Eficacia de los programas de desarrollo socioemocional aplicados en educación primaria: Una revisión sistemática paraguas / Effectiveness of social-emotional development programs applied in primary education: an umbrella systematic review

En la actualidad ha aumentado el desarrollo de programas de entrenamiento en habilidades socioemocionales en la infancia, debido a que se los considera como una herramienta válida para la adaptación y afrontamiento de una gran variedad de situaciones, tanto académicas como personales. Sin embargo, son escasos los estudios que aporten una visión integral de las evidencias disponibles en el contexto de educación primaria. Se presenta una revisión sistemática de tipo paraguas basada en el método PRISMA, que incluye revisiones sobre programas de desarrollo socioemocional aplicados en educación primaria, con el objetivo de sintetizar sus características y recopilar los principales resultados reportados. Se utilizaron las bases de datos: ERIC, WOS, PSYCINFO, SCOPUS y COCHRANE. Tras un proceso por pares ciegos se seleccionaron y analizaron 15 revisiones. Utilizando las herramientas AMSTAR-2 y SANRA se encontró que el 60% de los estudios secundarios presenta una calidad críticamente baja o baja. Se identificaron 39 programas reportados en revisiones de buena calidad, un 51.2% presentaron evidencias moderadas o fuertes e informaron efectos significativos principalmente en ajuste del comportamiento, competencia social y emocional y habilidades académicas. Se discute el impacto de la calidad metodológica encontrada y las evidencias reportados en la interpretación y generalización de los hallazgos.(AU)

Currently, the development of training programs in socioemo-tional skills in childhood has increased because they are considered as a valid tool for adaptation and coping with a variety of situations, both aca-demic and personal. However, there are few studies that show a compre-hensive view of available evidences. This research presents an umbrella re-view based on PRISMA method guidelines. It includes reviews on socio-emotional development programs applied in Primary Education with the aim of synthesizing their characteristics and compiling the main results on their effectiveness. The following databases were used: ERIC, WOS, PSYCINFO, SCOPUS and COCHRANE. After a blind peer process, 15 reviews that met the inclusion criteria were selected and analysed. Using the AMSTAR-2 and SANRA tools, it was found that 60% of secondary studies have critically low or low quality. Thirty nine programs reported in good quality reviews were identified, 51.2% presented moderate or strong evidence and reported significant effectsmainly on behavioral adjustment, social and emotional competencies and academic skills. The impact of the methodological quality found and the evidences on the interpretation and generalization of the findings is discussed.(AU)

Alfabetización en salud: proceso de aprendizaje significativo personal y comunitario / Health literacy: meaningful personal and community learning process

El aprendizaje y la salud son dos elementos vinculados entre sí. El hecho de cuidar de la salud requiere del aprendizaje de conocimientos, habilidades, comportamientos y actitudes que se desarrollan a lo largo de nuestra vida. Los aprendizajes relacionados con la salud comportan estilos de vida más saludables, la mejora del bienestar, la calidad de vida y la salud de la comunidad. El aprendizaje significativo transforma las vidas, abriendo nuevas oportunidades, posibilitando nuevas competencias y formando nuevas redes sociales. Este artículo pretende reflexionar sobre la relación entre elementos de la alfabetización en salud y el proceso de aprendizaje significativo. (AU)

Learning and health are both interrelated aspects. The act of looking after health requires learning knowledge, skills, behaviors, and attitudes that develop throughout our lives. Health-related learning leads to healthier lifestyles, improved well-being, better quality of life and community health. Significant learning transforms lives, paving the way towards new opportunities, enabling new skills and forming new social networks. This paper aims to reflect on the relationship between aspects of health literacy and the meaningful learning process. (AU)

The Relationship between Learning Potential in Preschool Children and their Cognitive Abilities / La relación entre el potencial de aprendizaje en niños de preescolar y sus habilidades cognitivas

Learning potential can be used to assess and provide direction for action in diverse populations in modern educational settings. This study examined the relationship between the EHPAP dynamic evaluation scale and cognitive abilities (linguistic development, specific cognitive abilities, and executive functioning) in typically developing preschool children. Linear regression models indicated that children’s cognitive abilities formed part of the prediction of their independent performance in tasks before and after mediation. The abilities that formed part of the predictions were related to general linguistic development, specific cognitive functions, and executive functioning. Age as a predictive factor only contributed to verbal planning. This study examined the contribution of these variables in different EHPAP scales. (AU)

El potencial de aprendizaje se puede utilizar para evaluar y orientar la acción en diversas poblaciones en entornos educativos modernos. Este estudio analiza la relación entre la escala de evaluación dinámica EHPAP y las habilidades cognitivas (desarrollo lingüístico, habilidades cognitivas específicas y funcionamiento ejecutivo) en niños en edad preescolar con un desarrollo típico. Los modelos de regresión lineal indican que las habilidades cognitivas de los niños forman parte de la predicción de su desempeño independiente en tareas antes y después de la mediación. Las habilidades que formaban parte de las predicciones estaban relacionadas con el desarrollo lingüístico general, las funciones cognitivas específicas y el funcionamiento ejecutivo. La edad como factor predictivo solo contribuye a la planificación verbal. Este estudio analiza la contribución de estas variables en diferentes escalas EHPAP. (AU)

Effects of Sports Games Combined with English Teaching on Children's Attention and Learning Performance / Efectos de los juegos deportivos combinados con la enseñanza del inglés sobre la atención y el rendimiento del aprendizaje de los niños

The teaching principle of "music teaching" is implemented to facilitate children's learning through play and behaviour. During classroom instruction, teachers should appropriately incorporate sports competitions to foster students' interest in sports, ensure their active participation, and facilitate the development of their athletic abilities. During the primary school stage, students experience rapid development in their physical and mental attributes. The author administered oral and written English assessments to randomly selected classes from Grade 3 to Grade 6 at South Road Primary School, which is affiliated with A University. The author selected students who scored below 60 for the attention QPT test in each grade. From this group, we selected 10 students with low, average, and high attention levels. This resulted in a total of 30 students in each grade forming the control class. We compared the QPT scores between the 30 individuals in the experimental group and the 30 individuals in the control group. The experimental class and the control class exhibited a notable disparity in academic performance across grades 3 to 6. The implementation of experimental teaching resulted in significant improvements in the attention QPT scores of both the upper and lower grades in the experimental class. The study demonstrates that sustained adherence to teaching children English through sports games can effectively enhance their attention levels. Furthermore, implementing sports game teaching aligns with children's psychological characteristics and significantly enhances their performance in English learning.(AU)

Aprendizados gerados a partir da pandemia da COVID-19 entre enfermeiro / Aprendizaje generado a partir de la pandemia COVID-19 en enfermeras / Learning generated from the COVID-19 pandemy among nurses

Introduction: Brazilian nursing seems to have reached important levels of learning during the pandemic, not only because of the need to control the circulation of the new coronavirus and care for the sick. Objective: To know the learning generated from the COVID-19 pandemic among nurses. Methods: exploratory and qualitative study, carried out in August and September 2021, with tertiary health care nurses who were on the front line during the pandemic, in the State of Mato Grosso, Brazil. Individual interviews were carried out, based on guiding questions. For data analysis, the collective subject discourse was used. Results: As learnings generated, the participants pointed out professional aspects (theoretical/practical), as well as personal aspects (reflection of the value of the human being, family and professional fulfillment). Conclusion: The learning provided by the pandemic, while contributing to the perception that in the face of insecurity and uncertainty it is possible to learn and develop, highlights the strength of nurses, who were initially weakened during the pandemic, but which potentiated the sensitivity to new discoveries, confrontations and strengthening of their individual and collective resources.(AU)

Introducción: La enfermería brasileña parece haber alcanzado importantes niveles de aprendizaje durante la pandemia, no solo por la necesidad de controlar la circulación del nuevo coronavirus y cuidar a los enfermos. Objetivo: Conocer los aprendizajes generados a partir de la pandemia de COVID-19 entre las enfermeras. Métodos: estudio exploratorio y cualitativo, realizado en agosto y septiembre de 2021, con enfermeros de tercer nivel de salud que estuvieron en primera línea durante la pandemia, en el Estado de Mato Grosso, Brasil. Se realizaron entrevistas individuales, a partir de preguntas orientadoras. Para el análisis de los datos se utilizó el discurso del sujeto colectivo. Resultados: Como aprendizajes generados, los participantes señalaron aspectos profesionales (teórico/práctico), así como aspectos personales (reflejo del valor del ser humano, familia y realización profesional). Conclusión: Los aprendizajes proporcionados por la pandemia, si bien contribuye a la percepción de que ante la inseguridad y la incertidumbre es posible aprender y desarrollarse, enfatiza la condición de fortaleza del enfermero, que inicialmente durante la pandemia se vio debilitado, pero que se potenció la sensibilidad a nuevos descubrimientos, confrontaciones y fortalecimiento de sus recursos individuales y colectivos.(AU)

Introdução: A enfermagem brasileira parece ter alcançado importantes níveis de aprendizados durante a pandemia, não somente por necessidade de controle da circulação do novo coronavirus e do cuidado aos doentes. Objetivo: Conhecer os aprendizados gerados a partir da pandemia da COVID-19 entre enfermeiros. Métodos: estudo exploratório e qualitativo, realizado em agosto e setembro de 2021, com enfermeiros da atenção terciária a saúde que estavam na linha de frente durante a pandemia, no Estado de Mato Grosso, Brasil. Procedeuse entrevistas individuais, baseado em questões norteadoras. Para a análise dos dados, utilizou-se o discurso do sujeito coletivo. Resultados: Como aprendizados gerados, os participantes apontaram aspectos profissionais (teórico/prático), bem como aspectos pessoais (reflexão do valor do ser humano, família e realização profissional). Conclusão: Os aprendizados oportunizados pela pandemia, ao mesmo tempo em que contribui para a percepção de que diante da insegurança e incerteza é possível aprender e desenvolver, ressalta a condição de fortaleza do enfermeiro, que inicialmente durante a pandemia foram fragilizados, mas que potencializou a sensibilidade para novas descobertas, enfrentamentos e fortalecimento de seusrecursos individuais e coletivos.(AU)

Fostering student participation through Dialogic Pedagogical Gatherings to face anxiety toward English (L2) learning / Promoviendo la participación de los estudiantes a través de Tertulias Pedagógicas Dialógicas para afrontar la ansiedad hacia el aprendizaje del inglés (L2)

Anxiety is an affective variable that negatively affects learning in general, and specifically second language learning. Several studies have demonstrated that the active participation of students helps to reduce learning anxiety. The Dialogic Pedagogical Gatherings (DPG) are an educational action that promotes participation through dialogue. However, the effect of this pedagogic strategy to overcome anxiety towards learning English (L2) in pre-service teachers has not been studied in depth. To this end, a quasi-experimental study with a mixed design was carried out with the participation of 48 preservice teachers. The results show that the anxiety level of the participants decreases considerably after the DGP intervention. These results have implications for second language teaching.(AU)

La ansiedad es una variable afectiva que influye negativamente en el aprendizaje en general, y específicamente en el aprendizaje de una segunda lengua. Diversos estudios han demostrado que la participación activa del alumnado ayuda a reducirla. Las Tertulias Pedagógicas Dialógicas (TPD) son una actuación educativa que promueve la participación y el diálogo. Sin embargo, no se ha estudiado en profundidad cómo esta estrategia ayuda a superar la ansiedad hacia el aprendizaje del inglés en los estudiantes de formación inicial del profesorado. Para ello, se ha llevado a cabo un diseño cuasi experimental y mixto con la participación de 48 profesoras y profesores en formación. Los resultados muestran que el nivel de ansiedad de los participantes disminuye considerablemente tras la intervención. Estos resultados tienen implicaciones para la enseñanza de segundas lenguas.(AU)

Perfiles de aprendizaje y estrategias didácticas para estudiantes de pregrado de la carrera de Odontología de la Universidad de Valparaíso, Chile / Learning profiles and didactic strategies for dental students of the University of Valparaíso, Chile

Introducción: Los modelos educativos innovados requieren estrategias diversas que consideren distintos estilos de aprendizaje y favorezcan la adquisición de nuevo conocimiento. Sujetos y métodos. Se realizó la evaluación de perfiles en estudiantes de Odontología de la Universidad de Valparaíso, Chile, empleando test de perfiles específicos, aplicando variedad de estrategias didácticas en función de ello y analizando los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes del grupo de estudio.Resultados: Los test permitieron establecer perfiles de aprendizaje y distribución; las estrategias educativas orientadas necesarias; y los logros de aprendizaje alcanzados por las personas consideradas en el trabajo y evidenciadas en las evaluaciones. Discusión: El trabajo estableció todos los tipos de perfiles y distribución equilibrada, lo que implica la consideración de seis estrategias diferentes, que se aplicaron y evaluaron mediante la identificación de los logros de aprendizaje. Conclusiones: El objetivo general y los específicos se alcanzaron mediante el empleo de evaluaciones individualizadas con test y análisis específicos, determinando toda gama de perfiles y composición equilibrada; consecuentemente, se implementaron estrategias diversas que permitieron alcanzar resultados de aprendizaje satisfactorios para todos los estudiantes evaluados.(AU)

Introduction: Innovative educational models require different strategies considering different learning styles, allowing the acquisition of new knowledge. Subjects and methods. An evaluation of profiles was carried out in Dentistry students of the University of Valparaíso, Chile, using specific profile tests; applying a variety of didactic strategies depending on it and analyzing the learning achievements of the students of the study group. Results: The tests allowed to establish learning and distribution profiles; the necessary oriented educational strategies applied; together with the achievement of learning objectives for all the people considered in the work, evidenced in the evaluations. Discussion: This study identified all types of profiles and balanced distribution, implying consideration of six different strategies, which were applied and evaluated by identifying learning achievements. Conclusions: General and specific objective achieved through the use of individualized evaluations with specific tests and analyses, determining all the range of profiles and balanced composition; consequently, using diverse strategies that allowed to achieve satisfactory learning results for all the students evaluated.(AU)

Nuevas formas de motivación en la enseñanza de la anatomía humana / New forms of motivation in the teaching of human anatomy

Introducción: Las nuevas generaciones de alumnos (generación Z o nativa digital) en la actualidad han provocado la necesidad de implantar nuevas metodologías docentes en las que el alumnado sea un sujeto activo y participativo en su propio proceso de aprendizaje. Entre estas metodologías, el uso del aprendizaje basado en juegos puede considerarse una alternativa que refuerce a la clásica ‘clase magistral’ y las clases prácticas en la docencia universitaria. Sujetos y métodos: Utilización del aprendizaje basado en juegos (juegos serios) en los alumnos matriculados de la asignatura de Anatomía Humana I (Aparato Locomotor), de primer curso del grado de Medicina en la Universidad de Zaragoza. Resultados: El uso de esta metodología ha sido valorado, mediante encuesta de evaluación de respuesta voluntaria, de manera muy positiva, haciendo hincapié en el efecto que tiene sobre la motivación, la participación y la integración de contenidos teóricos y prácticos. Conclusión: El aprendizaje basado en juegos debe considerarse como una potente alternativa que mejora la motivación, la participación y la integración de contenido en el aula de educación superior.(AU)

Introduction: The new generations of students, such as the current generation Z or digital natives, have provoked the need to implement new teaching methodologies where students are active and participative subjects in their own learning process. Among these methodologies, the use of game-based learning can be considered an alternative to reinforce the classic ‘master class’ in university teaching. Subjects and methods: Use of game-based learning (serious games), in students enrolled in the subject of Human Anatomy I (Locomotor System), first year of the Degree of Medicine at the Universidad de Zaragoza. Results: The use of this methodology has been evaluated, by means of a voluntary evaluation survey, in a very positive way, emphasizing the effect on motivation, participation and integration of theoretical and practical contents. Conclusion: Game-based learning should be considered as a powerful alternative that improves motivation, participation and content integration in the higher education classroom.(AU)

Percepción del ambiente educacional en estudiantes de Odontología pertenecientes a la Universidad de Valparaíso / Perception of the educational environment in dental students belonging to the University of Valparaíso

Introducción: El ambiente educacional es todo lo que rodea al estudiante en una comunidad educativa. Actualmente ha tomado mucha relevancia, ya que se conoce su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje y sirve como base para generar una transformación social y un desarrollo significativo para los estudiantes. A pesar de ello, resulta ser diferente en cada institución y dependiente de la propia percepción de los alumnos. Por eso, esta investigación tiene como objetivo describir la percepción del ambiente educacional de los estudiantes de la Escuela de Odontología de la Universidad de Valparaíso. Sujetos y métodos: Se realizó una encuesta, Dundee Ready Education Enviroment Measure (DREEM), a 117 estudiantes de 3.er a 6.o años que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión. Los datos se analizaron utilizando Excel y el software JASP con los estadísticos chi cuadrado y Kruskal-Wallis. Resultados: De las 117 encuestas DREEM se obtuvo una media de 111,9 puntos. En la dimensión 1, el 56% indicó percepción positiva; en la dimensión 2, un 53% indicó buena dirección en la percepción docente; en la dimensión 3, un 67% indicó una autopercepción académica positiva; en la dimensión 4, un 53% indicó que el ambiente podía mejorar; y en la dimensión 5, un 45% percibió que no era un buen ambiente. Todas las dimensiones tuvieron una asociación estadísticamente significativa y una igualdad entre sus medias. Conclusión: Los estudiantes valoraron la carrera de Odontología de la Universidad de Valparaíso como con ‘más aspectos positivos que negativos’ según los parámetros del cuestionario DREEM.(AU)

Introduction: The educational environment is everything that surrounds the student in an educational community. This has currently taken on a lot of relevance, since its dependence on the teaching-learning process is known, serving as a basis to generate social transformation and significant development for students. Despite this, this turns out to be different in each institution and depend on the student’s own perception. This is why this research aims to describe the perception of the educational environment of the students of the School of Dentistry of the University of Valparaíso. Subjects and methods: A Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) survey was administered to 117 students in grades 3rd-6th who met the inclusion and exclusion criteria. The data were analyzed using Excel and JASP software with chi-square and Kruskal-Wallis’s statistics. Results: Of the 117 DREEM surveys, an average of 111.9 points was obtained. In the dimension (D) 1 a 56% indicated a positive perception; in D2 a 53% indicated good direction in teaching perception; in D3 a 67% indicated an academic, selfperception positive; in D4 53% considered that the environment can improve and in D5 45% that it is not a good environment. All dimensions had a statistically significant association and equality between their means. Conclusion: The students evaluated the dentistry career at the University of Valparaíso as ‘more positive than negativeaspects’ according to the parameters of the DREEM questionnaire.(AU)

Programa de formación de instructores en simulación clínica presencial frente a virtual. ¿Qué opinan los participantes? / Face-to-face vs virtual instructors’ simulation training program. What do participants say?

Introducción: La formación de instructores en simulación ha ido cambiando en los últimos años, incluyendo la modalidad virtual. El objetivo de este trabajo fue comparar la satisfacción ante la formación presencial frente a la virtual e indagar sobre la pertinencia de los temas abordados. Material y métodos: Estudio descriptivo de corte transversal sobre 92 encuestas que cumplimentaron los participantes tras el curso en el grupo presencial y de 77 del grupo virtual. Se recogieron datos demográficos, el grado de satisfacción y la pertinencia de los temas abordados. Resultados: El 96% de los participantes de ambos grupos se consideró muy satisfecho, sin diferencias significativas. El 96 y el 95% de los participantes del grupo presencial y del grupo virtual, respectivamente, consideraron muy pertinentes los contenidos abordados en el curso. Conclusión: La modalidad virtual fue igual de satisfactoria para los participantes que la presencial. La formación virtual podría mejorar la accesibilidad de entrenamiento de facilitadores.(AU)

Introduction: The training of simulation instructors has been changing in recent years, including the virtual modality. The objective of this work was to compare satisfaction with face-to-face versus virtual training and to investigate the relevance of the topics addressed. Material and methods: Cross-sectional descriptive study, out of 92 surveys completed by the participants after the course in the face-to-face group and 77 in the virtual group. Demographic data, the degree of satisfaction and the relevance of the topics addressed were collected, with the aim to compare satisfaction degree with face-to-face versus virtual training; and investigate the relevance of the topics addressed. Results: 96% of the participants in both groups considered themselves very satisfied without significant differences. Most participants, 96% and 95% in the face-to-face group and the virtual group, respectively, considered the course content to be very relevant. Therefore, the virtual modality was equally satisfactory for the participants as the face-to-face one. Conclusion: Virtual training, which could improve the accessibility of facilitator training.(AU)

Spanish version of the Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS) for adults / Versión al español de la Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS) para adultos

Antecedentes: Aunque existen otras herramientas en español para evaluar la metacognición, no hay una versión disponible desde una pers-pectiva multidimensional como la Escala de Autoevaluación de la Metacognición(Metacognition Self-Assessment Scale, MSAS), que tiene además la ventaja de ser sencilla y rápidaen su aplicación. Objetivos:Adaptar y validar la escala MSAS al español. Método: Participaron975 voluntarios/as, 68.2% mujeres, edad media de 27.9 años (DT= 12.68). Resultados: Los valores psicométricos de la adaptación al español son adecuados, α = .830 (total), y entre α = .658 y .826 (factores). La estructura factorial original de cuatro factores (Autorreflexividad, Distancia Crítica, Maestría y Comprensión de Mentes Ajenas) muestra adecuados índices de ajuste. Sin embargo, los indicios de validez de criterio no han sido los esperados. Los indicadores de validez discriminante fueron bajos en los participantes con antecedentes psicopato-lógicos (d = .222) y tratamiento psicológico (d = .326) en el factor Auto-rreflexividad; en el factor Dominio entre los que estaban bajo tratamiento psicológico (d = .345) y tenían prescrita medicación (d = .482), y en el factor Distancia crítica para los participantes con medicación (d = .419). Conclusión: La adaptación y validación de la MSAS en español para población general parece adecuada para evaluar la metacognición y sus subcomponen-tes, abriendo un amplio campo de aplicaciones tanto clínicas como de investigación.(AU)

Background: Although there are other tools in the Spanish language for assessing metacognition, there is no other that is as quick, simple and multidimensional as the Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS). Objectives:Adapt and validate the MSAS to Spanish. Method:The sample consisted of 973 volunteers, 68.3% women and mean age of 27.9 years (SD= 12.68). Results:The internal consistency of the Spanish adaptation was generally adequate with a total α = .830, and from α = .658 to .826 for the factors. The original four-factor structure (Self-Reflexivity, Critical Distance, Mastery and Understanding Other Minds) showed adequate fit indices. The evidence of concurrent criterion validity indices was not as expected. Indications of discriminant validity were the low Self-Reflexivity scores of participants with a psychopathological history (d = .222) or psychological treatment (d = .326); in Mastery by those under psychological treatment (d = .345) or medication (d = .482), and in Critical distance for medication (d = .419). Conclusion:The Spanish adaptation and validation of the MSAS seems adequate for assessing metacognition and its subcomponents in the general population, opening a wide field of clinical and research applications.(UA)

Leadership training as a career differential: football coaches' perceptions / El entrenamiento del liderazgo como elemento diferenciador de la carrera profesional: percepciones de los entrenadores de fútbol / Formação em Liderança como diferencial na carreira: perceção de treinadores de futebol

El liderazgo ha sido estudiado como una de las principales variables para el buen rendimiento deportivo de los equipos de fútbol. Así, el objetivo de este estudio fue analizar el impacto de la formación obtenida a través de la capacitación oficial de entrenadores de fútbol, en los conocimientos y habilidades de liderazgo de los respectivos entrenadores. La muestra estuvo compuesta por 211 entrenadores portugueses, titulados como entrenadores de fútbol, independientemente de su nivel formativo. Se utilizó un cuestionario con 32 ítems divididos en cuatro dimensiones: i) habilidades de gestión/supervisión, ii) liderazgo organizacional, iii) dominio personal y iv) gestión de recursos. Se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM-PLS) para validar las hipótesis. Los resultados indican que la formación tiene un impacto positivo y estadísticamente significativo en las competencias de liderazgo. También se pudo comprobar un efecto significativo de la formación sobre las competencias de liderazgo. En cuanto al impacto de la formación sobre las competencias de liderazgo mediadas por el conocimiento, se comprobó que no existe un impacto estadísticamente significativo. Los resultados también muestran una autopercepción positiva de los formadores respecto a sus competencias de liderazgo. Los entrenadores reconocen que es necesario seguir formándose en el ámbito del liderazgo, muestran ser conscientes de la importancia del desarrollo profesional y continuo en este tema. Como implicaciones prácticas, el estudio sugiere una reflexión sobre el contenido y la estructura pedagógica del proceso de formación, formal e informal, de los cursos oficiales para entrenadores de fútbol sobre este contenido. (AU)

Leadership has been studied as one of the main variables for football clubs’ good sporting performance. Therefore, this study aims to analyse the impact of football coaches’ official training on these coaches’ knowledge of leadership and competences. The sample includes 211 qualified Portuguese football coaches, irrespective of their level. A questionnaire was used, with 32 items divided in 4 dimensions: management/supervisory skills, organisational leadership, personal domain, and resource management. To validate the hypotheses, structural equation modelling (SEM-PLS) was used. The results indicate that training has a positive and statistically significant impact on leadership skills. A statistically significant effect of training on leadership knowledge was also found. Concerning the impact of training on leadership skills mediated by knowledge, there was no statistically significant impact. The results also show coaches’ positive self-perception of their leadership skills. However, recognising the need for more thorough training in the field of leadership, they are aware of the importance of continued professional development in the topic. As practical implications, the study suggests reflection on the pedagogical content and structure of the training process, whether formal or informal, of official football coach courses. (AU)

A liderança tem vindo a ser estudada com uma das principais variáveis para o bom desempenho desportivo dos clubes de futebol. Deste modo, o objetivo do presente estudo é o de analisar o impacto da formação obtida por via da formação oficial de treinadores de futebol, no conhecimento ecompetências de liderança dos respetivos treinadores. A amostra incluiu 211 treinadores portugueses, habilitados para a atividade de treinador de futebol, independente do grau. Foi utilizado um questionário com 32 itens divididos em 4 dimensões: competências de gestão/supervisão, liderança organizacional, domínio pessoal, e gestão de recursos. Para a validação das hipóteses foi utilizado um modelo de equações estruturais (SEM-PLS). Os resultados indicam que a formação tem um impacto positivo e estatisticamente significativo nas competências de liderança. Foi ainda possível verificar um efeito com significância estatística da formação nos conhecimentos de liderança. Já no que diz respeito ao impacto da formação nas competências de liderança mediada pelo conhecimento, constatou-se que não existe um impacto com significância estatística. Os resultados evidenciam ainda uma autoperceção positiva dos treinadores referente às suas competências de liderança. Ainda que reconheçam que exista a necessidade de formação mais aprofundada no âmbito da liderança, mostram a sua consciência sobre a importância para o desenvolvimento profissional e contínuo sobre este tema. Como implicações práticas, o estudo sugere uma reflexão sobre o conteúdo e estrutura pedagógica do processo formativo seja ele formal ou informal dos cursos oficiais de treinadores de futebol. (AU)

Analyzing the Impact of Dual Learning on the Performance and Sustainable Innovation Practices of Start-ups in the Sports Sector / Análisis del impacto del aprendizaje dual en el desempeño y las prácticas de innovación sostenible de las empresas emergentes en el sector deportivo

This paper discusses the relationship between dual learning (research learning and applied learning) and sustainable development performance evaluation in the sports sector. According to the basic theory of learning, the basic theory of continuous innovation ability, the basic theory of sustainable development performance evaluation, the cooperation theory and contingency theory, this paper discusses the harm of dual learning and complementation to the sports enterprise sustainable development performance evaluation under the dynamic environment. According to the empirical research on the questionnaire survey of 179 units in Jiangsu and Henan, dual learning and complementarity have a positive impact on innovation ability, and continuous innovation ability has a positive impact on sustainable development performance evaluation. Continuous innovation ability plays a part of the intermediary role in the impact of dual learning and complementation on the performance evaluation of sustainable development. The management plan obtained from scientific research reminds us that sports enterprises must "go forward" with dual learning to obtain excellent continuous innovation ability and sustainable development performance evaluation. Startups attach great importance to sustainable innovation capability, and pay more attention to the complementary effect of dual learning on sustainable innovation capability under the dynamic environment.(AU)

Diversity of Social Ties and Employee Innovation: The Importance of Informal Learning and Reciprocity / [La diversidad de los lazos sociales y la innovación en el trabajo: la importancia del aprendizaje informal y de la reciprocidad]

This study examines the relationship between employees’ social tie diversity (ties heterogeneity based on organizational functions), innovative work behavior, informal field-based learning, and reciprocity (bidirectional ties proportion). A sample of 182 workers from an Italian clothing manufacturing company was analyzed. The findings reveal that social tie diversity positively influences innovative work behavior, and their relationship is mediated by informal field-based learning. Additionally, reciprocity strengthens the indirect link between social tie diversity and innovative work behavior. This research contributes to the network and innovation literature by corroborating the role of social tie diversity in promoting innovative work behaviors, highlighting the importance of informal field-based learning, and emphasizing the impact of reciprocity. By doing so, this study offers insights into processes and conditions under which social tie diversity has the greatest impact on employee innovation, providing practical implications for fostering innovative work behaviors in organizations.(AU)

El estudio analiza la relación entre la variedad de vínculos sociales de los empleados (heterogeneidad de los vínculos cimentada en las funciones en la empresa), el comportamiento innovador en el trabajo, el aprendizaje informal de campo y la reciprocidad (proporción de vínculos bidireccionales). Se utilizó una muestra de 182 trabajadores de una empresa textil italiana. Se observó que la diversidad de vínculos sociales influye positivamente en el comportamiento innovador en el trabajo y que esta relación está mediada por el aprendizaje informal de campo. Además la reciprocidad fortalece la relación indirecta entre la diversidad de vínculos sociales y el comportamiento innovador en el trabajo. El estudio es una contribución a las publicaciones sobre redes e innovación al corroborar el papel que juega la diversidad de vínculos sociales en el impulso al comportamiento innovador en el trabajo, destacando la importancia del aprendizaje informal de campo y la influencia de la reciprocidad. De este modo el estudio aporta ideas sobre los procesos y condiciones en las que la diversidad de vínculos sociales tiene mayor repercusión en la innovación de los empleados, con implicaciones prácticas para impulsar el comportamiento innovador en el trabajo en las empresas.(AU)

Metodología 'SLIDE-4-U' para implicar al alumnado en el desarrollo de la clase presencial / How to involve students in the development of the face-to-face class: the 'SLIDE-4-U' methodology

Introducción: Desde hace unos años, tanto en grupos grandes como pequeños, y principalmente en clases en línea, se hapuesto en práctica la metodología ‘SLIDE-4-U’ o ‘una diapositiva para ti’ (2020PID-UB/023), con el objetivo de implicar alestudiante en su propio proceso de aprendizaje y en el de sus compañeros. Se consiguió mediante la participación delalumnado en la explicación en clase de diapositivas específicamente diseñadas para este fin. Métodos: La experiencia se llevó a cabo en el primer semestre del curso 2021-22 en la asignatura Nutrición Molecular delgrado de Nutrición Humana y Dietética (Universitat de Barcelona). Se preparó una sesión de seminario presencial centrada en inmunonutrición. El profesor dirigió la sesión seleccionando de forma aleatoria al estudiante, que debía explicar ladiapositiva sin preparación previa. Las explicaciones del alumnado fueron complementadas o corregidas por el profesordurante el desarrollo de la actividad. Al final del seminario se realizó una encuesta de opinión en la que se constató labuena aceptación de esta iniciativa (puntuaciones medias superiores a 4,2 sobre 5). Resultados: El alumnado consideró que era un reto explicar una diapositiva sin prepararla previamente y que este hecho,asociado a no saber quién haría la explicación, había provocado un cierto clima de nerviosismo. Ahora bien, la mayoríaestaba de acuerdo en que los esquemas/imágenes aportados fueron suficientes para poder desarrollar la actividad y quelas explicaciones hechas por los compañeros eran suficientemente correctas. Asimismo, también valoraban positivamente la participación del profesor a la hora de completar las explicaciones de sus compañeros. En general, la metodologíautilizada hizo que el alumnado fuera más consciente de que las diapositivas tienen una estructura y un objetivo, y de ladificultad de comunicar correctamente...(AU)

Introduction: Lately, both in large and small groups and mainly in online classes, the 'SLIDE-4-U' or 'one slide for you' methodology (2020PID-UB/023) has been put into practice, with the aim of involving the student in their own learning process and that of their classmates. It is achieved through the participation of the students in the explanation of slides in class, specially designed for this purpose. Methods: The experience was carried out in the first semester of the 2021-22 academic year in the subject Molecular Nutrition of the Human Nutrition and Dietetics degree (Universitat de Barcelona). A face-to-face seminar session focused on immunonutrition was prepared with this type of material. The teacher led the session by randomly selecting the student, who had to explain the slide without prior preparation. The explanations of the students were complemented and/or corrected by the teacher, during the development of the activity. At the end of the seminar, an opinion survey was carried out in which the good acceptance of this initiative was verified (average scores higher than 4.2 out of 5). Results: The students considered that it was a challenge to explain a slide without previously preparing it, and that this fact, associated with not knowing who would do the explanation, had caused a certain climate of nervousness. However, the majority agreed that the diagrams/images provided were sufficient to be able to carry out the activity and that the explanations made by the classmates were correct enough. Likewise, they also positively valued the teacher's participation when completing the explanations of their classmates. In general, the methodology used made the students more aware that the slides have a structure and an objective, and of the difficulty of communicating correctly...(AU)

Role-playing para la mejora de las habilidades comunicativas en estudiantes de grado de Odontología. Un ensayo clínico no aleatorizado / Role-playing for the improvement of communication skills in Dentistry undergraduate students. A non-randomized clinical trial

Introducción: Se trata de analizar el impacto de una secuencia formativa en la autopercepción del alumnado sobre las habilidades comunicativas. Secundariamente, se pretende conocer el grado de satisfacción del alumnado en relación con las actividades propuestas. Mètodos: Es un estudio cuasi experimental realizado sobre cuatro de los subgrupos de prácticas de la asignatura obligatoria de cuarto curso Cirugía Bucal Clínica e Implantología. Dos de los subgrupos recibieron una secuencia formativa específica para la mejora de sus habilidades comunicativas (n = 40) y los otros dos actuaron como controles (n = 47). Al inicio y al final del estudio, los participantes respondieron el cuestionario validado SE-12 de autopercepción sobre comunicación odontólogo-paciente. La estrategia evaluativa fue continua y formativa. Se analizaron y compararon las puntuaciones de los distintos indicadores e instrumentos de evaluación empleados.Resultados: A excepción de un alumno del grupo de control, todos los estudiantes participaron de forma activa en el proyecto. En ambos grupos se observó una mejora estadísticamente significativa en la percepción de las habilidades comunicativas (p < 0,001). No obstante, los alumnos asignados al grupo experimental percibieron una mejora significativamente mayor (diferencia de medias = 0,96 puntos; intervalo de confianza al 95% = 0,66-1,27; p < 0,001). Los alumnos valoraron la secuencia con un 8,56 (desviación estándar = 1,14).Conclusiones: La implementación de la secuencia formativa produjo una mejora en la percepción que tienen los estudiantes sobre sus habilidades comunicativas. Es necesaria la inclusión de programas longitudinales de formación en comunicación en los planes de estudio para acreditar la consecución de las competencias comunicativas.(AU)

Introduction: To analyze the impact of a training-learning sequence on students' self-perception of communication skills. Secondarily, to know the degree of student satisfaction in relation to the proposed activities.Methods: A quasi-experimental study was carried out on four of the clinical practice subgroups of Clinical Oral Surgery and Implantology (fourth year of study). Two of the subgroups received a specific training-learning sequence to improve their communication skills (n = 40) and the other two served as controls (n = 47). At the beginning and end of the study, the participants answered the validated SE-12 self-perception questionnaire on dentist-patient communication. The evaluation strategy was continuous and formative. The scores of the different indicators and evaluation instruments used were analyzed and compared.Results: Except for one student in the control group, all students participated actively in the project. In both groups, a statistically significant improvement was observed in the perception of communication skills (p < 0.001). However, the students assigned to the experimental group perceived a significantly greater improvement (difference in means = 0.96 points; 95% confidence interval = 0.66-1.27; p < 0.001). The students valued the training-learning sequence with an 8.56 (standard deviation = 1.14).Conclusions: The implementation of the training-learning sequence produced an improvement in the perception that students have about their communication skills. It is necessary to include longitudinal training programs in communication in the curricula to prove the achievement of communication skills competences.(AU)

Atiende y atento/a. Estrategias para mejorar la asistencia y el provecho de las clases presenciales / Attend and attentive. Strategies to improve attendance and use of on-site classes

Introducción: Recientemente se ha percibido una reducción significativa de la asistencia del alumnado a las clases de teoría del grado de Podología. El profesorado, consciente de la existente correlación positiva entre la asistencia y el rendimiento acadèmico, se ha propuesto adaptar las clases de teoría para hacerlas más atractivas para el alumnado. Métodos: Se plantearon cambios en dos niveles en las materias de Fisiología, Bioquímica y Biofísica en los cursos 2021-22 y 2022-23. Por un lado, se estructuraron las clases en bloques de 15-20 minutos, alternando la transmisión de información con actividades de participación activa. Por otro lado, se cambió el sistema de evaluación, introduciendo pequeñas actividades evaluativas en algunas clases teóricas. Resultados: Se alcanzó una asistencia superior al 75% en la mayoría de las clases. Las principales causas de absentismo descritas por los estudiantes fueron estudiar otras asignaturas y motivos de salud. El alumnado valoró tanto el formato de clase como el sistema de evaluación con una puntuación de notable. Se analizó si esta estrategia docente comportó mejoras en el rendimiento acadèmico mediante la comparación de las notas obtenidas con las notas de cursos anteriores, y no se observaron diferencias significativas. El profesorado manifestó que la estrategia docente, aunque satisfactoria, implicaba una mayor dedicación. Conclusión: En definitiva, la estrategia descrita para promover la asistencia a clase, aparte de dar más trabajo al profesorado, no ha significado una mejoría en el nivel de aprendizaje del alumnado, pero ha sido satisfactoria para el alumnado y el profesorado.(AU)

Introduction: Recently, a significant reduction in student attendance to theory classes of the Podiatry degree has been perceived. The teaching staff, aware of the existing positive correlation between attendance and academic performance, has proposed to adapt the theory classes to make them more attractive for the students. Methods: Changes were proposed at two levels in the subjects of Physiology, Biochemistry and Biophysics in the academic years 2021-22 and 2022-23. On one hand, classes were structured in blocks of 15-20 minutes, alternating the transmission of information with active participation activities. On the other hand, the continuous assessment system was changed by introducing small evaluative activities in some theoretical classes. Results: Attendance over 75% was achieved in most of the classes. The main causes of absenteeism reported by students were studying other subjects and health reasons. The students rated both the class format and the evaluation system with a grade of B. An analysis was made of whether this teaching strategy led to improvements in academic performance by comparing the grades obtained with those of previous years, and no significant differences were observed. The faculty stated that the teaching strategy, although satisfactory, entailed a greater teaching load for a result that did not improve academic performance. Conclusions: In short, this strategy described to promote class attendance, apart from giving more work to the teaching staff, has not meant an improvement in the level of student learning. But it has been satisfactory for students and teachers.(AU)

Analysis of Psychological Personality Factors in Learning English for College Sports Students / Análisis de los factores psicológicos de la personalidad en el aprendizaje del inglés para estudiantes universitarios de deportes

China has a fascinating history and culture about the sports industry. Each year, the worth of China's sports industry increases. Using a wide range of samples taken from various districts in China, the studies and literature connected to this show a close relationship Analysis of Psychological Personality Factors in Learning English for College Sports Students. China had sent a single athlete to the Olympic Games in 1932, which drew worldwide attention, but no substantial revenue was earned. The growth of China's sports business has given non-sports and sports groups, both worldwide and nationally, a huge opportunity. Sports improve children's physical and mental strength. It can help a child develop organizational skills by ensuring that they attend training team meetings and many days on time, are determined to succeed until they achieve their best academic leadership, and respect the judgment of the umpire or judge. The data was collected from 60 sports players and analyzed by using SEM PLS 3. To analyze the sports and culture in Chine, this study has incorporated the Sports Culture as an Independent Variable and Socioeconomic Status of China as a dependent variable. Whereas, Sports Participants is used as Mediating Variable. Whereas, the results indicated a significant association between the variables.(AU)