Gender Differences in Children’s Conduct Problems: A Multigroup Analysis of Latent Profiles Based on Temperament and Psychopathic / Diferencias de Género en Problemas de Conducta en la Niñez: un Análisis Multigrupo de Perfiles Latentes Basados en Rasgos Temperamentales y Psicopáticos

Background: Despite the high prevalence of conduct problems in children, and their social and health impact, little is known about gender differences in their characteristics, determinants and implications. This three-year longitudinal study explored the diversity of individual trait configurations in children with conduct problems, assessing whether 1) the same profiles can be identified in boys and girls and, 2) the predictors and outcomes of these profiles are invariant across genders. Method: A multigroup analysis of latent profiles based on temperamental and psychopathic traits was performed on a sample of 401 young children (50.87% girls) with high scores in conduct problems. Results: Both the number of profiles and the means and variances of compositional variables were similar across genders, but the distributions were different. Four profiles were identified, and girls belonged to the least problematic group more frequently. While the predictors were invariant across genders, outcomes were not. Conclusions: This study contributes to the literature on heterogeneity in conduct problems by identifying specific constellations of traits in both boys and girls and shows the importance of considering gender in understanding the progression of conduct problems.(AU)

Antecedentes: Pese a la alta prevalencia de los problemas de conducta en niños y de su relevancia sociosanitaria, se sabe poco sobre las diferencias de género en sus características, determinantes e implicaciones. Este estudio longitudinal de tres años explora la diversidad de configuraciones de rasgos individuales en niños con problemas de conducta, evaluando 1) si pueden identificarse los mismos perfiles en niños y niñas y, 2) si los predictores y consecuencias de estos perfiles permanecen invariantes entre géneros. Método: Se realizó un análisis multigrupo de perfiles latentes basados en rasgos temperamentales y psicopáticos en 401 participantes (50,87% niñas) con altos problemas de conducta. Resultados: El número de perfiles y las medias y varianzas de las variables composicionales fueron similares entre géneros, pero las distribuciones fueron diferentes. Se identificaron cuatro perfiles, y las niñas pertenecían con mayor frecuencia al grupo menos problemático. Mientras que los predictores permanecieron invariables entre géneros, las consecuencias de dichos perfiles no. Conclusiones: Este estudio contribuye a la literatura sobre la heterogeneidad en los problemas de conducta mediante la identificación de constelaciones específicas de rasgos en niños y en niñas, y muestra la relevancia de atender al género para entender el desarrollo de los problemas de conducta.(AU)

Evaluación de los dominios de la actividad física y los componentes de la condición física en niños de 4-5 años en un centro de salud / Assessment of physical activity domains and physical fitness components in 4-5 year old children in a health centre

Introducción: la falta de actividad física y el sedentarismo en niños se asocia con una mayor adiposidad, bajo nivel de aptitud cardiovascular y riesgo de enfermedades cardiovasculares. Sin embargo, cumplir con las recomendaciones de actividad física se relaciona con mejoras en la salud mental, disminución de la ansiedad y depresión, así como adopción de hábitos saludables. Objetivos: evaluar la relación entre los diferentes dominios de la actividad física y del sedentarismo, medidos de forma objetiva, y los componentes de la condición física en niños españoles de 4 y 5 años. Población y métodos: estudio transversal dentro del proyecto “Observatorio y programa de intervención de ejercicio físico y estilos de vida en familia para niños y niñas de 4 a 5 años en Atención Primaria” (https://observatorioactividadfisica.es). La condición física se evaluó con la batería PREFIT y la cantidad e intensidad de actividad física mediante un acelerómetro tri-axial GENEActiv durante 7 días consecutivos las 24 horas del día. Resultados: la muestra evaluada fue de 70 niños (38 niños y 32 niñas) con una media (intervalo de confianza [IC] del 95%) de 4,83 años. No se observaron diferencias significativas en la condición física entre niños y niñas. Los niños realizaron una actividad física de mayor intensidad y tiempo que las niñas. Además, se encontró una fuerte relación significativa entre los componentes de la condición física y los dominios de la actividad física. Conclusiones: estos hallazgos resaltan la importancia de promover estilos de vida activos desde temprana edad y la necesidad de programas de entrenamiento estructurado para reducir el sedentarismo y mejorar la condición física en esta población (AU)

Introduction: lack of physical activity and sedentary lifestyles in children are associated with increased adiposity, low cardiovascular fitness, and risk of cardiovascular disease. On the other hand, adherence to physical activity recommendations is associated with improvements in mental health, decreased anxiety and depression, and healthier habits.Objectives: to assess the relationship between different domains of physical activity and sedentary behaviour, measured objectively, and components of physical fitness in Spanish children aged 4 and 5 years.Population and methods: cross-sectional study within the project “Observatory and intervention programme on physical exercise and lifestyles in families for children aged 4 to 5 years in primary care” (https://observatorioactividadfisica.es). Physical fitness was assessed with the PREFIT battery. To measure the amount and intensity of physical activity, participants wore a GENEActiv triaxial accelerometer on the non-dominant hand for 7 consecutive days, 24 hours a day.Results: the study sample included 70 children (38 boys and 32 girls) with a mean age of 4.83 years (95% confidence interval [CI]). There were no significant differences in physical fitness between boys and girls, but we found differences in physical activity. Boys were physically active for longer durations and with higher intensity than girls. We also found a significant and strong association between the components of physical fitness and physical activity domains in children aged 4 and 5 years.Conclusions: these findings highlight the importance of promoting active lifestyles from an early age and the need for structured training programs to reduce sedentary behaviour and improve physical fitness in this population. (AU)

Impresiones sobre el impacto de la COVID-19 en la salud mental de la infancia y adolescencia en Navarra / Impressions about the impact of the COVID-19 in childhood mental health and adolescence in Navarra

La pandemia causada por la COVID-19, así como las medidas sanitarias y sociales que ha sido preciso tomar, han generado un impacto a todos los niveles, incluyendo el sanitario, el educativo, el económico, el social... Esta situación de crisis ha afectado particularmente a los sectores más vulnerables de la sociedad, como es el de la población infanto-juvenil. Considerando, de acuerdo a la definición de la propia Organización Mundial de la Salud, que no hay salud sin salud mental, corresponde a los servicios públicos de Salud Mental evaluar y reflexionar sobre el impacto que una circunstancia tan extraordinaria como la vivida ha tenido en el ajuste de la población. El presente artículo recoge las impresiones y vivencias de algunas de las personas que, en la en la red pública de la Comunidad Foral de Navarra, nos dedicamos a la atención de la salud mental de los menores hasta 17 años.(AU)

Promoción del juego a través del abordaje comunitario / Promoting play through a community approach

Introducción: teóricamente, el juego es descrito en terapia ocupacional como una entidad importante en sí misma, una ocupación esencial en la infancia, un derecho fundamental del niño y promotor de innúmeros beneficios a nivel físico, psicológico, emocional y social. Con este trabajo, explicamos cómo la comunidad educativa de una escuela primaria de Portugal, se movilizó para promover el juego durante el Día Mundial del Niño, permitiendo que 250 escolares jugasen libremente durante dos horas, con material de uso no específico. Esto hizo que el comportamiento lúdico del alumnado aumentase en todos sus componentes. De esta forma, pretendemos, describir nuestro trabajo de promoción del juego, a través de un abordaje comunitario. Métodos: realizamos un análisis de la evidencia científica sobre la importancia del juego en la infancia y sobre el papel de la terapia ocupacional como agente promotor de la justicia ocupacional; identificamos posibles socios, los intereses, potencialidades y necesidades de la comunidad; construimos puentes de comunicación; empoderamos y dimos voz a la comunidad. Conclusión: es relevante que las y los terapeutas ocupacionales realicen acciones dirigidas a los determinantes sociales y de salud, contribuyendo a que la comunidad se implique en el rescate del juego, como ocupación fundamental de la infancia y promotor de salud.(AU)

Introduction: Play is described by occupational therapy theorists as an important entity in itself, an essential occupation in childhood, a fundamental right of the child, and a promoter of numerous benefits, such as physical, psychological, emotional, and social well- being. In this work, we aim to explain how the educational community of a primary school in Portugal mobilized to promote play during World Children's Day. We facilitated two hours of free play for 250 students using materials that encouraged non-specific use. This initiative resulted in an overall increase in the students' playful behavior across all its components. Through this community-based approach, we intend to describe our efforts in promoting play. Methods: We conducted an analysis of the scientific evidence regarding the importance of play in childhood and the role of occupational therapists as agents promoting occupational justice. We also identified potential partners, assessed the community's interests, potentialities, and needs, established effective communication channels, and empowered and gave voice to the community. Conclusion: It is crucial for occupational therapists to engage in actions aimed at addressing social and health determinants, thus contributing to the community's involvement in preserving play as a fundamental occupation of childhood and a promoter of health.(AU)

What works in the psychological treatment of child conduct problems? An umbrella review of meta-analytic studies / ¿Qué funciona en el tratamiento psicológico de los problemas de conducta en niños? Revisión umbrella de estudios meta-analíticos

Conduct problems (CP) constitute a major field for child clinical psychology, in terms of not only prevalence, but also developmental, social, andclinical relevance. This study carried out an umbrella review of meta-analyses on the efficacy of treatment/indicated prevention of child CP (meanage range up to 12 years). Following a registered protocol, several databases (i.e., Web of Science, PsycINFO, PROSPERO, and The CochraneLibrary) were searched for meta-analyses published from January 2002 to March 2022. Nine meta-analytic publications met the required criteria, andthe main characteristics and findings of the studies were systematically described. Weighted effect sizes (ESs) were calculated through RStudioprogram. Analyses of heterogeneity, publication bias, quality (AMSTAR-2), and credibility were also conducted. Results indicate that parent traininghas been the most studied intervention, with a weighted ES of d = -0.49 (95% CI -.67 to -.32). The reviewed studies identified several moderatorsfor the efficacy of parent training, including individual (severity of CP), family (financial disadvantage), and intervention (delivery format) characteristics. Results from child-centered play therapy were also analyzed, d = -.34 (95% CI -.40 to -.28), but the reduced number of meta-analyses andthe weakness detected by quality assessment suggest the need of cautiously considering the pooled effects. In general, evidence seems to besuggestive of the efficacy of treatment of CP, particularly for parent training. Nevertheless, efficacy seems to be moderate, heterogeneity indexesare high, and quality assessments of meta-analyses are often suboptimal. This study suggests several avenues to strengthen knowledge in this field. (AU)

Los problemas de conducta (PC) son un foco prioritario de atención en la psicología clínica infantil. Este estudio presenta una revisión umbrella de meta-análisis sobre la eficacia del tratamiento/prevención indicada de los PC infantiles (rango de edad media hasta 12 años). Siguiendo un protocoloregistrado, se buscaron meta-análisis (enero 2002 a marzo 2022) en Web of Science, PsycINFO, PROSPERO y The Cochrane Library. Nuevemeta-análisis cumplieron con los criterios requeridos y sus características y hallazgos fueron descritos sistemáticamente; además, con RStudiose calcularon los tamaños del efecto (TEs) ponderados. Se realizaron análisis de heterogeneidad, sesgo de publicación, calidad (AMSTAR-2) ycredibilidad. El entrenamiento parental fue la intervención más estudiada, con un TE medio ponderado de d = -.49 (IC del 95%: -.67 a -.32), y seidentificaron diversos moderadores de eficacia, incluyendo características individuales (gravedad de los PC), familiares (desventaja económica) yde intervención (formato de administración). También se analizaron los resultados de la terapia de juego centrada en el niño, d = -.34 (IC del 95%:-.40 a -.28), pero el reducido número de meta-análisis y la debilidad detectada por la evaluación de la calidad sugieren la necesidad de considerarcon cautela los efectos agrupados. En general, la evidencia es sugestiva de eficacia del tratamiento de los PC, específicamente del entrenamientoparental. No obstante, la eficacia parece ser moderada, los índices de heterogeneidad elevados y las evaluaciones de calidad de los meta-análisisno suelen ser óptimas. Este estudio sugiere varias vías para reforzar el conocimiento en este campo. (AU)

Beneficios de la transición social temprana en menores transgénero. Perspectivas de familias: estudio cualitativo / Benefits of early social transition in transgender minors. Family perspectives: qualitative study

FUNDAMENTOS: El término trans aglutina a todas las identidades transgénero. La transición social temprana hacia el género sentido tiene beneficios en el desarrollo del menor. Para las familias, el tránsito es un periodo de grandes incertidumbres, siendo necesario el acompañamiento dirigido a las familias de menores trans. El objetivo del artículo fue explorar, desde una perspectiva paterna y familiar, las necesidades y experiencias sobre el tránsito de menores trans que sirvieran de referente a otros padres/madres que apoyan el tránsito social de sus hijos e hijas.MÉTODOS: Se trabajó con grupos focales de familias funcionales de menores transgénero que habían iniciado la transición (n=14), de nivel educativo medio-alto y que pertenecían a zonas urbanas de Tenerife. Mediante entrevista semiestructurada, comentaron sus experiencias en el proceso de dar soporte al tránsito social de sus hijos e hijas. Los datos fueron registrados en una videograbación y se procesaron mediante análisis de contenido y categorización. RESULTADOS: La transición social temprana tuvo beneficios positivos e inmediatos en el desarrollo del menor, además de en la disminución de la ansiedad. Hubo una mejora general en el humor, la autoestima y las relaciones tanto sociales como familiares. El acompañamiento de especialistas y asociaciones ayudó en las distintas situaciones sociales y favoreció la resiliencia. CONCLUSIONES: El tránsito social temprano es positivo en la esfera personal y sociofamiliar del menor. Para mejorar su resiliencia, las familias demandan acompañamiento en este proceso, así como conocer otras personas trans que les sirvan como referentes transpositivos. Además, señalan la necesidad de formación específica en los profesionales sanitarios.(AU)

BACKGROUND: The term trans brings together all transgender identities. The early social transition towards the affirmed gender has benefits in the child’s development. For families, transit is a period of great uncertainty, requiring support aimed at families of trans minors. The aim of this paper was to explore the needs and experiencies of parents and close-relatives who supported the social transition of their children. METHODS: We worked with focus groups of functional families of transgender minors who had begun the transition (n=14), with a medium-high educational level and who belonged to urban areas of Tenerife. Through a semi-structured interview, they commented on their experiences in the process of supporting the social transition of their children. The data was recorded in a video recording and processed through content analysis and categorization. RESULTS: Early social transition had positive and immediate benefits on child development as well as in the reduction of anxiety. There was a general improvement in mood, self-esteem, and social and family relationships. The accompaniment of specialists and associations helped in the different social situations and favoured resilience.CONCLUSIONS: Early social transition is positive in the personal and socio-family sphere of the minor. To improve their resilience, families demand accompaniment in this process, as well as meeting other trans people who serve as transpositive references. In addition, they point out the need for specific training in health professionals.(AU)

Mindfulness Parenting and Childish Play: A Clinical Trial With Parents of Children With Autism Spectrum Disorders / Mindfulness Parenting y Juego Infantil: un Ensayo Clínico con Padres de Niños con Trastornos del Espectro del Autismo

Background: Problems of behaviour, communication, and social interaction associated with Autism Spectrum Disorders can overwhelm parents. Disturbances in parents’ psychological well-being (anxiety, depression) affect adherence to treatment, making it less effective. There is a need to investigate how to increase psychological wellbeing in parents of children with autism. Method: An 8-week brief training programme using the Mindfulness Parenting (MP) intervention was applied to fourteen parents (6 couples and two mothers). Participants were assigned to one of two groups, both groups received the same treatment but at two different time points. Measures of anxiety (SCAARED), parental stress (PSI-4), autism severity level (AIM) and mindfulness awareness (FFMQ), were assessed. Results: Analysis indicates that MP training increased mindfulness awareness, increasing non-judgment and reactivity, and consequently, reduced anxiety (parental, general, social), improving parent-child interaction. This improvement did not influence parents’ perception of the severity of the disorder. Conclusions: The small number of participants precludes generalisation of the results. More clinical trials are needed to demonstrate the usefulness of including these programmes in early intervention services, as well as profiles of parents who may potentially benefit from it.(AU)

Antecedentes: Los síntomas asociados a los Trastornos del Espectro Autista pueden abrumar a los padres. Las alteraciones del bienestar psicológico de los padres (ansiedad, depresión) afectan a la adherencia al tratamiento, haciéndolo menos eficaz. Es necesario investigar cómo aumentar el bienestar psicológico de los padres de niños con autismo. Método: Se aplicó un programa de entrenamiento de 8 semanas en Mindfulness Parenting (MP) a catorce padres (6 parejas y dos madres). Los participantes fueron asignados a dos grupos, ambos grupos recibieron el mismo tratamiento, pero en dos momentos diferentes. Se evaluaron medidas de ansiedad (SCAARED), estrés parental (PSI-4), nivel de gravedad del autismo (AIM) y conciencia de la atención plena (FFMQ). Resultados: Se sugiere que el entrenamiento en MP aumenta la atención plena, incrementando el no juicio y la no reactividad y, como consecuencia, reduce la ansiedad (parental, general, social), mejorando la interacción entre padres e hijos pero no influye en la percepción de la gravedad del trastorno. Conclusiones: El reducido número de participantes impide la generalización de los resultados encontrados. Son necesarios más ensayos clínicos para demostrar la pertinencia de incluir estos programas en los servicios de intervención temprana, así como los perfiles de los padres potencialmente beneficiarios.(AU)

Educational Psychology: The Key to Prevention and Child-Adolescent Mental Health / Psicología Educativa: la Clave de la Prevención y de la Salud Mental Infanto-Juvenil

Background: Educational psychology ranks second, after clinical psychology, in terms of professional activity profiles but in recent decades, the role of the educational psychologist has blurred. Method: The specialized literature was reviewed, and previous works by the author on the subject were updated. Results: This article emphasizes the relevance of educational psychology for the prevention and promotion of child and adolescent mental health. For this purpose, we must delimit the functions of the psychologist in educational contexts, differentiating it from other professional roles. To this end: (1) the main functions of the educational psychologist with students, their families, and teachers are proposed; (2) the postgraduate training necessary to perform these functions is described; and (3) the relevant role that educational centers can play in the promotion of child and adolescent mental health is shown, using, as an example, two problems: Bullying-cyberbullying and depression in childhood and adolescence. Conclusions: Schools should incorporate educational psychologists to develop assessment, prevention, and intervention activities, and schools must be contexts where emotional well-being is promoted and psychological and mental health problems are prevented. The work makes a proposal for intervention from educational psychology.(AU)

Antecedentes: La psicología educativa ocupa el segundo lugar, después de la psicología clínica, en cuanto a perfiles de actividad profesional, sin embargo, en las últimas décadas el papel del psicólogo educativo se ha desdibujado. Método: Se revisó la literatura especializada y se actualizaron trabajos previos del autor sobre el tema. Resultados: El artículo enfatiza la relevancia de la psicología educativa en la prevención y la promoción de la salud mental infanto-juvenil. Para ello es necesario delimitar las funciones del psicólogo en contextos educativos, diferenciándolo de otros roles profesionales. Con esta finalidad: (1) se plantean las principales funciones del psicólogo educativo con el alumnado, sus familias y el profesorado; (2) se describe la formación de postgrado necesaria para desarrollar estas funciones; y (3) se evidencia el relevante papel que pueden tener los centros educativos en la promoción de la salud mental infanto-juvenil, utilizando, a modo de ejemplo, dos problemas: el bullying-cyberbullying y la depresión en la infancia y adolescencia. Conclusiones: Las escuelas deben incorporar psicólogos educativos para desarrollar actividades de evaluación, prevención e intervención, y deben ser contextos donde promover el bienestar emocional, prevenir problemas psicológicos y de salud mental. El trabajo aporta una propuesta de intervención desde la psicología educativa.(AU)

Is it the Child’s Fault? Maternal Attributions in Child Abuse and Neglect / ¿Es Culpa del Niño? Atribuciones Maternas en el Abuso y la Negligencia Infantil

Background: Among the parental cognitions explaining maladaptive parenting, attributions about a child’s misbehavior seem important. However, there is little research on neglectful parents, and the different patterns of parental attributions associated with child abuse and child neglect are still underexplained. The current study examines parental attributions associated with child abuse and child neglect. Method: Mothers (N = 218) were asked to evaluate vignettes describing child transgressions, half of which were followed by situational information. Child abuse and child neglect were evaluated through mothers’ and professionals’ reports. Results: Preliminary results indicated that the child’s age and maternal socioeconomic status were significantly correlated with attributions and child abuse and neglect scores and thus were controlled in the models. The results from hierarchical regressions indicated that dispositional attributions were associated with higher abuse scores (reported by mothers), even in the presence of situational information. Likewise, dispositional attributions were associated with higher neglect scores (reported by professionals), but the effect was no longer significant in the presence of situational information. Conclusions: These findings contribute to the current socio-cognitive approaches to child maltreatment and provide relevant input for understanding the different attributional mechanisms underlying child abuse and neglect.(AU)

Antecedentes: Entre las cogniciones parentales que explican la parentalidad desadaptativa, las atribuciones sobre el comportamiento del niño parecen importantes. Sin embargo, hay pocas investigaciones sobre los padres negligentes, y los patrones de atribuciones parentales que se asocian con el abuso y la negligencia siguen sin explicarse. Éste estudio examina las atribuciones parentales asociadas con el abuso y la negligencia infantil. Método: La muestra estaba compuesta por 218 madres que evaluaron viñetas que describían transgresiones infantiles, la mitad con información situacional. Abuso y negligencia se evaluaron a través de informes de madres y profesionales. Resultados: Los resultados indicaron que la edad del niño y el estatus socioeconómico estaban correlacionados con las atribuciones y con el abuso y negligencia, por lo que fueron controlados en los modelos. Los resultados de las regresiones jerárquicas indicaron que las atribuciones disposicionales se asociaron con el abuso (informes de madres), incluso en presencia de información situacional. Las atribuciones disposicionales se asociaron con la negligencia (informes de profesionales), pero no hay efecto en presencia de información situacional. Conclusiones: Estos hallazgos corroboran a los actuales enfoques sociocognitivos del maltrato infantil y proporcionan aportaciones relevantes para entender los diferentes mecanismos atribucionales que subyacen al abuso y la negligencia infantil.(AU)

Comparison of cognitive and behavioural problems and psychiatric diagnoses in preterm born children between 6-13 years old / Comparación de problemas cognitivos y conductuales y diagnósticos psiquiátricos en niños prematuros entre 6 y 13 años

Introduction: Despite the increased survival rates follow up studies of preterm born children have documented increased prevalence of neurodevelopmental disabilities and cognitive deficits. By using psychiatric assessment, we aimed to evaluate cognitive functions by comparing preterm born babies according to the week of gestation by comparing the scores of the Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised Form (WISC-R) in childhood. Material and methods: Children with a history of birth as preterm babies between 1998-2004 were included in the study. The children born between 27-36 weeks, currently 6-13 years old were admitted to the study. The controls consisted of healthy children chosen from the nearest primary school. The WISC-R test was administered to all children. Classification was made according to gestational age. The comparison of cognitive functions was performed by comparing the WISC-R scores of the preterm group and the control group. Results: 238 children were included in our prospective study. (case group: 175 children, control group: 63 children). Because of the comparison of the WISC-R scores of the preterm and control groups, the WISC-R verbal score and WISC-R total score were found to be statistically significant between the preterm and control groups. In the analysis made according to the gestation age, no statistical significance was found between the WISC-R Verbal, WISC-R performance, and WISC-R total scores according to the week of gestation. No statistically significant difference was found in terms of previous and current psychiatric diagnoses. Conclusions: While the WISC-R score was, found to be statistically significantly higher in the case group compared to controls. Our results differed from those in the literature that preterm children had a lower WISC-R score and it indicates the need to investigate this situation by further studies, even by different tests (AU)

Introducción: A pesar del aumento de las tasas de supervivencia, los estudios de seguimiento de niños prematuros han documentado una mayor prevalencia de discapacidades del neurodesarrollo y déficits cognitivos. Mediante el uso de la evaluación psiquiátrica, nuestro objetivo fue evaluar las funciones cognitivas comparando los bebés prematuros según la semana de gestación comparando los puntajes de la Escala de inteligencia de Wechsler para niños-Forma revisada (WISC-R) en la infancia. Material y métodos: Se incluyeron en el estudio niños con antecedentes de parto prematuro entre 1998-2004. Los niños nacidos entre 27 y 36 semanas, actualmente de 6 a 13 años, fueron admitidos en el estudio. Los controles consistieron en niños sanos elegidos de la escuela primaria más cercana. La prueba WISC-R se administró a todos los niños. La clasificación se hizo de acuerdo a la edad gestacional. La comparación de las funciones cognitivas se realizó comparando las puntuaciones WISC-R del grupo de prematuros y el grupo control. Resultados: 238 niños fueron incluidos en nuestro estudio prospectivo. (grupo de casos: 175 niños, grupo de control: 63 niños). Debido a la comparación de las puntuaciones de WISC-R de los grupos de control y de prematuros, se encontró que la puntuación verbal de WISC-R y la puntuación total de WISC-R eran estadísticamente significativas entre los grupos de control y de prematuros. En el análisis realizado según la edad de gestación, no se encontró significancia estadística entre las puntuaciones del WISC-R Verbal, WISC-R de rendimiento y WISC-R total según la semana de gestación. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en términos de diagnósticos psiquiátricos previos y actuales. Conclusiones: Si bien la puntuación WISC-R fue estadísticamente significativamente mayor en el grupo de casos en comparación con los controles (AU)

Análisis del temperamento infantil relacionado con el uso de pantallas / Analysis of infant temperament related to screen use

Introducción: el objetivo del estudio fue describir el tiempo de uso de pantallas y relacionarlo con los rasgos temperamentales y del comportamiento del niño. Material y métodos: estudio observacional descriptivo mediante cuestionario estructurado entregado a los progenitores para saber el tiempo de exposición de su hijo/a a las pantallas y valoración del temperamento infantil con el cuestionario Emotionality Sociability and Activity Temperament (EAS) de niños con edades comprendidas entre 0 y 10 años del centro de salud Revolería y Torrero-La Paz de Zaragoza (España) durante los meses de junio de 2019 hasta febrero de 2020. El estudio fue aprobado por el Comité de Ética e Investigación de la Comunidad Autónoma de Aragón (PI 19/00260). Resultados: participación de 212 niños. El 54,1% fueron niñas. Edad media: 5,3±2,7 años; peso medio: 21,2±9,6 kg; talla media: 1,11±0,20 m; el 62,9% se clasificó en peso normal. Un 76,1% realiza ejercicio físico. Edad de inicio a la exposición a las pantallas: el 39,0% fue con una edad superior a 24 meses; el 42,4% se expone un tiempo medio de 60-120 minutos al uso de pantallas. Evaluación del temperamento infantil con la escala EAS (sociabilidad: 18,1±3,1; actividad 19,0±4,2; emocionalidad 13,9±4,0 y timidez: 12,3±4,1). Conclusiones: en la muestra estudiada, los niños con edades superiores presentaron un tiempo mayor de uso a la exposición y uso de pantallas. No se hallaron diferencias significativas entre el tiempo de uso de las pantallas y los cambios del temperamento infantil (AU)

Introduction: the aim of this study was to describe the screen time in children and analyse its association with personality traits and behaviour.Methods: observational and descriptive study through a structured, self-administered questionnaire completed by parents to assess screen time in their children and the Emotionality, Activity and Sociability (EAS) questionnaire to assess traits and behaviours in children aged 0 to 10 years in the caseloads of the Revolería and Torrero-La Paz primary care centres in Zaragoza (Spain) between June 2019 and February 2020. Research Ethics Committee of the Autonomous Community of Aragón (PI 19/00260).Results: the sample included 212 children, 54.1% female. The mean age was 5.3 ± 2.7 years; the mean weight 21.2 ± 9.6 kg, the mean height 1.1 ± 0.2 m, and 62.9% had a normal weight. Of the total, 76.1% reported physical activity. The age at which exposure to screens started was greater than 24 months in 39%; and 42.4% used screens between 60 and 120 minutes on average. The assessment of traits with the EAS survey yielded the following mean scores: sociability, 18.1 ± 3.1; activity, 19.0 ± 4.2; emotionality, 13.9 ± 4.04; shyness, 12.3 ± 4.1.Conclusion: in the sample under study, screen time and use were greater in older children. There were no statistically significant differences in screen time associated with differences in temperament. (AU)

Validation of the Spanish version of the Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI) in 4-5 year-old children

Contexto:El Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI) se diseñó para detectar déficit de Funciones Ejecutivas (FE) en contextos de la vida diaria.El propósito del presente estudio era validar la versión española del CHEXI para niños de 4 y 5 años. Método:Se obtuvie-ron las valoraciones de los padres y las puntuaciones en test de laboratorio en una muestra de 445 niños de 4 años (196 niñas, 249niños) yotra de 459 niños de 5 años (208 niñas, 251 niños). Un año más tarde se volvieron a re-coger las valoraciones de los padres en CHEXI. Resultados:Se replicó la es-tructura de dos factores de CHEXI(Memoria de Trabajo e Inhibición), ob-teniendo una alta consistencia interna y estabilidad temporal. Los niños de 4 años eran valorados con mayor déficit en FE que los niños de 5 años. Los niños alcanzaban puntuaciones más elevadas de déficit de FE. Sin em-bargo, no aparecieron diferencias significativas de géneroen las pruebas conductuales. Finalmente, se encontró una baja asociación entre las valora-ciones de CHEXI y las puntuaciones de las pruebas conductuales. Este re-sultado sugiere que los inventarios y las medidas conductuales evalúan dife-rentes aspectos de las FE.Conclusiones:La versión española de CHEXI ofrece un instrumento válido para evaluar las FE en niños de 4 y 5 años.(AU)

Background:The Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI) was designed to identify EF deficits in daily life contexts.The aim of the present study was to validate the Spanish version of the CHEXI in 4-5-year-old children.Method: Parents’ ratings of the CHEXI and labora-tory tests of EF were investigated in two large samples of 445 children aged 4 years (196 girls, 249 boys)and 459 children aged 5 years (208 girls, 251 boys). CHEXI ratings were collected again after one-year. Results:The two-factor structure of the CHEXI (i.e., Working Memory and Inhibition) was replicated, showing high internal consistency and temporal stability. The 4-year-olds were reported to have higher EF deficits than 5-year-olds have. Boys were rated as having higher EF deficits than girls were. Howev-er, gender differences were not significant contrasting performance on EF tasks. Finally, associations between CHEXI ratings and EF tests were weak, suggesting that EF tests and EF ratings capture different aspects of EF. Conclusions:The Spanish CHEXI provides a suitable instrument to as-sess EF in 4-5-year-old children.(AU)

A Personalized Remote Video-Feedback Universal Parenting Program: A Randomized Controlled Trial

The randomized controlled trial examined the efficacy of a personalized remote video feedback parenting program to improve parenting and child behavior outcomes. Ninety-two mothers of 2-6-year-old children were randomly allocated into the intervention group (n = 50) and waiting-list control group (n = 42). The Strengthening Bonds preventive program was performed to improve positive parenting. The mothers participated in one in-person group session. During six weeks, the mothers received, via smartphone, remote personalized video feedback about their mother-child interactions in a play situation. Parenting was the primary outcome, and child behavior was the secondary one. Pre- and post-intervention assessments were performed. The generalized estimating equation analysis showed no significant results in the intention-to-treat (ITT). In the treatment-on-the-treated (TOT), there were statistically significant effects of the intervention decreasing mothers’ coercive parenting practices and child behavior problems. The structural equation model analysis showed that the intervention-induced reductions in children’s behavior problems were mediated by improvements in coercive practices. There was a direct effect of the intervention to improve the parental sense of competence. Despite the null findings in the ITT analysis, the TOT analysis showed promising results to strengthen positive parenting behaviors and beliefs and reduce child behavior problems. (AU)

El ensayo controlado aleatorizado analizó la eficacia de un un programa personalizado de parentalidad a distancia mediante feedback por vídeo dirigido a mejorar la parentalidad y el comportamiento de los niños. Se distribuyó aleatoriamente a 92 madres de niños de entre 2 y 6 años de edad en el grupo de intervención (n = 50) y un grupo control de lista de espera (n = 42). Para mejorar la parentalidad positiva se utilizó el programa preventivo Strengthening Bonds, en el que las madres participaron en una sesión de grupo presencial. Durante seis semanas recibieron por teléfono móvil feedback en vídeo personalizado sobre su interacción madre-hijo durante el juego. El resultado primario fue la conducta parental, y el resultado secundario la conducta del niño. Se llevaron a cabo mediciones preintervención y posintervención. El análisis de ecuaciones de estimación general no tuvo resultados significativos en los análisis por intención de tratar (AIT). En los análisis por protocolo (APP) hubo efectos significativos, reduciendo las prácticas parentales coercitivas de las madres y los problemas de conducta de los niños. El análisis de modelos de ecuaciones estructurales reveló que la disminución de los problemas de conducta de los niños producida por la intervención era mediada por la mejora en las prácticas coercitivas. La intervención tenía un efecto directo en la mejora del sentimiento de competencia parental. A pesar de la falta de resultados del AIT, el APP dio resultados prometedores en cuanto a la mejora de las conductas y creencias parentales positivas y en la reducción de los problemas de conducta de los niños. (AU)

Testing a Four-factor Model for the Teachers’ Sense of Efficacy Scale: An updated Perspective on Teachers’ Perceived Classroom Efficacy / Evaluación de un modelo de cuatro factores para la Teachers’ Sense of Efficacy Scale: una perspectiva actualizada sobre la percepción de los maestros de su eficacia en el aula

The Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) is one of the most diffused tools for assessing teachers’ self-efficacy. Despite a strong background, professionals brought concerns on TSES structural feasibility due to changes experienced by education in the last decade. The aim of this study is to test an alternative structure of TSES (A-TSES) that includes a fourth factor, efficacy in student misbehaviour. A sample of 775 teachers were asked to fill TSES. Results showed that, while the original TSES is a good fit for the dataset, A-TSES represents a more appropriate model. Future research should focus on testing A-TSES in different educational systems, as well as on delving into the development of its four-factor structure for future practical application. (AU)

La Escala sobre el sentido de autoeficacia de los profesores (TSES) es uno de los instrumentos más usados para la medición del sentido de eficacia de los maestros. A pesar de su amplio respaldo científico, los cambios sufridos por la educación en la última década han llevado a los expertos a cuestionar la viabilidad de su actual estructura. El objetivo de este trabajo es poner a prueba una estructura alternativa a la TSES (A-TSES) que incluye un cuarto factor, la eficacia en el mal comportamiento de los estudiantes. Los resultados obtenidos de una muestra de 775 maestros muestran que aunque la estructura original de la TSES puede ser considerada buena la A-TSES representa un modelo más robusto. En futuro, la investigación en este campo debería enfocarse en poner a prueba la A-TSES en diferentes sistemas educativos, al mismo tiempo que será necesario profundizar en el análisis de la estructura de cuatro factores para futuras aplicaciones prácticas. (AU)

The Interventions to enhance the Well-being of Children at early education in China: The Mediating Moderating Approach / Intervenciones para mejorar el bienestar de los niños en la educación temprana en China: el enfoque moderador de la mediación

This research effort depicts the well-being of children in China who have experienced devastating developments in their immediate environment and are indulged in negative emotions which result in negative psychological and behavioral consequences. The study focuses on the interventions taken into consideration in prior literature to address the problem of the ‘left-behind children’. The current research paper seeks to assess the well-being of children influenced by important factors that shape the behavior at early schooling. Tolerance, respect and moral identity are found to be crucial factors that influence individual behavioral outcomes; therefore, the current study empirically investigates the impact of these behavioral interventions. The study reports mixed results as two direct hypotheses’ i.e., moral identity to well-being and tolerance-respect to well-being are observed to be insignificant, however the remaining direct, moderating, and mediating relationship are found to be statistically significant. The implications, limitations and future directions of the current research study are highlighted in the concluding sections of the study.(AU)

Theory of mind in Portuguese school children: An exploratory study / Teoría de la mente en niños escolares portugueses: un estudio exploratorio

Introduction and objectives: Theory of mind (ToM) has been studied as well as children's mental states in relation to their everyday behaviour and is indispensable for skilled communication. Considering the importance of measuring ToM in school children, the aim of this exploratory investigation was to apply a preliminary Portuguese version of the ToM Picture Stories Task in a sample of school children aged from 6 to 8 years and to analyze the impact of individual differences (e.g. gender, parent's age, educational level, number of siblings) on task performance. Purpose: This article analyses ToM performance in a sample of 103 Portuguese school children in a public school. Method: Two stories of the ToM Pictures Sequencing Task were used to assess ToM competence in a sample of 103 participants (54 females and 49 males) aged from 6 to 8 years. Individual differences (e.g., gender, number of siblings, parents educational levels and age) were also considered. Results: The results showed good performances in story 1, but not as good in story 2. Positive correlations were found between age and year of schooling and performance in ToM tasks. Conclusion: Future research is needed regarding the influence of cognitive and linguistic skills in high-order ToM skills in school children.(AU)

Introducción y objetivos: La teoría de la mente (TM) ha sido estudiada como los estados mentales de los niños en relación con su comportamiento cotidiano, y es indispensable para la comunicación. Teniendo en cuenta la importancia de medir la TM en niños en edad escolar, el objetivo de esta investigación exploratoria fue aplicar una versión preliminar portuguesa de la tarea TM Picture Stories Task en una muestra de niños en edad escolar de 6 a 8 años y analizar el impacto de las diferencias individuales (p. ej., género, edad de los padres, nivel educativo, número de hermanos) en el desempeño de la tarea. Objetivo: El objetivo del trabajo fue determinar las habilidades de la TM en 103 niños portugueses. Metodología: Participaron 103 participantes (54 mujeres y 49 varones) con edades comprendidas entre los 6 y los 8 años. Todos fueron evaluados con dos pruebas de TM «Theory of Mind Pictures Sequencing Task». Resultados: Los resultados mostraron un buen desempeño en la historia 1, pero no tan bueno en la historia 2. Se encontraron correlaciones positivas entre la edad y el año de escolarización y el desempeño en tareas de la TM. Conclusiones: Futura investigación es necesaria en relación con la TM en la influencia de las habilidades cognitivas y lingüísticas de los niños.(AU)