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2.
An. psicol ; 37(3): 449-458, Oct-Dic. 2021. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-215126

RESUMO

The verbal fluency task is a measure of cognitive flexibility and search strategy within the lexicon and semantic topic. The use of organizational strategies was tested in healthy Spanish children divided in two groups: group 1 of younger children and group 2 of older children introducing different letters and semantic categories. Semantic fluency was greater than phonological fluency in both age groups. In addition, older children showed better performance of both fluencies than younger children. From the phonological analyses, younger children evoked more word with the PMR letter group than with the FAS one. Moreover, an improvement of semantic fluency associated with the animal's category faced to meals and drink was observed only in the younger children group. In respect to organizational strategies, older children used more switches specifically in FAS group and more clusters for the meals or drinks category compared with the older children group. The relationships between the number of words evoked and the number of clusters and switches for both VF tasks were significant and positive. These data suggest that the type of letter and the semantic category employed in the VF evaluation modulate the verbal fluency performance in both groups of age.


La tarea de fluidez verbal es una medida de flexibilidad cognitiva y estrategia de búsqueda dentro del contenido léxico y semántico. Se evaluó el uso de estrategias organizativas en niños españoles sanos divididos en dos grupos: grupo 1 de niños más pequeños y grupo 2 de niños mayores introduciendo diferentes letras y categorías semánticas. La fluidez semántica fue mayor que la fluidez fonológica en ambos grupos de edad. Además, los niños mayores mostraron un mejor rendimiento de ambas fluencias que los niños más pequeños. A partir de los análisis fonológicos, los niños más pequeños evocaron más palabras con el grupo de letras PMR que con el de FAS. Además, se observó una mejora de la fluidez semántica asociada con la categoría animales frente a la categoría comidas y bebidas únicamente en el grupo de niños más pequeños. Con respecto a las estrategias organizativas, los niños mayores utilizaron más cambios, específicamente en el grupo FAS y más agrupamientos para la categoría de comidas o bebidas, en comparación con el grupo de niños mayores. Las relaciones entre el número de palabras evocadas y el número de agrupamientos y cambios para ambas tareas de VF fueron significativas y positivas. Estos datos sugieren que el tipo de letra y la categoría semántica empleada en la evaluación de la VF modulan el rendimiento en fluidez verbal en ambos grupos de edad.(AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Semântica , Comportamento Verbal , Aprendizagem Verbal , Transtornos da Articulação , Espanha , Fonoaudiologia
3.
Cuad. psicol. deporte ; 21(3): 139-155, septiembre 2021. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-219368

RESUMO

El objetivo del presente trabajo fue estudiar la percepción de entrenadores sobre los contenidos de charlas precompetitivas y de entretiempo desde la estrategia metodológica de los métodos mixtos. Participaron 21 entrenadores de básquetbol y voleibol, en su mayoría varones (n = 20), de categorías formativas (u15, u17 y u19) de Buenos Aires (Argentina). Se realizaron entrevistas individuales y semiestructuradas a los entrenadores y a través de la Teoría Fundamentada, se realizó un análisis cualitativo, mediante el uso del programa Atlas.Ti 7.5. Los entrenadores destacaron cinco aspectos relevantes respecto de los contenidos durante las charlas previas y de entretiempo: aspectos estratégicos, psicológicos, comunicacionales, variables que influyen en la elección de los contenidos y contenidos específicos de entretiempos. A través del análisis de los documentos primarios, se asociaron las citas significativas a cada una de las categorías. La categoría mayormente mencionada (i.e. más fundamentada en los datos) fue“Aspectos estratégicos”, mientras que los “Aspectos psicológicos” estuvieron en segundo lugar. Se realizó un análisis de asociación para estudiar la prevalencia de las categorías emergidas del análisis en función del deporte, la rama y la categoría dirigida. Los resultados de este estudio aportan claridad respecto a cuáles son los contenidos valorados por entrenadores en estos momentos específicos de interacción y qué estrategias utilizan para comunicarlos. Tener en cuenta esta información será de capital importancia para desarrollar estrategias psicológicas significativas que potencien los recursos de los entrenadores para hacer frente a las demandas en estas situaciones específicas. (AU)


The present study aims to explore the perception of coaches on the contents of pre-competition and halftime talks using a mixed-methods approach. Participants were 21 youth basketball and volleyball coaches (u15, u17 and u19), mostly males (n = 20), from Buenos Aires (Argentina). Individual and semi-structured interviews were conducted to the coaches and through Grounded Theory the information collected was subjected to a qualitative analysis with program Atlas.Ti 7.5. Coaches highlight five relevant aspects of the contents in pre-competition and halftime talks: strategic, psychological, communicational, variables that influence the choice of content and specific halftime content. Analyzing the primary documents, significant quotes were associated with each category. The most mentioned category (i.e. greater frequency in data) was ‘Strategic aspects’, while ‘Psychological aspects’ were placed secondly. An association analysis was carried out to study the prevalence of thecategories emerged from the analysis based on the sport, branch, and category. The results of this study provide clarity regarding which are the most valued contents for coaches to spread in these specific moments of interaction and which strategies they use to communicate them. Taking this information into account will be crucial to develop meaningful psychological strategies that enhance coaches' resources to cope with the demands of these specific situations. (AU)


O presente estudo tem como objetivo explorar a percepção dos treinadores sobre o conteúdo das palestras antes da competição e no intervalo da estratégia de métodos mistos. Participaram 21 treinadores de basquetee vôlei, a maioria homens (n = 20), das categorias juvenil (u15, u17 e u19) de Buenos Aires (Argentina). Entrevistas individuais e semiestruturadas foram conduzidas aos treinadores e, por meio da Teoria Fundamentada, as informações coletadas foram submetidas a uma análise qualitativa com o programa Atlas.Ti 7.5. Os treinadores enfatizam cinco aspectos relevantes em relação ao conteúdo durante as palestras antes da competição e no intervalo: estratégicas, psicológicas, comunicacionais, variáveis que influenciam a escolha do conteúdo e o conteúdo específico no intervalo. Por meio da análise dos documentos primários, citações significativas foram associadas a cada categoria. A categoria mais mencionada (i.e. mais informada pelos dados) foi “Aspectos estratégicos”, ficando em segundo lugar os “Aspectos psicológicos”. Foi realizada uma análise de associação para estudar a prevalência das categorias emergidas da análise com base no esporte, no ramo e na categoria-alvo. Os resultados deste estudo fornecem clareza sobre quais são os conteúdos valorizados pelos treinadores nesses momentos específicos de interação e quais estratégias eles usam para comunicá-los. Levar essas informações em consideração será de suma importância para o desenvolvimento de estratégias psicológicas significativas que aprimorem os recursos dos treinadores para lidar com as demandas nessas situações específicas. (AU)


Assuntos
Humanos , Comportamento Verbal , Esportes , Atletismo
4.
Psicothema (Oviedo) ; 32(4): 541-548, nov. 2020. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-201326

RESUMO

BACKGROUND: The main objective of this research has been to verify the effectiveness of an intervention program on syntactic skills of pupils with typical development and with developmental language disorder. METHOD: A total of 99 five-year-old pupils from schools of Tenerife (Spain) participated. The CELF-4 Recalling Sentences, Formulated Sentences, and Sentence Structure subtests were used. The intervention program consisted of 40 sessions implemented by teachers and speech language therapists. Three levels of practice were organized: in the ordinary classroom (large group and small group) and in the support classroom. RESULTS: Pupils diagnosed with developmental language disorder initially performed worse on syntax than those with typical development. In addition, the goodness of an intervention program was verified especially for Recalling sentences, and, to a lesser extent, for Sentences Structure, which improves in the experimental group with typical development as well as in the control and experimental groups with language development disorder. CONCLUSIONS: A collaborative and inclusive intervention program that uses implicit techniques favors the improvement of certain aspects of the syntactic processing of pupils with developmental language disorder


ANTECEDENTES: el objetivo principal de esta investigación ha sido verificar la efectividad de un programa de intervención sobre las habilidades sintácticas de los alumnos con desarrollo típico y con trastorno del desarrollo del lenguaje. MÉTODO: participaron 99 alumnos de cinco años de colegios de Tenerife (España). Se utilizaron los subtests del CELF-4 Recordando oraciones, Formulación de oraciones y Estructura de oraciones. El programa de intervención consistió en 40 sesiones implementadas por profesores y logopedas. Se organizaron tres niveles de práctica: en el aula ordinaria (grupo grande y grupo pequeño) y en el aula de apoyo. RESULTADOS: los resultados indicaron que los alumnos diagnosticados con trastorno del desarrollo del lenguaje presentaron inicialmente un peor rendimiento en la sintaxis que aquellos con desarrollo típico. Además, se comprobó la bondad de un programa de intervención especialmente en Recordando oraciones, y en menor medida, para Estructura de oraciones, que mejora en el grupo experimental con desarrollo típico y en los grupos control y experimental con trastorno del desarrollo del lenguaje. CONCLUSIONES: un programa de intervención de naturaleza colaborativa e inclusiva que recurre a técnicas implícitas favorece la mejora de determinados aspectos del procesamiento sintáctico de alumnado con trastorno del desarrollo del lenguaje


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/diagnóstico , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Linguagem Infantil , Desenvolvimento da Linguagem , Semântica , Linguística/métodos , Comportamento Verbal , Habilidades Sociais , Análise de Variância
5.
Int. j. psychol. psychol. ther. (Ed. impr.) ; 20(3): 259-272, oct. 2020. ilus, tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-200321

RESUMO

Recent studies show that the formation of stimulus equivalence classes can be enhanced by meaningful stimuli. The purpose of this study was to investigate whether acquired meaningfulness, through pre-training of meaningless stimuli to exert control over tact or mand responses, would enhance stimulus equivalence class formation. Participants were eighteen university students aging 18-over 40 that were alternately assigned to either the Tact (n= 9) or the Mand Group (n= 9). Participants in all groups received a card sorting test following either a tact or mand pre-training. They then received training and testing procedures to establish three 3-node 5-member equivalence classes under the simultaneous protocol. After serialized training of AB, BC, CD, and DE relations, all probes used to assess the emergence of symmetrical, transitive, and equivalence relations were presented for two test blocks. Lastly, the card sorting procedure was repeated. Results showed that the pre-training of abstract stimuli to exert control over tact and mand responses did not produce equivalence class enhancement. Future studies should further investigate the relationship between the verbal properties of meaningful stimuli and the formation of stimulus equivalence classes


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Fixação Psicológica Instintiva , Comportamento Verbal , Tato , Sensação , Motivação/classificação , Remediação Cognitiva/classificação , Modalidades Sensoriais , Testes Neuropsicológicos
6.
Eur. j. psychol. appl. legal context (Internet) ; 12(1): 35-42, ene.-jun. 2020. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-189159

RESUMO

Statement Validity Assessment (SVA) proposes that baseline statements on different events can serve as a within-subject measure of a witness' individual verbal capabilities when evaluating scores from Criteria-based Content Analysis (CBCA). This assumes that CBCA scores will generally be consistent across two accounts by the same witness. We present a first pilot study on this assumption. In two sessions, we asked 29 participants to produce one experience-based and one fabricated baseline account as well as one experience-based and one fabricated target account (each on different events), resulting in a total of 116 accounts. We hypothesized at least moderate correlations between target and baseline indicating a consistency across both experience-based and fabricated CBCA scores, and that fabricated CBCA scores would be more consistent because truth-telling has to consider random event characteristics, whereas lies must be constructed completely by the individual witness. Results showed that differences in correlations between experience-based CBCA scores and between fabricated CBCA scores took the predicted direction (cexperience-based = .44 versus cfabricated =.61) but this difference was not statistically significant. As predicted, a subgroup of event-related CBCA criteria were significantly less consistent than CBCA total scores, but only in experience-based accounts. The discussion considers methodological issues regarding the usage of total CBCA scores and whether to measure consistency with correlation coefficients. It is concluded that more studies are needed with larger samples


El Statement Validity Assessment (SVA) propone que las declaraciones sobre diferentes eventos pueden servir como una línea base intrasujeto de la medida de las capacidades verbales individuales de un testigo al evaluar las puntuaciones del Criteria Based Content Analysis (CBCA). Esto implica que las puntuaciones del CBCA serán congruentes en dos relatos del mismo testigo. Presentamos un primer estudio piloto sobre este supuesto. Se pidió a 29 participantes en dos sesiones que elaboraran un relato verdadero (línea base) y otro inventado, además de un relato verdadero y otro inventado (cada uno en situaciones diferentes), arrojando un total de 116 relatos. Se planteó la hipótesis de una correlación al menos moderada entre la declaración fabricada y la verdadera, que indicaría una consistencia entre las puntuaciones en el CBCA de relatos inventados y experimentados y que las puntuaciones en el CBCA inventadas serían más consistentes porque la verdad incluye las características aleatorias de los hechos, mientras que las mentiras las construye totalmente el testigo. Los resultados mostraron que las diferencias en las correlaciones entre las puntuaciones en el CBCA de relatos experimentados y fabricados iban en la dirección predicha (cvivido = .44 frente a cinventado = .61), pero esta diferencia no fue significativa. Como se predijo, un subgrupo de criterios de CBCA relacionados con los hechos fue menos congruente que las puntuaciones totales de CBCA, pero sólo en los relatos de hechos experimentados. Se discuten las implicaciones metodológicas relacionadas con el uso de las puntuaciones totales del CBCA y si se debe medir la consistencia mediante el coeficiente de correlación. Se concluye que se necesitan otros estudios con muestras más grandes


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Psicometria/instrumentação , Psicologia Experimental/métodos , Detecção de Mentiras/psicologia , Revelação da Verdade , Coleta de Dados/classificação , Entrevistas como Assunto/estatística & dados numéricos , Processos Mentais/classificação , Comportamento Verbal/classificação , Testes de Hipótese
7.
Psicothema (Oviedo) ; 32(2): 182-188, mayo 2020. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-197256

RESUMO

BACKGROUND: Aversive control techniques involve aversive stimuli to generate behavioral change. The purpose of this work is to analyze the use of verbal aversive control by psychologists during the clinical interaction, combining respondent and operant explanations. METHOD: observational methodology is used to analyze 26 session recordings of three different cases of anxiety disorder, relationship problem and low mood problem (27h 32') carried out by two psychologists of the Therapeutic Institute of Madrid. The variables considered were psychologists' aversive and non-aversive verbalizations and clients' antitherapeutic verbalizations. RESULTS: there is a strong relationship between clients' antitherapeutic verbalizations and psychologist's aversive verbalizations, both potential punishments (aversive verbalizations contingent on the client's response) and aversive pairings. Additionally, the possible psychologists' aversive verbalizations are accompanied by other verbalizations aimed to induce clients' non-problematic behaviors. CONCLUSIONS: This work opens a new way to an explanation of therapeutic change using learning processes (both respondent and operant conditioning) that take place through verbal interaction in clinical context


ANTECEDENTES: el término control aversivo se refiere a las situaciones en las que se genera un cambio conductual mediante el uso de estímulos que provocan algún tipo de malestar. En este trabajo analizamos el uso de verbalizaciones aversivas por parte del terapeuta durante la interacción clínica, combinando explicaciones pavlovianas y operantes. MÉTODO: mediante metodología observacional se analizaron 26 grabaciones de tres casos de ansiedad, problemas de pareja y bajo estado de ánimo (27h 32') tratados por dos terapeutas del Instituto Terapéutico de Madrid. Las variables consideradas fueron las verbalizaciones aversivas y no aversivas del terapeuta y las verbalizaciones antiterapéuticas del cliente. RESULTADOS: hay una fuerte correlación entre las verbalizaciones antiterapéuticas de los clientes y las verbalizaciones aversivas del terapeuta, tanto en forma de potenciales castigos (verbalizaciones aversivas contingentes a la respuesta del cliente) como de emparejamientos aversivos. Además, se comprueba que el posible control aversivo que ejerce el terapeuta se acompaña de otras acciones verbales encaminadas a desarrollar comportamientos no problemáticos en los clientes. CONCLUSIONES: trabajo preliminar que abre una nueva vía a la explicación del cambio terapéutico a partir de los procesos de aprendizaje (pavlovianos y operantes) que ocurren durante la interacción verbal en el contexto clínico


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Terapia Aversiva/métodos , Relações Interpessoais , Transtornos do Humor/terapia , Psicologia , Comportamento Verbal , Transtornos de Ansiedade/psicologia , Transtornos de Ansiedade/terapia , Controle Comportamental/métodos , Condicionamento Clássico , Condicionamento Operante , Transtornos do Humor/psicologia
8.
Psicothema (Oviedo) ; 32(2): 214-220, mayo 2020. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-197260

RESUMO

BACKGROUND: Aversive control techniques involve aversive stimuli to generate behavioral change. The purpose of this work is to analyze the use of verbal aversive control by psychologists during the clinical interaction, combining respondent and operant explanations. METHOD: observational methodology is used to analyze 26 session recordings of three different cases of anxiety disorder, relationship problem and low mood problem (27h 32') carried out by two psychologists of the Therapeutic Institute of Madrid. The variables considered were psychologists' aversive and non-aversive verbalizations and clients' antitherapeutic verbalizations. RESULTS: there is a strong relationship between clients' antitherapeutic verbalizations and psychologist's aversive verbalizations, both potential punishments (aversive verbalizations contingent on the client's response) and aversive pairings. Additionally, the possible psychologists' aversive verbalizations are accompanied by other verbalizations aimed to induce clients' non-problematic behaviors. CONCLUSIONS: This work opens a new way to an explanation of therapeutic change using learning processes (both respondent and operant conditioning) that take place through verbal interaction in clinical context


ANTECEDENTES: el término control aversivo se refiere a las situaciones en las que se genera un cambio conductual mediante el uso de estímulos que provocan algún tipo de malestar. En este trabajo analizamos el uso de verbalizaciones aversivas por parte del terapeuta durante la interacción clínica, combinando explicaciones pavlovianas y operantes. MÉTODO: mediante metodología observacional se analizaron 26 grabaciones de tres casos de ansiedad, problemas de pareja y bajo estado de ánimo (27h 32') tratados por dos terapeutas del Instituto Terapéutico de Madrid. Las variables consideradas fueron las verbalizaciones aversivas y no aversivas del terapeuta y las verbalizaciones antiterapéuticas del cliente. RESULTADOS: hay una fuerte correlación entre las verbalizaciones antiterapéuticas de los clientes y las verbalizaciones aversivas del terapeuta, tanto en forma de potenciales castigos (verbalizaciones aversivas contingentes a la respuesta del cliente) como de emparejamientos aversivos. Además, se comprueba que el posible control aversivo que ejerce el terapeuta se acompaña de otras acciones verbales encaminadas a desarrollar comportamientos no problemáticos en los clientes. CONCLUSIONES: trabajo preliminar que abre una nueva vía a la explicación del cambio terapéutico a partir de los procesos de aprendizaje (pavlovianos y operantes) que ocurren durante la interacción verbal en el contexto clínico


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Bullying/psicologia , Emigrantes e Imigrantes/psicologia , Abuso Físico/psicologia , Fatores Sexuais , Grupo Associado , Comportamento Verbal , Aculturação , Bullying/estatística & dados numéricos , Estudos Transversais , Itália , Modelos Logísticos
9.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 21(2): 149-153, mar.-abr. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-194485

RESUMO

INTRODUCCIÓN: Pecha Kucha (P-K) es una nueva técnica de presentación innovadora que enfatiza la entrega rápida de imágenes visuales. Fue utilizada por primera vez en el diseño de arquitectura, y desde hace poco tiempo también se está empleando en la educación superior. Con el fin de conocer más esta última aplicación nos planteamos estudiar la experiencia de la presentación P-K en la docencia de estudiantes del grado en medicina. MÉTODOS: Se realizaron 2 eventos P-K de 15 presentaciones. Cada presentación fue preparada por 4 alumnos y versaban sobre «pruebas y exploraciones complementarias y técnicas especiales en medicina clínica». El evento estaba integrado en la asignatura «Talleres integrados II» del grado en medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. RESULTADOS: Las presentaciones en formato P-K fueron grabadas, editadas y cargadas en el canal Universidad Miguel Hernández de YouTube. Con respecto a la fidelidad al formato P-K, solo 2 presentaciones (6,7%) usaron imágenes en más del 75% del espacio de las diapositivas, 6 presentaciones usaron imágenes en el 50-75% de las diapositivas y 8 presentaciones (26,7%) tenían menos del 25% de la diapositiva con imágenes. En una encuesta de satisfacción el 62,3% encontraron que la organización del seminario de P-K merecía una puntuación de 6 o 7 en una escala de Likert de 7 puntos (donde 0 es «perjudicial» y 7 es «sobresaliente»); el 42,7% de los estudiantes calificó su satisfacción general como «muy buena» o «sobresaliente». CONCLUSIÓN: Esta experiencia P-K podría aplicarse a otros grados en ciencias de la salud, pudiendo ser presentadas por los alumnos


INTRODUCTION: Pecha Kucha is an innovative presentation technique emphasising the rapid delivery of visual images. First used in architecture design, today it is making new inroads in higher education. The aim of this article is to determine the acceptability of this approach among medical students. METHODS: Two events were held with 15 Pecha Kucha presentations each, for a total of 30 total topics related to complementary tests, examinations, and special techniques in clinical medicine. Four students contributed to preparing each presentation. The event was part of the third-year module, "Integrated Workshops", at the Miguel Hernández University (UMH) Medical School (Elche, Spain). RESULTS: Pecha Kucha presentations were recorded, edited, and uploaded onto the UMH YouTube channel. As regards the fidelity of the Pecha Kucha format, only 2 presentations (6.7%) used images for more than 75% of the space on the slides, 6 presentations used images in 50% to 75% of the slides, and 8 presentations (26.7%) had less than 25% of the slides with images. In a student satisfaction survey, 62.3% of respondents considered the organisation of the Pecha Kucha seminar to merit a score of 6 or 7 on a 7-point Likert scale (where 0 is 'detrimental' and 7 is "outstanding"), and 42.7% of the students scored their overall satisfaction as a "very good" or "outstanding". Conclusion: It is believed that this experience is valuable and can be applied in other disciplines of medical education, as well as other science degree programs


Assuntos
Humanos , Educação Médica/métodos , Estudantes de Medicina/psicologia , Comportamento Verbal , Faculdades de Medicina , Comunicação , Habilidades Sociais
10.
Int. j. psychol. psychol. ther. (Ed. impr.) ; 20(1): 47-59, mar. 2020. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-196855

RESUMO

Dialogic reading (DR) is the shared reading of storybooks, interspersed with dialogues about story and illustrations. Previous findings have indicated that DR can be adapted for children with autism spectrum disorder (ASD) and can improve their engagement in shared reading activities. The present study aimed to investigate how DR with a verbal prompting hierarchy impacted the performance of children with ASD engaged in dialogue about the story. We also measured effects on verbal and non-verbal initiations and on task engagement. We used a single-subject design to test a DR adaptation involving a least-to-most prompting hierarchy with two 7-year-old children with ASD and evaluated the effects on independent verbal responses to questions about the story, verbal and non-verbal initiations, and task engagement. The participants showed an increase of independent verbal answers to WH (Who, What, Where, What) questions about the story, and to the more general "What is happening here?" (WIHH) question. One child showed an increase in verbal initiations. Both children showed high task engagement independently of condition, but with less variability when reading was dialogic. The results of this study support the use of story-based open questions and least-to-most prompting verbal hierarchies for helping children with ASD engage in conversation about the story in shared reading settings


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Criança , Transtorno do Espectro Autista/psicologia , Psicometria/instrumentação , Comunicação , Comportamento Verbal , Compreensão , Habilidades Sociais , Testes Neuropsicológicos , Comunicação não Verbal/psicologia
11.
Neurología (Barc., Ed. impr.) ; 35(1): 1-9, ene.-feb. 2020. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-195387

RESUMO

INTRODUCCIÓN: Los pacientes con epilepsia del lóbulo temporal (ELT) muestran dificultades en tareas de fluidez verbal semántica (FVS). La ejecución exitosa de estas requiere la participación simultánea de múltiples procesos cognitivos; por esto, el análisis cuantitativo (número de palabras emitidas en un minuto) realizado en la mayoría de los estudios no ha permitido identificar la disfunción cognitiva subyacente a las dificultades de FVS en la ELT. OBJETIVOS: Determinar si una muestra de pacientes con ELT, contrastada con un grupo de comparación (GC), presentaba alteración en la FVS e identificar los componentes cognitivos relacionados con la alteración mediante análisis cuantitativo y cualitativo. MÉTODOS: Se evaluó la FVS de 25 pacientes con ELT y 24 participantes sanos, mediante 5 categorías: animales, frutas, profesiones, países y verbos. Se analizaron cuantitativamente (número de palabras correctas por minuto e intervalos de ejecución: 0-15, 16-30, 31-45, 46-60 s) las 5 categorías y cualitativamente (agrupaciones, tamaño de la agrupación, saltos, perseveraciones e intrusiones) las de animales y frutas. RESULTADOS: Los pacientes generaron menor número de palabras en todas las categorías e intervalos; y para las de animales y frutas, un menor número de agrupaciones y de saltos que el GC (p < 0,01). No hubo diferencias respecto al tamaño de la agrupación, las intrusiones y las perseveraciones (p > 0,05). CONCLUSIONES: Las dificultades de FVS en la ELT podrían relacionarse con fallos en la activación de las redes semánticas, en la búsqueda estratégica y flexibilidad mental. Los procesos de atención, inhibición y memoria de trabajo están conservados


INTRODUCTION: Patients with temporal lobe epilepsy (TLE) perform poorly on semantic verbal fluency (SVF) tasks. Completing these tasks successfully involves multiple cognitive processes simultaneously. Therefore, quantitative analysis of SVF (number of correct words in one minute), conducted in most studies, has been found to be insufficient to identify cognitive dysfunction underlying SVF difficulties in TLE. OBJECTIVES: To determine whether a sample of patients with TLE had SVF difficulties compared with a control group (CG), and to identify the cognitive components associated with SVF difficulties using quantitative and qualitative analysis. METHODS: SVF was evaluated in 25 patients with TLE and 24 healthy controls; the semantic verbal fluency test included 5 semantic categories: animals, fruits, occupations, countries, and verbs. All 5 categories were analysed quantitatively (number of correct words per minute and interval of execution: 0-15, 16-30, 31-45, and 46-60 seconds); the categories animals and fruits were also analysed qualitatively (clusters, cluster size, switches, perseverations, and intrusions). RESULTS: Patients generated fewer words for all categories and intervals and fewer clusters and switches for animals and fruits than the CG (P < .01). Differences between groups were not significant in terms of cluster size and number of intrusions and perseverations (P > .05). CONCLUSIONS: Our results suggest an association between SVF difficulties in TLE and difficulty activating semantic networks, impaired strategic search, and poor cognitive flexibility. Attention, inhibition, and working memory are preserved in these patients


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Epilepsia do Lobo Temporal/fisiopatologia , Semântica , Comportamento Verbal/fisiologia , México , Análise e Desempenho de Tarefas
12.
Cuad. psicol. deporte ; 19(1): 32-49, ene. 2019. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-183217

RESUMO

El objetivo de este estudio era analizar los efectos de un programa de formación sobre la conducta verbal de entrenadores de fútbol base no cualificados. El programa estaba basado en el fomento de estrategias motivacionales y metodológicas para optimizar las necesidades psicológicas básicas de los deportistas, aumentando las conductas relacionadas a un estilo interpersonal de apoyo y, reduciendo las conductas asociadas a un estilo interpersonal controlador. Participaron ocho entrenadores distribuidos intencionadamente en dos grupos: grupo experimental (n = 4) y grupo control (n = 4). Tras la observación del estilo interpersonal de los entrenadores (pre y post) mediante un instrumento creado a propósito para el estudio, no se obtuvieron diferencias significativas entre los dos grupos, aunque los resultados del grupo experimental demostraron una tendencia positiva entre la medida pre-intervención y la post-intervención. Por tanto, el programa resulta eficaz pero no en la medida que se esperaba, por lo que es preciso seguir investigando en esta línea de trabajo


The main objective of this study was to analyze the effects of a training program on the verbal behavior of unskilled youth football coaches without training and academic qualification (related with physical and sport training). The program was based on the promotion of motivational and methodological strategies with the purpose of optimizing the athletes' basic psychological needs of autonomy, competence and relatedness, through an interpersonal style of support and, in turn, reducing the controlling behaviors. Participated eight coaches intentionally distributed in two groups: experimental group (n = 4) and control group (n = 4). After observing of the interpersonal style of the coaches (pre and post) by an instrument created on purpose for the study, there was not significant differences in the extent post-intervention between groups, regarding the repeated measures analysis of the experimental group there are improvements between pre-intervention and post-intervention measure. Therefore, the program is effective but not to the extent expected, so it is necessary to continue research in this line of work


O objetivo deste estudo foi analisar os efeitos de uma intervenção no comportamento verbal de treinadores sem formação federativa e acadêmica relacionada à atividade física e desporto. O programa foi baseado na promoção de estratégias motivacionais e metodológicas para otimizar as necessidades psicológicas básicas dos atletas de autonomia, competência e relações sociais, através de um estilo de apoio interpessoal e reduzindo os comportamentos controladores. Oito treinadores participaram intencionalmente e foram distribuídos em dois grupos: grupo experimental (n = 4) e grupo de controlo (n = 4). Depois de observar o estilo interpessoal dos treinadores (pré e pós) através de um instrumento criado para o propósito do estudo, não foram encontradas diferenças significativas entre os dois grupos, embora os resultados do grupo experimental tenham mostrado uma tendência positiva entre a medida pré-intervenção e a pós-intervenção. Portanto, o programa é eficaz, mas não na medida esperada, sendo por isso necessária mais investigação neste âmbito


Assuntos
Humanos , Futebol/psicologia , Educação Física e Treinamento/tendências , Condicionamento Físico Humano/tendências , Motivação/classificação , Avaliação de Eficácia-Efetividade de Intervenções , Comportamento Verbal/classificação , Relações Interpessoais , Determinação de Necessidades de Cuidados de Saúde
13.
Ansiedad estrés ; 24(2/3): 90-98, jul.-dic. 2018. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-190714

RESUMO

Los exámenes orales son situaciones interpersonales capaces de activar emociones displacenteras asociadas a la exposición social, que se incrementan durante las fases de preparación y confrontación con la evaluación. Los estudiantes, con frecuencia recurren a conductas de evitación para evitar el malestar emocional. Para superar las limitaciones existentes en la medición de la evitación conductual en exámenes orales, se elaboró un instrumento específico y se evaluaron sus propiedades psicométricas. Para ello, se delimitó conceptualmente el constructo a medir y dos dimensiones del mismo y se elaboraron ítems que reflejaban conductas congruentes con dicha delimitación. Participaron en la investigación 251 estudiantes (81.3% mujeres) de diferentes carreras universitarias, con predominio de alumnos de Psicología (57.8%), y una media de edad de 25 años. Las evidencias de validez y confiabilidad mostraron que mediante 14 ítems se miden las dimensiones de inhibición y postergación de evitación conductual en exámenes orales. Se discuten los resultados de los estudios relacionados con su estructura y consistencia interna, las evidencias de validez test-criterio con indicadores de demora y rendimiento y de grupos contrastados por género y promedio


Oral exams are interpersonal situations that can trigger unpleasant emotions associated to social exposure, especially before and during the examination. Students frequently use avoidance behaviors to cope with emotional distress. To resolve limitations in behavioral avoidance in oral exam situations, a specific inventory was developed and its psychometric properties were analyzed. For this purpose, the construct and its two dimensions were conceptually defined. Items congruent with this definition were created and reliability and validity evidence was documented. In this research, 251 students (81.3% women) from different careers participated, with predominance of psychology students (57.8%), and an average age of 25 years. Validity and reliability results showed that the dimensions of inhibition and postponement of behavioral avoidance in oral exams can be measured with fourteen items. Its structure, internal consistency and test criteria, according to different studies, was analyzed in relation to achievement and delay indicators, as well as gender and grade point average of groups


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Inquéritos e Questionários , Estudantes/psicologia , Comportamento Verbal , Fala , Análise Fatorial , Estudos Transversais , Universidades , Psicometria
14.
Rev. neurol. (Ed. impr.) ; 67(9): 355-364, 1 nov., 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-175267

RESUMO

Introducción. Los trastornos de la alimentación son trastornos mentales graves que se manifiestan de diferentes formas diagnósticas, como la anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa. En los últimos años, diversos estudios han enfatizado la participación de procesos neuropsicológicos en la anorexia y la bulimia nerviosas. Objetivo. Revisar las evidencias sobre los déficits en funciones ejecutivas, sesgos atencionales y coherencia central en la anorexia y la bulimia nerviosas en relación con un perfil neuropsicológico de riesgo, un perfil neuropsicológico diferente asociado a las mencionadas patologías alimentarias y el papel de variables (índice de masa corporal, edad, ansiedad, impulsividad, alexitimia, estado de ánimo, imagen corporal) en la presencia de déficits neuropsicológicos. Desarrollo. Revisión de los estudios empíricos de los últimos siete años encontrados en las bases de datos Medline y PsycINFO para inglés, y Dialnet y Psicodoc para castellano. Se han seleccionado 28 artículos para el objetivo propuesto. La elección de los documentos se realizó conforme a unos criterios preestablecidos. Conclusiones. Según las evidencias disponibles, parece existir un perfil de riesgo caracterizado por rigidez cognitiva y coherencia central débil. Los resultados parecen más consistentes en relación con el perfil de riesgo en la anorexia nerviosa. Además, tanto en la anorexia como en la bulimia nerviosa existen sesgos atencionales relacionados con el reconocimiento de emociones y aspectos sociales, y el rasgo de alexitimia es una variable moduladora en dicha dificultad


Introduction. Eating disorders are severe mental disorders that appear in different diagnostic forms, such as anorexia nervosa and bulimia nervosa. In recent years, a number of studies have highlighted the involvement of neuropsychological processes in anorexia and bulimia nervosa. Aim. To review the evidence on the deficits in the executive functions, attentional biases and central coherence in anorexia and bulimia nervosa in relation to a neuropsychological risk profile, a different neuropsychological profile associated with the aforementioned eating pathologies and the role of variables (body mass index, age, anxiety, impulsiveness, alexithymia, mood, body image) in the presence of neuropsychological deficits. Development. We reviewed the empirical studies conducted in the last seven years found in the Medline and PsycINFO databases for English, and Dialnet and Psicodoc for Spanish. Twenty-eight articles were selected as suitable for the purposes of this study. The documents were chosen on the basis of a set of pre-established criteria. Conclusions. According to the evidence available, there seems to be a risk profile characterised by cognitive rigidity and weak central coherence. The results appear to be more consistent as regards the risk profile in anorexia nervosa. Furthermore, in both anorexia and bulimia nervosa there are attentional biases related to the recognition of emotions and social aspects, and the alexithymia trait is a modulating variable in this difficulty


Assuntos
Humanos , Bulimia Nervosa/psicologia , Neuropsicologia/métodos , Função Executiva/fisiologia , Viés de Atenção/fisiologia , Anorexia Nervosa/complicações , Comportamento Verbal/fisiologia , Transtornos da Alimentação e da Ingestão de Alimentos
15.
Int. j. psychol. psychol. ther. (Ed. impr.) ; 18(3): 301-313, oct. 2018. ilus, tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-174407

RESUMO

No disponible


The aim of these paper was to evaluate the effect of three types of instructions (general, precise, and specific) on the performance of a problem solving task and its relation with verbal regulation using the Tower of London (TOL) as methodological tool. Participants (30 adults and 30 children) held a session of 24 trials of different complexity, carried out according to the number of movements required to reach the goal (4, 5 and 6). The results showed significant differences between children and adults in all dependent variables, acording on the number of movements required in trials. Although less strongly, differences were also observed as a result of the type of instruction to which the participants were exposed. The analysis of verbal reports served as indicators of the type of verbal regulation that mediated the performance. It is discussed the need to elaborate comparative studies that allow to systematically evaluate the types of verbal regulation deployed during problem solving tasks in participants of different ages


Assuntos
Humanos , Criança , Adulto , Comportamento Verbal , Pesquisa Comportamental/métodos , Escala de Avaliação Comportamental/estatística & dados numéricos , Resolução de Problemas , Comportamento Social , Tomada de Decisões , Modelos Educacionais , Controle Social Formal , Análise e Desempenho de Tarefas
16.
Rev. neurol. (Ed. impr.) ; 67(6): 215-225, 16 sept., 2018. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-175214

RESUMO

Introducción. Las funciones ejecutivas se definen como un conjunto de habilidades implicadas en diversas actividades que son novedosas para el individuo y que precisan una solución creativa. No es fácil su conceptualización ni la identificación de los factores que las configuran en la población infantil y escolar. Objetivo. Analizar la estructura y los componentes de la función ejecutiva en población preescolar y escolar. Desarrollo. Se revisaron 35 artículos que utilizan diferentes enfoques de análisis factoriales para la extracción de los factores. La probabilidad de ocurrencia de un estudio con tres factores en la etapa de 0 a 12 años es 1,44 veces superior a la de los estudios que se centran en otra estructura. La probabilidad de ocurrencia de un estudio que se centra en la dimensión de flexibilidad en la etapa de 0 a 12 años es 1,45 veces superior a la presencia de un estudio que se centra en cualquier otra dimensión. La asociación entre las diferentes estructuras y dimensiones analizadas con la edad con tau-b de Kendall indica una asociación estadísticamente significativa entre estudios con tres factores y edad (tau = 0,29; p = 0,044) y flexibilidad con la edad (tau = 0,37; p = 0,012). Conclusiones. La diversidad de resultados obtenidos puede atribuirse y está en consonancia con la pluralidad de conceptualizaciones teóricas, pruebas empleadas y análisis estadísticos efectuados. Se puede concluir que actualización/memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad son los procesos ejecutivos más comúnmente encontrados en los modelos factoriales de control ejecutivo en niños de preescolar y escolar


Introduction. Executive functions are defined as a set of skills that are involved in various activities which are novel to the individual and which require a creative solution. It is not easy or straight forward to conceptualise or identify the factors that make up a population of young children. Aim. To analyse the components of executive function due to the clinical implications in different neurodevelopmental disorders in a population-based sample of young children. Development. From the body of literature, 35 published papers that used different factor analysis approaches for factor extraction were reviewed. The probability of a study with three factors being undertaken in the stage between 0 to 12 years is 1.44 times higher than studies being undertaken with some focus on another structure. The probability of a study being undertaken that focuses on the Flexibility dimension in the stage between 0 to 12 years is 1.45 times higher than a study being undertaken that focuses on any other dimension. The association between the different structures and dimensions that are analysed with respect to age using the Kendall tau-b indicates a statistically significant association between: studies with three factors and age (tau = 0.29; p = 0.044) and flexibility with age (tau = 0.37; p = 0.012). Conclusions. The diversity of the obtained results can be attributed to, and is in line with, the plurality of theoretical conceptualisations, tests used and statistical analyzes carried out. It can be concluded that working memory, inhibition and flexibility are the executive processes most commonly found in the factorial models of executive control in young children and adolescents


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Recém-Nascido , Lactente , Pré-Escolar , Criança , Função Executiva/fisiologia , Modelos Neurológicos , Análise Fatorial , Tomada de Decisões , Modelos Psicológicos , Comportamento Verbal/fisiologia , Memória de Curto Prazo/fisiologia , Razão de Chances , Intervalos de Confiança
17.
Psicológica (Valencia, Ed. impr.) ; 39(2): 164-197, jul. 2018. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-175092

RESUMO

There is extensive evidence showing that bilinguals activate lexical representations in a non-selective way both when words are presented in isolation and in sentence contexts. Recent research has shown the existence of cross-language activation at the syntactic level as well. However, the extent to which the lexical and syntactic levels of representation interact during second language (L2) sentence processing, and how these interactions are modulated by L2 proficiency remain unclear. In this paper, we explore how native speakers of European-Portuguese (L1) who are learning English as an L2 at different levels of proficiency (intermediate vs. advanced) resolve relative clause (RC) syntactic ambiguities in their L2. European Portuguese and English native speakers were used as controls. Participants were asked to perform a sentence completion task, with cognates and noncognates critically embedded in the complex noun phrase (NP) preceding the RC, and which contained its antecedent. Results revealed that L2 learners, like English controls, preferred to attach the RC to the last host of the complex NP, regardless of L2 proficiency. Importantly, the cognate status of the complex NP modulated the results, although, contrary to our expectation, the presence of cognates induced less L1 syntax interference compared to noncognates


Existe abundante evidencia acerca de la existencia de una activación no selectiva de las representaciones de las dos lenguas de un bilingüe, tanto en el nivel léxico como en el nivel sintáctico. Sin embargo, no está claro en qué medida interactúan estos niveles durante el procesamiento de oraciones en una L2, o si la competencia en la L2 modula dicha interacción. En este trabajo analizamos el modo en el que hablantes nativos de Portugués Europeo (L1) que están aprendiendo inglés (L2) y que tienen distinto nivel de competencia en la L2 (intermedio vs. alto), resuelven cláusulas de relativo (CR) ambiguas en su L2. Monolingües de portugués europeo y de inglés formaron también parte del estudio como grupos control. Los participantes realizaron una tarea de compleción de oraciones en la que palabras cognadas y no cognadas fueron críticamente incluidas en el sintagma nominal complejo (SNC) que precedía a las CR y que contenía su antecedente. Los resultados mostraron que los aprendices de inglés preferían adjuntar la CR al último nombre del SNC, al igual que los nativos de inglés, independientemente de su competencia en la L2. Además, el status cognaticio del SNC moduló los resultados, aunque, en contra de lo esperado, los cognados indujeron menos interferencia sintáctica de la L1 que los no cognados


Assuntos
Humanos , Multilinguismo , Processos Mentais , Fala , Comportamento Verbal , Psicolinguística/métodos , Idioma , Desenvolvimento da Linguagem , Tradução
18.
Pediatr. aten. prim ; 20(supl.27): 71-75, jun. 2018.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-174731

RESUMO

Toda aportación científica merece comunicarse. Para ello son necesarias una serie de habilidades en la comunicación oral. Aquí exponemos unos cuantos consejos agrupados en seis apartados: 1) por qué hacemos la comunicación; 2) el lugar de nuestra exposición, palacio de congresos, hotel, otros; 3) cuál es el tipo de público que vamos a tener; 4) en qué momento de la reunión o congreso será nuestra comunicación, al principio, al final, en una mesa redonda, etc.; 5) qué vamos a exponer: póster, comunicación, mesa redonda, conferencia declaraciones ante la prensa escrita o radio y televisión, y, por último, 6) cómo lo vamos a exponer, destacando los factores más importantes: Preparar, practicar, probar, verificarlo todo y mostrar entusiasmo y espontaneidad


Every scientific contribution deserves to be communicated. In order to do this, it is necessary a range of oral communication skills. Here below we present a series of advice grouped into six sections: 1) why we do the communication; 2) the place of our exhibition: convention center, hotel, others; 3) what kind of audience we are going to have; 4) at what time of the meeting or congress our communication will be: at the beginning, at the end, at a round table, etc.; 5) what we are going to present: poster, communication, round table, conference, statements to the press or radio and television, and, finally, 6) how we are going to expose it, highlighting the most important factors: prepare, practice, test, verify everything and show enthusiasm and spontaneity


Assuntos
Humanos , Pesquisa Biomédica/métodos , Relatório de Pesquisa/normas , Comunicação , Congressos como Assunto/organização & administração , Comportamento Verbal , Meios de Comunicação
19.
Psicothema (Oviedo) ; 30(2): 159-164, mayo 2018.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173330

RESUMO

BACKGROUND: Since the mid 19th century, cognitive and behavioral neurosciences have attempted to find the neurological bases of intellectual abilities. During the early 20th century the psychometric concept of "intelligence" was coined; and toward the end of the 20th century the neuropsychological concept of "executive functions" was introduced. Controversies, however, remain about the unity or heterogeneity of so-called executive functions. METHOD: It is proposed that two major executive functions could be separated: metacognitive - or intellectual - and emotional/motivational. A similar distinction has been suggested by several authors. Standard definitions of intelligence implicitly assume that executive functions represent the fundamental components of intelligence. RESULTS: Research has demonstrated that, if considered as a whole, executive functions only partially correspond to the psychometric concept of intelligence; whereas some specific executive functions clearly correspond to intelligence, some others do not involve intelligence. CONCLUSIONS: If using a major distinction between metacognitive -or simply "intellectual"-executive functions, and emotional/ motivational - or simply non-intellectual-executive functions, it becomes evident that general intelligence can be equated with metacognitive executive functions but not with emotional/ motivational executive functions


ANTECEDENTES: desde mediados del siglo XIX las neurociencias cognitivas y comportamentales han intentado hallar las bases neurológicas de las habilidades intelectuales. A comienzos del siglo XX se acuña el concepto psicométrico de "inteligencia"; y hacia finales del siglo XX se introduce el concepto neuropsicológico de "funciones ejecutivas". Sin embargo, continúan existiendo controversias acerca de la unidad o heterogeneidad de las llamadas funciones ejecutivas. MÉTODO: se propone que es posible distinguir dos funciones ejecutivas básicas: metacognitivas - o intelectuales - y emocionales/motivacionales. Diversos autores han propuesto una distinción similar. Las definiciones estándar de inteligencia implícitamente asumen que las funciones ejecutivas representan los componentes fundamentales de la inteligencia. RESULTADOS: la investigación ha demostrado que, consideradas en conjunto, las funciones ejecutivas corresponden solo en forma parcial al concepto psicométrico de inteligencia; en tanto que algunas funciones ejecutivas claramente corresponden a inteligencia, otras no se asocian con la inteligencia. CONCLUSIONES: utilizando la distinción entre funciones ejecutivas metacognitivas "o simplemente "intelectuales" -y "funciones ejecutivas emocionales/motivacionales" o simplemente "no intelectuales"-, se hace evidente que la inteligencia general se puede equiparar con las funciones ejecutivas metacognitivas, pero no con las funciones ejecutivas emocionales/motivacionales


Assuntos
Humanos , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Função Executiva/fisiologia , Inteligência/fisiologia , Pensamento/fisiologia , Doenças Neurodegenerativas/fisiopatologia , Metacognição/fisiologia , Modelos Psicológicos , Lesões Encefálicas/fisiopatologia , Lesões Encefálicas/psicologia , Emoções/fisiologia , Lobo Frontal/fisiologia , Lobo Frontal/ultraestrutura , Motivação/fisiologia , Doenças Neurodegenerativas/psicologia , Córtex Pré-Frontal/fisiologia , Córtex Pré-Frontal/ultraestrutura , Comportamento Verbal/fisiologia
20.
Psicothema (Oviedo) ; 30(2): 177-182, mayo 2018. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173333

RESUMO

BACKGROUND: Schizotypy is a multidimensional construct that includes positive, negative, and disorganized dimensions. The healthy schizotypal model suggests that positive schizotypal features could be associated with better psychological functioning. The aim of this study was to analyze whether schizotypal features are associated with subjective and psychological well-being, and consider whether psychotic-like experiences affect well-being. METHOD: These relationships were investigated in two hundred non-clinical Spanish adults (mean age = 34.80, S.D. = 14.20). RESULTS: Negative schizotypal features were associated with lower well-being, whereas positive schizotypal features were related with greater well-being. Individuals with subclinical psychotic experiences scored lower for psychological well-being than individuals without these experiences. CONCLUSIONS: The study suggests that some positive features may be beneficial for well-being while others are associated with lower well-being


ANTECEDENTES: Bienestar en esquizotipia: efecto de las experiencias psicóticas atenuadas. Antecedentes: la esquizotipia es un constructo multidimensional que incluye las dimensiones positiva, negativa y de desorganización cognitiva. El modelo de esquizotipia saludable sugiere que los rasgos esquizotípicos positivos podrían estar asociados con un mejor funcionamiento psicológico. El objetivo de este estudio fue analizar si los rasgos esquizotípicos se asociaban con el bienestar subjetivo y psicológico, y si las experiencias psicóticas atenuadas afectaban al bienestar. Método: en el estudio participaron 200 adultos españoles (edad media = 34.80, S.D. = 14.20). Resultados: los rasgos esquizotípicos negativos se asociaron con bajo bienestar y los positivos con mayor bienestar. Los individuos con experiencias psicóticas atenuadas obtuvieron puntuaciones más bajas en bienestar psicológico que las personas sin estas experiencias. Conclusiones: el estudio sugiere que ciertos rasgos positivos de la esquizotipia pueden ser beneficiosos para el bienestar, mientras que otros pueden perjudicarlo


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto Jovem , Adulto , Idoso , Adaptação Psicológica , Felicidade , Transtornos Psicóticos/psicologia , Transtorno da Personalidade Esquizotípica/psicologia , Afeto , Anedonia , Ansiedade , Alucinações , Imaginação , Magia , Comportamento Verbal , Inquéritos e Questionários , Valores de Referência
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