The efficacy of social skills training (SST) and social cognition and interaction training (SCIT) for negative symptoms: A meta-analysis

Background and objectives The efficacy of antipsychotic drugs in improving negative symptoms of schizophrenia remains controversial. Psychological interventions, such as Social Skills Training (SST) and Social Cognition and Interaction Training (SCIT), have been developed and applied in clinical practice. The current meta-analysis was therefore conducted to evaluate the efficacy of controlled clinical trials using SST and SCIT on treating negative symptoms. Methods Systematical searches were carried out on PubMed, Web of Science, and PsycINFO databases. The standardized mean difference (SMD) with 95% confidence intervals (CI) was calculated to assess the effect size of SST/SCIT on negative symptoms. Subgroup and meta-regression analyses were conducted to explore sources of heterogeneity and identify potential factors that may influence their efficacy. Results A total of 23 studies including 1441 individuals with schizophrenia were included. The SST group included 8 studies with 635 individuals, and the SCIT group included 15 studies with 806 individuals. The effect size for the efficacy of SST on negative symptoms was -0.44 (95% CI: -0.60 to -0.28; p < 0.01), while SCIT was -0.16 (95% CI: -0.30 to -0.02; p < 0.01). Conclusions Our findings suggest that while both SST and SCIT can alleviate negative symptoms, the former appears to be more effective. Our results provide evidence-based guidance for the application of these interventions in both hospitalized and community individuals and can help inform the treatment and intervention of individuals with schizophrenia. (AU)

Eficacia de los programas de desarrollo socioemocional aplicados en educación primaria: Una revisión sistemática paraguas / Effectiveness of social-emotional development programs applied in primary education: an umbrella systematic review

En la actualidad ha aumentado el desarrollo de programas de entrenamiento en habilidades socioemocionales en la infancia, debido a que se los considera como una herramienta válida para la adaptación y afrontamiento de una gran variedad de situaciones, tanto académicas como personales. Sin embargo, son escasos los estudios que aporten una visión integral de las evidencias disponibles en el contexto de educación primaria. Se presenta una revisión sistemática de tipo paraguas basada en el método PRISMA, que incluye revisiones sobre programas de desarrollo socioemocional aplicados en educación primaria, con el objetivo de sintetizar sus características y recopilar los principales resultados reportados. Se utilizaron las bases de datos: ERIC, WOS, PSYCINFO, SCOPUS y COCHRANE. Tras un proceso por pares ciegos se seleccionaron y analizaron 15 revisiones. Utilizando las herramientas AMSTAR-2 y SANRA se encontró que el 60% de los estudios secundarios presenta una calidad críticamente baja o baja. Se identificaron 39 programas reportados en revisiones de buena calidad, un 51.2% presentaron evidencias moderadas o fuertes e informaron efectos significativos principalmente en ajuste del comportamiento, competencia social y emocional y habilidades académicas. Se discute el impacto de la calidad metodológica encontrada y las evidencias reportados en la interpretación y generalización de los hallazgos.(AU)

Currently, the development of training programs in socioemo-tional skills in childhood has increased because they are considered as a valid tool for adaptation and coping with a variety of situations, both aca-demic and personal. However, there are few studies that show a compre-hensive view of available evidences. This research presents an umbrella re-view based on PRISMA method guidelines. It includes reviews on socio-emotional development programs applied in Primary Education with the aim of synthesizing their characteristics and compiling the main results on their effectiveness. The following databases were used: ERIC, WOS, PSYCINFO, SCOPUS and COCHRANE. After a blind peer process, 15 reviews that met the inclusion criteria were selected and analysed. Using the AMSTAR-2 and SANRA tools, it was found that 60% of secondary studies have critically low or low quality. Thirty nine programs reported in good quality reviews were identified, 51.2% presented moderate or strong evidence and reported significant effectsmainly on behavioral adjustment, social and emotional competencies and academic skills. The impact of the methodological quality found and the evidences on the interpretation and generalization of the findings is discussed.(AU)

Default mode network connectivity and social dysfunction in children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder

Objective: Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) negatively affects social functioning; however, its neurological underpinnings remain unclear. Altered Default Mode Network (DMN) connectivity may contribute to social dysfunction in ADHD. We investigated whether DMN's dynamic functional connectivity (dFC) alterations were associated with social dysfunction in individuals with ADHD. Methods: Resting-state fMRI was used to examine DMN subsystems (dorsal medial prefrontal cortex (dMPFC), medial temporal lobe (MTL)) and the midline core in 40 male ADHD patients (7-10 years) and 45 healthy controls (HCs). Connectivity correlations with symptoms and demographic data were assessed. Group-based analyses compared rsFC between groups with two-sample t-tests and post-hoc analyses. Results: Social dysfunction in ADHD patients was related to reduced DMN connectivity, specifically in the MTL subsystem and the midline core. ADHD patients showed decreased dFC between parahippocampal cortex (PHC) and left superior frontal gyrus, and between ventral medial prefrontal cortex (vMPFC) and right middle frontal gyrus compared to HCs (MTL subsystem). Additionally, decreased dFC between posterior cingulate cortex (PCC), anterior medial prefrontal cortex (aMPFC), and right angular gyrus (midline core) was observed in ADHD patients relative to HCs. No abnormal connectivity was found within the dMPFC. Conclusion: Preliminary findings suggest that DMN connectional abnormalities may contribute to social dysfunction in ADHD, providing insights into the disorder's neurobiology and pathophysiology. (AU)

Psychological analysis of injuries in a first category softball national championship in Cuba

Introduction: the systematic analysis of the relationships between relevant psychological variables for sports performance and injuries is essential to contribute to their prevention in specific sports.Material and methodsa descriptive-correlational and cross-sectional study was carried out in the first category women's national softball championship in Cuba. 88 athletes participated with an average chronological age of 22.91 (SD=6.13) and a sports experience of 10.83 years (SD=4.92). A specific questionnaire, the Competitive Sport Anxiety Inventory and the Psychological Inventory of Sport Execution was applied. Descriptive statistics and Kendall's Tau_b nonparametric correlation coefficient was used for data analysis.ResultsA high injury load was verified with a low perception of the role of psychological factors in its etiology, as well as a notable occurrence of new injuries with negative emotional repercussions. Negative correlations of self-confidence, negative coping control, visual-imaginative control, positive coping control, and attitude control with history of injuries were obtained. The high anxiety showed significant relationships with previous injuries and new injuries during the analyzed competition.Conclusionsthe findings are especially congruent with previous results in elite softball players, although new and greater relationships between variables were determined. All this means that stimulating psychological skills to control anxiety in competition could contribute to the prevention of injuries. However, longitudinal analyzes are required to confirm the predictive role of these variables before proposing psychological interventions in this regard. (AU)

Validity of Self-Reports Provided by People With Autism Spectrum Disorder Without Intellectual Disability: A Meta-Analysis / Validez de los Autoinformes Proporcionados por Personas con Trastorno del Espectro del Autismosin Discapacidad Intelectual: Un Meta-Análisis

Antecedentes: La literatura recoge que en las personas con Trastorno del Espectro del Autismo sin discapacidad intelectual (TEA-noDI) concurren frecuentemente problemas clínicos que predicen peor ajuste en su vida adulta y reducen su calidad de vida (CdV). Estudios previos plantean dudas sobre la capacidad de estas personas para reconocer y comunicar estos problemas, pero esta cuestión, aunque relevante, no se ha revisado sistemáticamente. Método: Se realizó un meta-análisis sobre 32 estudios (1422 pares de participantes) para evaluar hasta qué punto los autoinformes aportados por personas con TEA-noDI coinciden con los aportados por sus padres. Los artículos se categorizaron en función de los dominios evaluados y el método. Resultados: Se encontraron diferencias significativas entre auto- y hetero-informes en los dominios de Depresión, CdV y Habilidades sociales (d = 0.406; -0.399 y -0.683, respectivamente), pero no en Ansiedad y Ansiedad social. El grado de acuerdo medio entre ambos grupos de evaluaciones fue r = .40. Conclusiones: Los autoinformes y los hetero-informes no proporcionan resultados intercambiables, pero no se puede atribuir a estas personas una incapacidad general para aportar autoinformes válidos. Se necesitan análisis más profundos que permitan optimizar el uso de autoinformes en esta población tanto con fines clínicos como de investigación.(AU)

Background: Literature collects that people with Autism Spectrum Disorderwithout Intellectual Disability (ASD-noID) frequently suffer co-occurring clinical problems that predict poorer adult outcomeand reduce quality of life (QoL). Previous studies pose doubts about their capacity to recognize and communicate these problems, but that is an issue that, although relevant, has not yet been systematically revised. Method: A meta-analysis on 32 studies (1422 pairs of participants) was carried out to assess to what extent self-reports provided by people with ASD-noID match those provided by their parents. The articles were categorized according to the domains assessed and method. Results: Significant differences between self-and hetero-reports were found in the domains of Depression, QoL and Social skills (d= .406; -.399 and -.683,respectively), but not in Anxiety and Social anxiety. The average degree of agreement between both groups of reports was r= .40. Conclusions: Self-and hetero-reports do not provide interchangeable results on the problems of people with ASD-noID. However, a general inability to validate self-reporting cannot be attributed to them. Deeper analysis is necessary to allow to optimize the use of self-reports in this population with both clinical and research purposes.(AU)

Comportamiento asertivo en cuidadores familiares de personas con demencia: desarrollo y validación del “Cuestionario de asertividad en el cuidado” (CAQ) / Assertive behavior in family caregivers of people with dementia: development and validation of the “Caregiving Assertiveness Questionnaire” (CAQ)

La asertividad podría tener un papel relevante en el proceso de estrés y afrontamiento del cuidado familiar de personas con demencia. Sin embargo, la investigación sobre esta cuestión es todavía escasa. Este estudio presenta las propiedades psicométricas del “Cuestionario de asertividad en el cuidado” (CAQ), y analiza las asociaciones entre esta variable y otras que presentan un papel importante en el afrontamiento del cuidado. Participaron 147 cuidadores de personas con demencia. Se identificó la estructura factorial del CAQ (expresión del malestar, hacer frente a los conflictos y poner límites), que explicaba el 69,63% de la varianza en asertividad. Se encontraron asociaciones significativas entre las puntuaciones en el CAQ (escala total y subescalas) y otras variables tales como la evitación experiencial, fusión cognitiva y frecuencia de ocio. El CAQ presenta adecuadas propiedades psicométricas y es un instrumento de potencial utilidad a tener en cuenta a la hora de diseñar protocolos de evaluación de los cuidadores familiares y diseñar intervenciones dirigidas a ayudar a estas personas. (AU)

Trust in the physician: based-on-evidence advice to favor it / Confianza en el médico: recomendaciones para favorecerlo basadas en la evidencia

Introduction: Trust in physicians is associated with the observance of treatment, keeping the treating physician, willingness to recommend the physician, fewer disputes, perception of greater effectiveness of care, and improvement in health self-perception.Methods.The present narrative review explores factors that scientific literature relates to trust in physicians and organize them into those associated with patients' characteristics and those associated to physician's ones. The first group includes the patient's sociodemographic antecedents, health condition, selection of the physician, experience in the system, satisfaction, and symmetry of perspectives. The second group includes physician's sociodemographic characteristics, online information, physical appearance, communication, emotional intelligence, and humility.Results.From this revision, authors synthesize five bits of advice for physicians to improve patients' trust: a) be friendly to online information; b) take care of your personal aspect; c) show empathy, honesty, and competence; d) actively include patients in decision-making; and e) accept that we all make mistakes. (AU)

Introducción: La confianza en el médico se asocia con el cumplimiento del tratamiento, la permanencia del médico tratante, la disposición a recomendar al médico, la disminución de las disputas, la percepción de una mayor eficacia de la atención y la mejora de la autopercepción de la salud.Métodos.La presente revisión narrativa explora los factores que la literatura científica relaciona con la confianza en el médico y los organiza en los asociados a las características de los pacientes y los asociados a las del médico. El primer grupo incluye los antecedentes sociodemográficos del paciente, el estado de salud, la selección del médico, la experiencia en el sistema, la satisfacción y la simetría de perspectivas. El segundo grupo incluye las características sociodemográficas del médico, su apariencia física, la información en línea, la comunicación, la inteligencia emocional y la humildad.Resultados.A partir de esta revisión, los autores sintetizan cinco consejos de los médicos para mejorar la confianza de los pacientes: a) ser amable con la información en línea; b) cuidar el aspecto personal; c) mostrar empatía, honestidad y competencia; d) incluir activamente a los pacientes en la toma de decisiones; y e) aceptar que todos cometemos errores. (AU)

Diseño y prueba piloto de un programa escolar de educación emocional para la promoción de la salud y la prevención destinado a niños y niñas de 3 a 5 años / Design and pilot testing of a school-based emotional education program for health promotion and prevention for children from 3 to 5 years of age

FUNDAMENTOS: Incrementar la competencia emocional es una estrategia de promoción de la salud que puede potenciarse mediante programas escolares de educación emocional. El objetivo de este estudio fue describir el proceso participativo del diseño del programa de educación emocional 1, 2, 3, emoció!, dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años y analizar los resultados de la prueba piloto. MÉTODOS: Se revisaron los programas de educación emocional existentes a nivel internacional. Se llevó a cabo un proceso participativo para su adaptación y una prueba piloto de la formación y materiales del programa. Se utilizaron cuestionarios de evaluación de la formación y de las actividades, de los que se calcularon puntuaciones medias para las respuestas cuantitativas y porcentajes para las categóricas, y el Cuestionario de Perfil de Competencias Emocionales para el personal docente administrado antes y después de la intervención, para el que se calculó si existían diferencias estadísticamente significativas entre ambas puntuaciones mediante la prueba de Wilcoxon. RESULTADOS: Se revisaron once programas escolares. Se seleccionó el programaSocial and Emotional Aspects of Learning (SEAL). Diecisiete profesionales colaboraron en grupos de trabajo para realizar la adaptación. En la prueba piloto participaron once centros educativos. Las maestras aumentaron sus competencias emocionales después de la formación. La valoración media de las maestras con respecto a las actividades fue de 8,18 sobre 10. El resultado del proceso es el programa 1, 2, 3, emoció! CONCLUSIONES: El programa 1, 2, 3, emoció! tiene una buena acogida entre las escuelas participantes en la prueba piloto. En futuros estudios debería evaluarse su efectividad.(AU)

BACKGROUND: Increasing emotional competence is a health promotion strategy that can be enhanced through school-based emotional education programs. This study aims to describe the participative process to design the emotional education program 1, 2, 3, emoció! aimed at children aged from 3 to 5 years and to analyze the results of the pilot test. METHODS: Existing international emotional education programs were reviewed. A participative process was carried out for its adaptation and a pilot test of the training and materials. Training and activity evaluation questionnaires were used to calculate mean scores for quantitative responses and percentages for categorical responses, and the Emotional Competence Profile Questionnaire for teaching staff was administered before and after the intervention and for which it was calculated whether there were significant differences between the two scores using Wilcoxon test. RESULTS: Eleven school programs were reviewed. The Social and Emotional Aspects of Learning (SEAL) program was selected. Seventeen professionals participated in working groups to carry out the adaptation to the Barcelona context. Eleven schools participated in the pilot test. The teachers increased their emotional competencies. The teachers’ average evaluation of the activities was 8.18 out of 10. The result of the whole is the 1, 2, 3, emoció! program. CONCLUSIONS: The 1, 2, 3, emoció! program is well received by the schools participating in the pilot test. Future studies should evaluate its effectiveness.(AU)

Conflicto interpersonal. Reflexiones sobre su manejo / Interpersonal conflict. Reflections on its handling

El conflicto es una parte de la vida cotidiana y de la vida académica y laboral. Está omnipresente y evitarlo lo único que conlleva es a incrementar el problema. En este texto reflexivo se repasa el concepto de conflicto, foco y fuente del mismo y estrategias generales para su manejo. Las habilidades sociales y emocionales serán la clave del éxito para las relaciones interpersonales y gestión emocional. (AU)

Conflict is a part of everyday life and of academic and work life. It is omnipresent and avoiding it only leads to an increase in the problem. This reflective text reviews the concept of conflict, its focus and source, and general strategies for managing it. Social and emotional skills will be the key to success for interpersonal relationships and emotional management. (AU)

Características de la violencia sexual en grupo hacia personas con discapacidad intelectual en España: un estudio jurisprudencial / Characteristics of Group Sexual Violence against Persons with Intellectual Disabilities in Spain: A Jurisprudential Study

Durante décadas, la violencia sexual que involucra a personas vulnerables se ha convertido en un tema de gran importancia social. Así mismo, las personas con discapacidad intelectual (DI) no son ajenas a la victimización de la violencia sexual. Los estudios efectuados sobre violencia sexual hacia personas con DI se han centrado en analizar la victimización cuando el agresor es uno solo y no se tiene conocimiento de la existencia de estudios que traten la violencia sexual cometida por la actuación de varios sujetos de manera grupal. Conocer las características de este tipo de violencia sexual es crucial para poder proteger a las personas con DI y poder prevenir estos delitos. Este artículo analiza las características de los sucesos de violencia sexual cometidos en grupo mediante un análisis descriptivo de las resoluciones judiciales en los últimos años en nuestro país. Se han encontrado 18 sentencias donde aparecen 47 autores, la mayoría hombres, y 18 víctimas. Los resultados del estudio permiten evidenciar la vulnerabilidad de las personas con DI y la necesidad de investigar este tipo de sucesos para intentar prevenir su victimización. (AU)

For decades, sexual violence involving vulnerable people has become an issue of great social importance. Likewise, people with intellectual disabilities (ID) are no strangers to sexual violence victimization. The studies carried out on sexual violence against people with ID have focused on analyzing victimization when the aggressor is only one and there is no knowledge of the existence of studies that deal with sexual violence committed by the actions of several subjects in a group. Knowing the charac-teristics of this type of sexual violence is crucial to protect people with ID and to prevent these crimes. This article analyzes the characteristics of group sexual offences by means of a descriptive analysis of court decisions in recent years in our country. Eighteen sen-tences were found in which 47 perpetrators appeared, most of them men, and 18 victims. The results of the study show the vulnerability of people with ID and the need to inves-tigate this type of events in order to try to prevent their victimization. (AU)

Competencias del docente clínico: opinión de estudiantes de enfermería de la Universidad Austral de Chile / Competences of the clinical teacher: opinion of nursing students from the Austral University of Chile

Introducción: Los aprendizajes logrados por los estudiantes durante la práctica clínica dependen de múltiples factores, entre ellos, las competencias disciplinares y genéricas que tenga el docente clínico que supervisa dichas experiencias. El objetivo del estudio fue reconocer las competencias que debe tener un docente clínico que supervisa prácticas en centros asistenciales intrahospitalarios desde la perspectiva de estudiantes de enfermería de la Universidad Austral de Chile durante 2019.Sujetos y métodos.Es una investigación cualitativa mediante la técnica de redes semánticas naturales. Es una muestra intencionada, de casos por criterios, constituida por 20 estudiantes de enfermería de tercer y cuarto año (2019), a quienes de forma individual, previo consentimiento informado, se les solicitó que escribieran en cinco minutos 10 palabras (verbos, adverbios, adjetivos y sustantivos) relacionadas con la pregunta estímulo, ¿cuáles son las competencias que debe tener el docente clínico para favorecer el aprendizaje en estudiantes de enfermería?, y que las priorizaran posteriormente de 1 a 10, correspondiendo el 1 a la de mayor valor. El análisis se realizó por reducción progresiva de la información de acuerdo con la técnica mencionada. La confiabilidad se garantizó mediante criterios de rigor, avalada por el Comité Ético Científico del Servicio de Salud Valdivia.Resultados.El estudiantado identificó mayoritariamente competencias genéricas como favorecedoras del aprendizaje, y destacaron ‘retroalimentación' (100%), ‘empático' (93,9%), ‘acogedor' (56,1%), ‘respetuoso' (57,7%), ‘comunicación efectiva' (41,2%) y ‘formación docente' (40,3%).Conclusiones.Los estudiantes valoran las habilidades interpersonales y la formación pedagógica-clínica del docente de práctica clínica intrahospitalaria, y estiman que las competencias del docente clínico son un aspecto fundamental que influye directamente en sus aprendizajes. (AU)

Introduction: The learning achieved by students during clinical practice depends on multiple factors, such as the disciplinary and generic competencies of the clinical teacher who supervises these experiences.Objective.To recognize the competencies that a clinical teacher, who supervises practices in in-hospital care centers must have, from the perspective of nursing students of the Austral University of Chile during the year 2019.Subjects and methods.Qualitative research, using Natural Semantic Networks Technique. Intentional sample of cases by criteria made by 20 nursing students in the third and fourth years (2019), who individually and with prior informed consent were asked to write 10 words in five minutes (verbs, adverbs, adjectives, nouns). These words related to the stimulus question: what are the competencies that the clinical teacher must have to promote learning in nursing students? subsequently prioritizing them from one to ten, with one corresponding to the highest value. The analysis is carried out by progressive reduction of the information according to the aforementioned technique. Reliability was guaranteed by rigorous criteria, endorsed by the Scientific Ethics Committee, Valdivia Health Service.Results.The students mostly identified generic competences as favoring learning, highlighting ‘feedback' (100%), ‘empathic' (93.9%), ‘welcoming' (56.1%), respectful (57.7%), ‘Effective communication' (41.2%), ‘teacher training' (40.3%).Conclusions.the students value the interpersonal skills and pedagogical-clinical training of the in-hospital clinical practice teacher, they consider that the clinical teacher's competencies are a fundamental aspect that directly influences learning. (AU)

Aplicación internacional del programa “Intervención multidimensional para la ansiedad social” (IMAS): II. Eficacia del tratamiento para problemas relacionados con la ansiedad social / [International application of the program "Multidimensional intervention for social anxiety" (IMAS): II. Efficacy of treatment for problems related to social anxiety]

En un trabajo anterior (Caballo et al., 2021) comprobamos la eficacia del programa de Intervención multidimensional para la ansiedad social (IMAS) en la reducción de los síntomas de ansiedad social. En este estudio cuasiexperimental, con medidas pre/postratamiento y seguimiento, hallamos el impacto del programa IMAS en otros problemas relacionados con la ansiedad social. 57 personas diagnosticadas con un trastorno de ansiedad social (TAS), según el DSM-5, contestaron a cuestionarios que medían habilidades sociales, depresión, síntomas del trastorno de la personalidad por evitación, alcoholismo, autoestima, sensibilidad personal, preocupaciones y calidad de vida. Diferentes terapeutas llevaron a cabo el tratamiento en Ecuador, España y Paraguay. Los resultados mostraron importantes mejoras en el postratamiento en prácticamente todos los aspectos evaluados, mejoras que se mantenían a los seis meses. Los tamaños del efecto sobre la eficacia del tratamiento iban de medianos a grandes. Se comparó también el programa IMAS con terapia cognitivo conductual individual y tratamiento farmacológico, con resultados favorables para el programa IMAS. Este nuevo programa para el tratamiento de la ansiedad social tiene un impacto importante en otros problemas relacionados habitualmente con el TAS.

In a previous work (Caballo et al., 2021) we tested the effectiveness of the Multidimensional Intervention for Social Anxiety (MISA) program in reducing social anxiety symptoms. In this quasi-experimental study, with pre/post-treatment and follow-up measures, we examined the impact of the MISA program on other problems related to social anxiety. 57 people diagnosed with social anxiety disorder (SAD), according to DSM-5, were assessed with a diagnostic interview and questionnaires measuring social skills, depression, avoidant personality disorder symptoms, alcoholism, self-esteem, personal sensitivity, worries, and quality of life. Different therapists carried out the treatment in Ecuador, Spain, and Paraguay. The results showed significant improvements at post-treatment in virtually all measures assessing the above variables, improvements that were maintained at six months. Effect sizes on treatment effectiveness ranged from medium to large. The MISA program was also compared with individual cognitive behavioral therapy and pharmacological treatment, with favorable results for the MISA program. In conclusion, this new program for the treatment of social anxiety has a significant impact on other problems usually related to SAD.

Education Psychology and Learning Performance: Does Mental Skills and Mental Techniques influences Learning Performance? A Survey Study on Indonesian Educational Institutions

The prime objective of this study is to investigate the role of education psychology in learning performance of students. To address this objective, cognitive aspect of education psychology is preferred in relation to the learning behavior and learning performance of students among the higher educational institutions of Indonesia. Although, education psychology remained under discussion in literature, however, earlier studies have not considered the cognitive aspect of education psychology in the presence of learning behavior and learning performance of students. A survey is carried out among the higher educational institutions of Indonesia. Data collection is made by using questionnaire. After analyzing the data through artistical tool, it is found that; education psychology has major importance among the educational institutions. As education psychology has positive role to promote learning performance of students. Cognitive aspects of education psychology such as foundation skills, interpersonal skills, mental imagery and self-task has important contribution to achieve positive student behavior and higher learning performance.(AU)

Relationship between managerial skills and experience to enhance the performance of football players

The primary aim of the research study is to measure the relationship between managerial skills and experience with the enhanced performance of football players. This research study is based on quantitative research, and this research study is also based on primary data analysis. Collecting the data used specific questions related to managerial skills and experience. The managerial skills included interpersonal, decision-making, technical, and conceptual skills, all considered independent variables. On the other hand, football players' performance is the primary dependent variable; this research study focuses on their relationship. To measure the research study, smart PLS software runs different results, including descriptive statistics, the correlation coefficient, the co-linearity statistical analysis, and the model fitness analysis between independent and dependent variables. The overall result found a positive and significant relationship between managerial skills and experience which enhances the overall performance of football players.(AU)

Una revisión sistemática sobre las variables relacionadas con las habilidades sociales y la creatividad en el periodo de la adolescencia / A systematic review on the variables related to Social skills and Creativity in Adolescence

Las habilidades sociales y la creatividad son dos constructos de vital importancia en el desarrollo de los adoles-centes, ya que mediante el correcto desarrollo de ambos los jóvenes son capaces de resolver los conflictos de manera adecuada y establecer relaciones interpersonales de calidad. La evidencia científica revela que la existencia de estudios que traten ambos constructos de manera conjunta es escasa, por lo que el objetivo de este trabajo es identificar qué va-riables son las que se relacionan con las habilidades sociales y la creatividad en la población adolescente. Este estudio ha seguido una metodología de revisión sistemática, donde se ha realizado una búsqueda en las bases de datos de Web of Science, Scopus y PsyCINFO a partir de dos búsquedas diferenciadas: una enfocada en las habilidades sociales y otra en la creatividad. Los resultados muestran la diversidad de variables que han sido relacionadas tanto en las habilidades sociales como en la creatividad, pudiendo así establecer cuáles son las que han sido estudiadas en ambos constructos: rendimiento académico, factores estresantes y autoestima. Se propone establecer una serie de estrategias educativas para trabajar estos factores con el alumnado adolescente, debido a los beneficios que conlleva poseer unos buenos niveles de habilidades sociales y creatividad (AU)

Social skills and creativity are two vitally important constructs in the development of adolescents, since through the correct development of both, young people are able to resolve conflicts appropriately and establish quality interpersonal relationships. Scientific evidence reveals that the existence of studies that treat both constructs together is scarce, so the objective of this work is to identify which variables are related to social skills and creativity in the adolescent population. This study has followed a systematic review methodology, where a search has been carried out in the Web of Science, Scopus and PsyCINFO databases from two differentiated searches: one focused on social skills and the other on crea-tivity. The results show the diversity of variables that have been related to both social skills and creativity, thus being able to establish which ones have been studied in both constructs: academic performance, stressors and self-esteem. It is proposed to establish a series of educational strategies to work on these factors with adolescent students, due to the benefits of having good levels of social skills and creativity (AU)

Employability skills and quality of life among employees with mild and moderate intellectual disability who attend occupation centres in Catalonia (Spain) / Competencias de empleabilidad y calidad de vida en usuarios con discapacidad intelectual leve y moderada de centros ocupacionales de Cataluña (España)

BACKGROUND: The study explores the relationship between quality of life (QoL) and employability skills in a non-random sample of 100 employees of occupa­tional centres (OCs) in Barcelona (Spain). The influence of gender, age and level of in­tellectual disability (ID) is also explored. METHOD: A quantitative approach was adopted to collect and examine data, gathered through two different instruments: the GENCAT SCALE (Verdugo et al., 2008) (and the Employability Skills Scale (Jariot, Laborda and González, 2020). RESULTS: A correlation between QoL and employability skills has been found. A relationship between age and employability skills was also found, in which younger individuals reported better in employability skills. Age was also found to have an effect on some QoL domains. The ID level turned out to be a significant factor in the development of employability skills, as well as in some QoL domains. The crucial role of job placement in personal development is underlined, as well as the need for more inclusive procedures in occupancy services

INTRODUCCIÓN: el estudio explora la relación entre calidad de vida y com­petencias de empleabilidad en una muestra no aleatoria de 100 empleados de centros ocupacionales en Barcelona (España). También se explora la influencia del género, la edad y el nivel de discapacidad intelectual en ambas variables. MÉTODO: se adoptó un en­foque cuantitativo para recopilar y examinar datos, reunidos a través de dos instrumen­tos diferentes: la Escala GENCAT (Verdugo et al., 2008) y la Escala de Competencias de Empleabilidad (Jariot, Laborda y González, 2020). RESULTADOS: existe una correlación entre la calidad de vida y las competencias de empleabilidad. También se encontró rela­ción entre la edad y dichas competencias, en la cual las personas más jóvenes obtuvieron puntuaciones más altas. También se descubrió que la edad influye en algunos dominios de calidad de vida. El grado de discapacidad resultó ser un factor significativo en el desarrollo de competencias de empleabilidad, así como en algunos dominios de calidad de vida. Se subraya el papel crucial de la inserción laboral en el desarrollo personal, así como la necesidad de procedimientos más inclusivos en los servicios de ocupación

Intervenciones psicológicas del trastorno del espectro alcohólico fetal a lo largo del ciclo vital / Psychological interventions on fetal alcohol spectrum disorder across the life span

INTRODUCCIÓN: El trastorno del espectro alcohólico fetal (TEAF) es la principal causa conocida y prevenible de discapacidad intelectual en el mundo occidental y afecta hasta al 1-5% de la población. Se considera un trastorno infradiagnosticado e infratratado, y las intervenciones psicológicas con evidencia empírica son escasas. OBJETIVO: Revisar los estudios publicados hasta el momento sobre tratamiento psicológico del TEAF a lo largo de la vida. Se realizó una búsqueda bibliográfica mediante las bases de datos de Medline, PsychINFO, PubMed y Cochrane Library usando los términos fetal alcohol syndrome disorder AND cognitive behavioral intervention OR psychological intervention OR psychological treatment OR therapy OR psychotherapy. Se incluyeron los trabajos publicados que evaluaran la eficacia de tratamientos psicológicos para estos pacientes. DESARROLLO: Cumplieron los criterios de inclusión 20 estudios publicados. Los tratamientos se clasificaron en función del tipo de intervención: la regulación emocional y conductual, el entrenamiento en habilidades sociales y las intervenciones familiares. CONCLUSIONES: Los resultados indican que los tratamientos psicológicos dirigidos a trabajar la regulación emocional y conductual, el entrenamiento en habilidades sociales y las intervenciones familiares son los que tienen mayor evidencia en el tratamiento para el TEAF. La mayoría se basa en principios cognitivo-conductuales y a niños de edad escolar, y son escasas todavía las investigaciones de tratamientos para adultos con TEAF. A pesar del progreso en las intervenciones psicológicas para el TEAF, la investigación aún refleja marcadas limitaciones

INTRODUCTION. Fetal alcohol spectrum disorder (FASD) is the leading known and preventable cause of intellectual disability in the western world, affecting up to 1-5% of the population. It is considered an underdiagnosed and undertreated disorder, with few psychological interventions with empirical evidence. AIM. To review all the studies published to date on the psychological treatment of FASD throughout life. A bibliographic search was carried out using the MEDLINE, PsychINFO, PubMed and Cochrane Library databases using the terms fetal alcohol syndrome disorder AND cognitive behavioral intervention OR psychological intervention OR psychological treatment OR therapy OR psychotherapy. The review included published works which evaluate the efficacy of psychological treatments for these patients. DEVELOPMENT: Twenty published studies met the inclusion criteria. The treatments were classified according to the type of intervention: emotional and behavioral regulation, social skills training and family interventions for patients with FASD. CONCLUSIONS: The results indicate that psychological treatments focused on emotional and behavioral regulation, social skills training and family interventions are the most evidenced treatments for these patients. These treatments are based on cognitive-behavioral principles and include school-age children. However, more research is needed on psychological interventions for adults with FASD. Despite the progress in psychological interventions for FASD, the research still reflects highlighted limitations

Desarrollo de un plan integral para la adquisición de la competencia de comunicación en el grado en Odontología de la Universidad del País Vasco: un reto institucional / Development of a comprehensive plan for the acquisition of communication skills in the degree in dentistry at the University of the Basque Country: an institutional challenge

INTRODUCCIÓN: La praxis de la odontología requiere el desarrollo adecuado de las habilidades de comunicación, competencia transversal que ha de estar garantizada durante los estudios de grado. Esto supone un reto institucional, por cuanto las facultades han de poner los mecanismos académicos para evaluar el nivel de desarrollo de dichas habilidades. MÉTODOS: Se plantea un plan integral de carácter colaborativo para el desarrollo de las habilidades comunicativas en el grado en Odontología de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, que contempla cuatro fases: a) recogida y socialización de la información sobre el desarrollo de la competencia; b) diseño de desarrollo trasversal y vertical de la competencia; c) implementación y análisis de resultados; y d) recogida de evidencias del proceso y divulgación de los resultados. RESULTADOS: Tras la detección de las fortalezas y debilidades, se definieron 40 habilidades comunicacionales, estructuradas en cinco bloques (comunicación oral con pacientes/familiares, comunicación oral con otros profesionales, comunicación escrita con pacientes/familiares, comunicación escrita con otros profesionales sanitarios y técnicas de comunicación odontólogo-paciente) y tres niveles de desempeño (identificación de la información, desempeño con alta supervisión y desempeño autónomo con moderada supervisión). Para su desarrollo, se diseñaron 19 actividades formativas y de evaluación, actualmente en implementación. CONCLUSIÓN: El plan se está desarrollando con éxito, y las evidencias del proceso, recogidas en un portafolio, servirán para el seguimiento de la titulación

INTRODUCTION: The practice of dentistry requires the proper development of communication skills, which must be guaranteed during undergraduate studies. This is an institutional challenge, because the schools have to put the academic mechanisms to evaluate the level of development of these skills. METHODS: The University of the Basque Country (UPV/EHU) is developing a comprehensive collaborative plan that includes four phases: a) collection and socialization of information on the current situation of the development of communication skills; b) design of a training plan to improve these skills, c) training plan implementation and results assessment, and d) gathering evidence of the process and dissemination of the results. RESULTS: After the detection of strengths and weaknesses in communication, we defined a total of 40 communication skills, structured in five blocks (oral communication with patients/family members; oral communication with other professionals; written communication with patients/family members; written communication with other health professionals, and dentist-patient communication techniques) and three levels of performance (identifying information, performance with high supervision, autonomous with moderate supervision). For its development, 19 training and evaluation activities were designed, currently being implemented. CONCLUSION: The plan is being developed successfully and the evidence of the process, collected in a portfolio, will be used to monitor the degree

Measuring parent positive support of social communication among toddlers with autism: a systematic review / La medición del apoyo parental positivo a las habilidades de comunicación social en niños pequeños con autismo: una revisión sistemática

There are no systematic reviews of the use of parent-child interaction measures employed within studies examining the effects of parent-mediated intervention on toddlers with autism. Best practices recommend using parent-child interaction measures to assess whether interventions aimed at strengthening parent-child interactions are functioning as intended. A systematic review of parent-mediated early intervention studies of toddlers with autism was conducted. The purpose was to examine the use of parent-child interaction measures to assess parent positive support of toddler social communication and report feasibility characteristics for early interventionist practitioners. Experimental parent-mediated intervention studies of social communication among children with autism younger than 36 months were identified. Measurement approaches to parent support of social communication were quantified. Of 25 studies, only 7 studies reported parent and child outcomes using an instrument designed to measure the construct of parent support of child social communication during observed parent-child interaction. Measures reported are of limited relevance for early intervention practitioners due to administration burden and lack of feasibility for repeated measurement of progress toward increasing parent support of toddler social communication. This study highlights the need for feasible practitioner tools for monitoring progress of parent support of social communication for toddlers with autism

No hay revisiones sistemáticas acerca de las medidas de interacción padres-hijo que se utilizan en los estudios que analizan los efectos de la intervención en niños autistas mediada por los padres. Las mejores prácticas recomiendan controlar la medición de las intervenciones mediadas por los padres, las cuales han sido diseñadas para mejorar las habilidades de comunicación social de los niños con el fin de saber si dichas intervenciones funcionan según lo previsto. El propósito de este artículo es presentar los resultados de una revisión sistemática de la literatura que examina específicamente la medición de la interacción entre padres e hijos en estudios de intervención mediada por padres de niños pequeños con autismo. Se utilizó un enfoque PRISMA para identificar estudios experimentales de intervención mediada por padres, enfocados en la comunicación social de niños pequeños con autismo. Las formas utilizadas para medir el apoyo de los padres de la comunicación social en cada uno de estos estudios fueron cuantificadas. De 25 estudios solo 7 incluyeron una medida de observación directa de la interacción entre padres e hijos en la que se presentaron los índices de comportamiento de padres e hijos. Los métodos de evaluación utilizados para medir la interacción entre padres e hijos en los estudios experimentales publicados tienden a buscar profesionales altamente capacitados y especializados, que además requiere bastante tiempo para codificar. En consecuencia, estas herramientas de medición tienen una utilidad limitada para los profesionales que precisan de herramientas breves y confiables que además tengan una base psicométrica para medir la interacción entre padres e hijos para tomar decisiones basadas en datos sobre si sus intervenciones están teniendo los efectos previstos. El estudio destaca la necesidad de contar con instrumentos de medición con base psicométrica que permitan seguir de manera accesible el progreso del apoyo sobre comunicación social para padres de niños pequeños con autismo