevar a los adolescentes a percibir el comportamiento de ciberacoso como justo y a disminuir su bienestar emocional. Además, este estilo de comunicación puede contribuir a la intención de los adolescentes de participar en el ciberacoso y la creencia de que este tipo de comportamiento sea justo o injusto puede determinar esa intención. Estos hallazgos contribuyen a comprender los factores determinantes del ciberacoso y a proporcionar información para desarrollar intervenciones escolares en esta área.

The influence of self-esteem and (cyber) bullying on adolescents’ well-being: a question of gender? / La influencia de la autoestima y el (ciber)acoso en la dimensión afectiva del bienestar subjetivo en la adolescencia: ¿”una” cuestión de género?

Subjective well-being consists of a subjective component (life satisfaction) and an affective component (positive and negative affect). Levels ofwell-being tend to decline during adolescence, which could have physical and mental health consequences. Multiple factors influence adolescent well-being, such as self-esteem, bullying and cyberbullying, as well as gender. In this paper, we study the relationship between self-esteem,bullying (face-to-face and virtual) and the affective dimension of subjective well-being in adolescence, considering the moderating effect ofgender. 797 Spanish adolescents between 14 and 18 years old (54.2% girls; Mage=15.5; SD=.68) participated in the study. The RosenbergSelf-Esteem Scale (RSE), the Positive and Negative Experience Scale (SPANE), and Cyberbullying and Peer Bullying Screening were used.Statistical analyses were performed using the SPSS 24.0, and EQS 6.4 packages. T-test, bivariate correlations and structural equations (SEM)were performed. The results suggest that girls have lower levels of self-esteem (t = 4.10; p < .001) and well-being (t = 2.46; p < .05) than boys,while boys more often report being bullies (t = 2.67; p < .01) and cyberbullies (t = 2.55; p = .01), as well as victims of bullying (t = 2.16; p <.05). The variables that influence adolescents’ affective well-being are self-esteem and bullying victimization. Gender moderates the influenceof self-esteem on well-being. For boys, a negative assessment of themselves impacts their negative affection more strongly than girls [χ²(df)=15.69(3); p < .001]. These results highlight the need to develop effective prevention and intervention programs to promote the well-being ofadolescents, taking gender differences into account. (AU)

El bienestar subjetivo está formado por un componente subjetivo (satisfacción con la vida) y un componente afectivo (afectos positivos y negativos). Elbienestar tiende a disminuir durante la adolescencia, lo que podría tener consecuencias para la salud física y mental. Múltiples factores influyen enel bienestar de los adolescentes, como la autoestima, el acoso escolar y el género. El objetivo fue estudiar la relación entre la autoestima, el acoso(presencial y virtual) y la dimensión afectiva del bienestar subjetivo en la adolescencia, considerando el efecto moderador del género. Participaron797 adolescentes españoles entre 14 y 18 años (54.2% chicas; M = 15.5; DT = .68). Se utilizó la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE), laEscala de Experiencias Positivas y Negativas (SPANE) y el Ciberbullying y el Screening de Acoso entre iguales. Los análisis estadísticos se realizaron con SPSS 24.0 y EQS 6.4. Se realizaron pruebas t, correlaciones bivariadas y ecuaciones estructurales (SEM). Los resultados sugieren quelas chicas tienen niveles más bajos de autoestima y bienestar que los chicos, mientras que los chicos declaran con más frecuencia ser acosadoresy víctimas de acoso y ciberacoso. La variable que más influye en el bienestar de los adolescentes es la autoestima positiva. La victimización reducelos sentimientos positivos y las experiencias placenteras entre los adolescentes. El género modera la influencia de la autoestima en el bienestar. Enel caso de los chicos, una valoración negativa de sí mismos influye más negativamente en su bienestar que en el de las chicas. Estos resultadosponen de manifiesto la necesidad de desarrollar programas eficaces de prevención e intervención para promover el bienestar de los adolescentes,teniendo en cuenta las diferencias de género. (AU)

Adolescent Involvement in Cybergossip: Influence on Social Adjustment, Bullying and Cyberbullying

Gossip is a type of social behavior present in all types of social networks, and cybergossip is an emerging kind of online social behavior which can both promote and hinder relationships between peers. The aim of this study was to explore the relation between involvement in cybergossip and the development of behavior of social adjustment, bullying and cyberbullying (aggression and victimization), based on gender and age. A total of 510 secondary school students (49.4% girls) aged 12 to 17 years old (M = 14.01; SD = 1.38) were surveyed by self-report. Questionnaires validated with adolescents were used to measure bullying, social adjustment and cyberbullying. The results showed that a high prevalence of involvement in cybergossip was associated with bullying and cyberbullying behavior (aggression and victimization), with girls showing the greatest involvement in cybergossip. The discussion of the results focuses on the gender difference, as well as the importance of the need for training in the proper use of digital devices for social education and socialization. (AU)

Redes sociales y ciberacoso en los trastornos de la conducta alimentaria / Social media and cyberbullying in eating disorders

Los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) son una patología multifactorial. En su inicio están implicadas múltiples variables a las que se les suma hoy en día un posible potenciador: la difusión y promoción de la cultura de la delgadez y la apología de los TCA a través de las redes sociales (RR. SS.) usadas por los más jóvenes. A través de las herramientas de feedback de las redes (likes, comments, visitas, retweets, etc.) y los elementos de comparación entre iguales de las RR. SS. más visuales, muchos usuarios llegan a desarrollar conductas de riesgo que a su vez retroalimentan a otros. Por otra parte, se crea la sensación de pertenencia a un grupo o tribu a través de comunidades cuyos miembros se sienten apoyados y donde se comparten de forma afectiva dietas muy restrictivas, así como formas de ocultarlas y otras conductas a quienes no pertenecen al grupo; ambos elementos dificultan la intervención por parte de los profesionales y la familia. Debido al uso extensivo de las RR. SS., a la rápida difusión de todo aquello que se publica y al escaso control que hay sobre el contenido que se comparte, resulta prácticamente imposible controlar los sitios donde se hace apología y se promueven las conductas que contribuyen al desarrollo o mantenimiento de los TCA. El ciberacoso o intimidación por medio de tecnologías digitales utiliza con frecuencia críticas sobre la imagen corporal que dañan la autoestima de los más vulnerables, y es un factor cada vez más presente en los jóvenes que han padecido un TCA. Se considera que la clave de la prevención reside en la alfabetización mediática del uso de las RR. SS., así como la supervisión parental de los más jóvenes. Las personas en riesgo o ya diagnosticadas de TCA encuentran en estas redes el apoyo social que buscan, pero sesgado hacia las conductas de riesgo, cuando sería posible explotarlas en beneficio de la promoción de hábitos saludables y para la recuperación de estos trastornos (AU)

Eating disorders (ED) are a multifactorial pathology. In their origin multiple variables are involved to which nowadays a possible enhancing factor is added: the diffusion and promotion of the culture of thinness and the apology of ED through the social media (SM) used by the youngest people. Through the feedback tools of the social networks (likes, comments, visits, retweets, etc.) and the elements of comparison between equals of the most visual SMs, many users come to develop risk behaviours that in turn give feedback to others. In addition, a sense of belonging to a group or tribe is created through communities whose members feel supported and where very restrictive diets are shared in an affective way, as well as ways of hiding these and other behaviours from those who do not belong to the group; both elements make it difficult for professionals and the family to intervene. Due to the extensive use of SMs, the rapid dissemination of all that is published, and the limited control over shared content, it is virtually impossible to control those sites that advocate and promote behaviours that contribute to the development or maintenance of ED. Cyberbullying or intimidation through digital technologies often uses body image criticisms that damage the self-esteem of the most vulnerable. This cyberbullying is a factor increasingly present in young people who have suffered an ED. The key to prevention is considered to be media literacy in the use of SM, as well as parental supervision of the youngest. People at risk or who have already been diagnosed with ED find in these networks the social support they seek but are biased towards risk behaviours, when it is possible for health professionals to use them to the benefit of promoting healthy habits and for recovery from these disorders (AU)

“It is Typical of Teenagers”: When Teachers Morally Disengage from Cyberbullying

Teachers can contribute to preventing and solving cyberbullying situations. Therefore, it is relevant to investigate what may influence their involvement and actions concerning this phenomenon. A first study analyze teachers’ definitions of cyberbullying, how they would intervene and feel morally implicated with the phenomenon. A second study aimed to investigate the association between teachers’ being aware of cyberbullying and their perceived severity, moral disengagement with the phenomenon, perceived performance to solve such situations and their acquired knowledge about cyberbullying. Twenty semi-structured interviews were conducted in the first study with 25 to 65-year-old teachers. An online inventory was answered in study two by 541 middle and high school teachers (Mage = 50, SD = 7). A thematic analysis from the first study revealed that most teachers did not report repetition of behavior, power imbalance, intentionality to harm, and occurrence among peers as defining features of cyberbullying. Also, strategies they would use to intervene mainly focused on reporting the incident. Moreover, moral disengagement mechanisms were found in teachers’ discourse, which contribute to displacing responsibility for intervening and perceiving cyberbullying as less severe. In the second study, path analysis revealed that teachers’ awareness of cyberbullying among their students was positively associated with moral disengagement and acquired knowledge of the phenomenon. The mediating role of acquired knowledge of cyberbullying was significant between being aware of cyberbullying and teachers’ perceived severity of the situation, moral disengagement, and perceived performance to solve these situations. These findings highlight the relevance of developing cyberbullying training actions involving teachers. (AU)

The modeling Effect of Emotional Competence in Cyberbullying Profiles / Efecto modelador de la competencia emocional en los perfiles de ciberacoso

The main goal of this research is to study the involvement profile in cyberbullying situations according to the mediating effect of variables such as perceived emotional intelligence, gen-der and age in the adult population. To this end, measures are taken through self-reports exploring the profiles of cyberbullying and the dimensions of Perceived Emotional Intelligence (PEI), among a sample of 848 subjects enrolled in Massive Open Online Courses (MOOCs), ages between 21 and 62 years (M = 40.52; SD = 11.65). Measures are taken through self-reports that explore cyberbullying profiles (Victim 18.9%, Aggressor 12.3%, Victim / Aggressor 16.3% and Without profile 52.6%), and the dimensions of Perceived Emotional Intelligence (Attention, Clarity and Repair). Multivariate and binomial regression analyses are carried out, showing that the majority of participants who have difficulties in under-standing and regulating their emotional states are involved in situations of cyberbullying, and pointing to emotional intelligence skills as a clear protective factor against cyberbullying. These results show the need to pay greater attention to the phenomenon of cyberbullying in the adult population, as well as the relevance of emotional intelligence skills in the prevention of cyberbullying

Las competencias emocionales son fundamentales en la prevención de la implicación en situaciones de ciberacoso. En el presente trabajo, se plantea como principal objetivo, estudiar el perfil de implicación en situaciones de ciberacoso en función del efecto mediador de las variables inteligencia emocional percibida, género y edad en población adulta. Para ello, en una muestra de 848 sujetos matriculados en "Cursos Abiertos Masivos en Línea" MOOC, se toman medidas a través de autoinformes que exploran los perfiles de ciberacoso y las dimensiones de Inteligencia Emocional Percibida (IEP). Se llevan a cabo análisis multivariado y de regresión binomial, que muestran que la mayoría de los participantes que presentan dificultades para comprender y regular sus estados emocionales están implicados en situaciones de ciberacoso y señalan a las habilidades de inteligencia emocional como un claro factor de protección del ciberacoso. Estos resultados demuestran la necesidad de prestar mayor atención al fenómeno del ciberacoso en población adulta y la relevancia de las habilidades de inteligencia emocional en la prevención del ciberacoso

Cybervictimization, Offline Victimization, and Cyberbullying: The Mediating Role of the Problematic Use of Social Networking Sites in Boys and Girls / Cibervictimización, victimización offline y ciberbullying: el rol mediador del uso problemático de las redes sociales virtuales en chicos y chicas

The aim of the present study was to examine the mediating role of the problematic social networking sites use (PSNSU) in the relationship between both cybervictimization and offline victimization and cyberbullying in boys and girls. The sample consisted of 2,011 adolescents (50.67% boys and 49.32% girls), aged between 12 and 18 years old (M = 14.17, SD = 1.47), enrolled in schools in Andalusia, Spain. To examine this objective, moderated mediation model of the PROCESS macro was used. The results showed that both cybervictimization and offline victimization are positively related to cyberbullying directly and indirectly through PSNSU. Moreover, it was observed that boys victimized both online and offline demonstrated a higher involvement in cyberbullying, whereas girls reported a higher PSNSU. However, the PSNSU mediating effect was not moderated by gender. Finally, the results and their practical implications are discussed. (AU)

El objetivo del presente estudio fue examinar el papel mediador del uso problemático de las redes sociales virtuales (UPRSV) en la relación entre la cibervictimización, la victimización offline y el ciberbullying en chicos y chicas. Los participantes fueron 2,011 adolescentes (50.67% chicos y 49.32% chicas), con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años (M = 14.17, DT = 1.47), escolarizados en centros educativos de Andalucía (España). Para examinar este objetivo se utilizó el modelo de mediación moderada de la macro de PROCESS. Los resultados obtenidos mostraron que la cibervictimización y la victimización offline se relacionan positivamente con el ciberbullying de manera directa e indirecta, a través del UPRSV. Además, se observó que los chicos victimizados tanto online como offline mostraron una mayor implicación en el ciberbullying mientras que las chicas mostraron un mayor UPRSV. Sin embargo, el efecto mediador del UPRSV no era moderado por el género. Finalmente se discuten los resultados y sus implicaciones prácticas. (AU)

Was that (cyber)bullying? Investigating the operational definitions of bullying and cyberbullying from adolescents’ perspective / Definición operativa de bullying y cyberbullying desde la perspectiva de los adolescentes

Background/Objective: Despite the great interest that bullying and cyberbullying have received during the last decades, the problem of defining these phenomena is still debated. Recently, this discussion has also been articulated in terms of how young people who are directly involved in bullying and cyberbullying understand these notions. This study aimed at investigating the operational definitions of both bullying and cyberbullying provided by adolescent victims and perpetrators, by inquiring the weight of traditional criteria (i.e., frequency, deliberateness, imbalance of power, and harm) as well as dominance in the perception of these phenomena. Method: A total of 899 students aged between 11 and 16 years filled out the Student Aggression and Victimisation Questionnaire. Results: Common traits and differences between the operational definition of bullying and cyberbullying and between the perspectives of victims and perpetrators of aggression were found. The most relevant criterion for the perception of both these phenomena was clearly the presence of dominance. By contrast, the imbalance of power showed no significant relationship with the perception of being bullied or bullying others both offline and online. Conclusions: Findings emphasise that young people conceptualise bullying with a clear reference to relational and group processes, rather than to individual differences. (AU)

Antecedentes/Objetivo: A pesar del gran interés que el bullying y el cyberbullying han despertado durante las últimas décadas, el problema de la definición de estos fenómenos es todavía motivo de debate. Recientemente, la literatura ha abarcado esta controversia a partir de la comprensión que los jóvenes tienen del bullying y cyberbullying. Este artículo investiga las definiciones operativas, proporcionadas por víctimas y agresores, tras analizar la envergadura que tienen estos factores: frecuencia, intencionalidad, desequilibrio de poder, daño y dominancia. Método: Un total de 899 alumnos entre 11 y 16 años rellenaron el Student Aggression and Victimisation Questionnaire. Resultados: Los resultados evidenciaron rasgos comunes y diferencias entre las definiciones operativas de bullying y cyberbullying, al igual que entre las perspectivas de víctimas y perpetradores. El criterio más relevante para la definición de ambos fenómenos fue la percepción de la dominancia. En cambio, el desequilibrio de poder no mostró relaciones significativas con la definición de bullying y cyberbullying. Conclusiones: Estos hallazgos hacen hincapié en cómo los jóvenes interpretan el bullying, con un enfoque en los procesos relacionales y grupales, más que en las diferencias individuales. (AU)