La ignorancia como conocimiento potencial / Ignorance as potential knowledge

El artículo propone reflexionar acerca de los procesos de aprendizaje instando a reconocer lo que no se sabe y activando la voluntad de aprender. Para ello se propone revisar patrones mentales que lo pueden dificultar. Superar el pensamiento newtoniano para desarrollar un pensamiento dual y relacional, cuántico, que permita dilucidar y comprender mejor las situaciones complejas (AU)

This article invites us to think about the learning process, giving special attention to what we do not know, the recognition of ignorance, and the activation of the desire to learn. It proposes to revisit the mental patterns that might interfere with the learning process. To go beyond the Newton thought and to develop instead a thinking process that can be dual and quantic, which allows us to elucidate and comprehend complex situations (AU)

Taller de manejo de ansiedad a hablar en público con la participación de perros de terapia / Speech anxiety management workshop assisted by therapy dogs

La ansiedad a hablar en público es común entre los universitarios y limita el desarrollo de esta competencia. La integración de la terapia cognitivo-conductual y el enfoque centrado en soluciones ha mostrado resultados positivos en su tratamiento. La presente investigación tuvo como objetivo evaluar si la participación de perros de terapia incrementaba los cambios después de un taller para manejar la ansiedad a hablar en público. El taller integra los enfoques terapéuticos mencionados. Se evaluaron síntomas de ansiedad y confianza a hablar en público. Participaron 7 universitarios. Formamos un grupo equivalente al grupo de comparación, que tomó el taller de 5 sesiones sin el apoyo de perros de terapia. Los resultados indicaron una mejoría significativa en las variables evaluadas (p < 0,05), aunque no se encontró diferencia significativa con el grupo de comparación. Se concluye que incluir perros de terapia no mejora los resultados del tratamiento

Speech anxiety is common among university students, which hinders their ability to speak in public. Cognitive behavioural therapy and solution-focused therapy have shown positive results in speech anxiety. The purpose of this study was to evaluate whether using therapy dogs enhanced results after a speech anxiety workshop that incorporated the aforementioned therapeutic approaches. Anxiety symptoms and public speaking confidence were assessed. Seven university students participated and results were compared against an equivalent comparison group, which attended the 5-session workshop without the support of therapy dogs. The results indicated a significant improvement in the assessed variables (P < .05), although the changes observed did not differ statistically from the comparison group. We conclude that including therapy dogs does not improve treatment results

Análisis psicométrico del Life Orientation Test (LOT-R) en población diabética venezolana / Psychometric properties of the Life Orientation Test (LOT-R) in a diabetic Venezuelan population

La presente investigación tuvo como objetivo realizar un estudio psicométrico de la escala de optimismo Life Orientation Test en su versión revisada, en población diabética venezolana. Participaron 300 personas con diabetes. Se realizó un análisis de consistencia interna por el alfa de Cronbach, evaluación de la estructura factorial por un análisis confirmatorio y correlaciones con los instrumentos de apoyo social MOS, la Escala de redes sociales traducida al español; y el Cuestionario de estrategias de afrontamiento. Se obtuvo una confiabilidad suficiente, un poder discriminativo aceptable de los ítems y una estructura clara en dos dimensiones (optimismo y pesimismo), las correlaciones con el apoyo social, redes sociales y estrategias de afrontamiento fueron bajas, pero acorde a lo esperado. Se recomienda verificar los resultados obtenidos en otras muestras con enfermedades crónicas

The purpose of this study was to examine the psychometric properties of the Life Orientation Test's optimism scale in its revised version as applied to a Venezuelan diabetic population. A sample of 300 people with diabetes participated. Internal consistency was analysed using Cronbach's alpha, factorial structure was evaluated using confirmatory analysis, and correlations were made using the MOS Social Support Survey, the Social Networks Scale (translated into Spanish) and the Coping Strategies Questionnaire. Sufficient reliability and acceptable discriminative power of the items were obtained, together with a clear two-dimensional structure (optimism and pessimism). Correlations with social support, social networks and coping strategies were weak, as expected. Verifying the obtained results in alternative samples with chronic diseases is recommended

Interpretation of the p value: A national survey study in academic psychologists from Spain / Interpretación del valor p: una encuesta nacional entre profesores españoles de Psicología

BACKGROUND: Incorrect interpretations of p values affect professionals' decisions and jeopardize the quality of psychological interventions and the accumulation of valid scientific knowledge. This study analyzes the errors made by Spanish academic psychologists in interpreting p values. METHOD: We surveyed academic psychologists about their interpretations of p values. The sample is composed of 418 academic psychologists from Spanish public universities. The mean number of years working as a university professor is 14.16 (SD = 9.39). RESULTS: Our findings suggest that many academic psychologists do not know how to correctly interpret p values. The inverse probability fallacy presents the greatest comprehension problems. Methodology instructors also interpret the significance of the p value erroneously. CONCLUSIONS: These results highlight the importance of the statistical re-education of professors

ANTECEDENTES: las interpretaciones incorrectas de los valores p afectan a las decisiones de los profesionales y ponen en peligro la calidad de las intervenciones psicológicas y la acumulación de conocimiento científico válido. Este estudio analiza los errores de interpretación del valor p y su interpretación correcta entre el profesorado de las universidades de Psicología de España. MÉTODO: se encuestó a profesores universitarios sobre sus interpretaciones de los valores p. La muestra está compuesta por 418 profesores de Psicología de las universidades públicas españolas. La media de años como profesor universitario es 14,16 (DT = 9,39). RESULTADOS: nuestros hallazgos sugieren que muchos profesores universitarios no saben interpretar correctamente los valores de p. La falacia de la probabilidad inversa presenta los mayores problemas de comprensión. Los profesores de Metodología también cometen errores de interpretación del valor p. CONCLUSIONES: estos resultados resaltan la importancia de la re-educación estadística de los profesores

Nuevas consideraciones sobre el concepto de conflict estético / New consideration son the concept of the aesthetic conflict

A un año de la publicación de La aprehensión de la belleza, el autor realiza una reconstrucción histórica de la travesía psicoanalítica desde Freud hasta Bion, pasando por Melanie Klein, una ruta que reconsidera la relación entre el psicoanálisis y el arte, como también el importante rol de la belleza en las relaciones íntimas, sobre todo entre la madre y el bebé. En el breve ensayo de Meltzer aparecen otros conceptos pertinentes: la teoría de las pasiones, los ataques al vínculo, el desarrollo infantil como «aprendizaje de la experiencia», lo cual modifica de manera significativa la actitud hacia la niñez entre quienes crían bebés. El ensayo continúa permitiendo que los poetas románticos hablen directamente. El conflicto estético se encuentra en la fase final del análisis, cuando surgen sentimientos estéticos junto con las pasiones de la vida (vínculos L, H, K) y se manifiesta también la «capacidad negativa» (Keats, 1817, p.60) «que hace posible tolerar la duda y la incertidumbre, sin una búsqueda irritada de las razones ni los hechos» (AU)

At a year's distance from the publication of Tbe Apprehension of Beauty, the author traces a historical reconstruction of the psychoanalytic journey from Freud to Bion via Melanie Klein -a route which reconsiders the re!ationship between psychoanalysis and art, as well as the important role of beauty in intimate relations, above all between mother and baby. Other concepts appear pertinently in Meltzer's short essay: the theoty of passions, the attack on links, infantile development as "learning from experience" which modifies significantly the attitude to childhood of those who bring up babies. The essay continues allowing the romantic poets to speak directly. The aesthetic conflict is found in the final phase of analysis, when aesthetic feelings arise together with live passions (link L, H, K) and "negative capability" (Keats) is also manifested, "which renders possible the toleration of doubt and uncertainty without irritable reaching after fact and reason (AU)

Development and validity of the emotion and motivation self-regulation questionnaire (EMSR-Q)

This study has two objectives, first, to develop and validate the «Emotion and Motivation Self-regulation Questionnaire» (EMSR-Q), and second, to analyze (in the context of the questionnaire validation process) the relationships between self-regulation styles (SRS) rooted in goal orientations, and classroom motivational climate (CMC). A total of 664 Secondary Education students from Madrid (Spain) formed the sample of the study. It was divided randomly in two groups to perform confirmatory factor analysis and to cross-validate the results. Both analyses supported a five first-order factor structure, organized around two second-order factors, «Learning self-regulation style» (LSR) and «Avoidance self-regulation style» (ASR): (χ2/df = 2.71; GFI = .89; IFI = .84; CFI = .84; RMSEA = .07). Hypotheses concerning the relationships between SRS, goal orientations and expectancies are supported by additional correlation and factor analyses. Moreover, several regression analyses supported for the most part of the remaining hypotheses concerning the role of self-regulation styles as predictors of classroom motivational climate (CMC) perception, of change in self-regulation attributed to teacher work, and of students’ satisfaction with this same work. Theoretical and practical implications are discussed (AU)

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A derivation of the polytomous rasch model based on the most probable distribution method

Boltzmann’s most probable distribution method is applied to derive the Polytomous Rasch model as the distribution accounting for the maximum number of possible outcomes in a test while introducing latent traits, item characteristics, and thresholds as constraints to the system. Affinities and similarities of the present result with other derivations of the model are discussed in light of the conceptual frameworks of statistical physics and of the principle of maximum entropy (AU)

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Effects of summary knowledge of results in motor skills acquisition / Efectos del conocimiento de los resultados resumen de la adquisición de las habilidades motoras / Efeitos do conhecimento de resultados sumário na aquisição de habilidades motoras

The effects of Summary Knowledge of Results (KR) were tested, using 30 volunteers and a positioning task in which a tennis ball had to be transported in 30 trials, following a specific sequence and with a target time of 3000 msec. Ten minutes after the acquisition phase, the transfer test was performed with 10 trials of different sequences and target times. The retention test took place 24 hours later with 10 trials of the same sequence and target time as the acquisition phase. In the transfer and retention tests, KR was not provided. The volunteers were randomly divided into three groups: G5 (KR every five trials); G3 (KR every three trials) and G100 (KR every trial). The results showed that G3 had a smaller absolute error than G100. However, G3 and G5 had a smaller constant error than G100. In general, the effects of G3 and G5 on motor skill acquisition could be caused by the lower KR frequency, which was 33% and 20% respectively

El efecto del conocimiento de los resultados (KR) resumen ha sido probado por 30 voluntarios en tarea de posicionamiento que requiere el transporte de una pelota de tenis en una secuencia específica con el tiempo objetivo de 3000 ms. en 30 ensayos. Diez minutos después de la fase de adquisición se jugó el test de transferencia con 10 ensayos con diferente secuencia y tempo objetivo. La retención se realizó la prueba 24 horas más tarde con la misma secuencia y tiempo objetivo fase de adquisición. En los testes de transferencia y retención de la CR no fue suministrado. Los voluntarios fueron divididos aleatoriamente en tres grupos: G5 (CR después de 5 ensayos); G3 (CR después de 3 ensayos) y G100 (CR en todos los ensayos). El resultado mostró que G3 tuvieron menor error absoluto que G100. Sin embargo, G3 y G5 se han registrado menor error constante que G100. En general, los efectos de G3 y G5 en la adquisición de las habilidades motoras pueden ser causados por la disminución de frecuencias CR, que fueron 33% y 20 %, respectivamente

O efeito do conhecimento de resultados (CR) sumário foi testado por 30 voluntários em uma tarefa de posicionamento a qual exigia o transporte de uma bola de tênis em uma sequência específica com tempo alvo de 3000 mseg. durante 30 tentativas. Dez minutos após a fase de aquisição foi desempenhado o teste de transferência com 10 tentativas com sequência e tempo alvo diferente. O teste de retenção foi realizado 24 horas mais tarde com a mesma sequência e tempo alvo da fase de aquisição. Nos testes de transferência e retenção o CR não foi fornecido. Os voluntários foram aleatoriamente divididos em três grupos: G5 (CR depois de 5 tentativas); G3 (CR depois de 3 tentativas) e G100 (CR em todas tentativas). O resultado mostrou que G3 apresentou menor erro absoluto que G100. Entretanto, G3 e G5 registraram menor erro constante que G100. Em geral, os efeitos de G3 e G5 sobre a aquisição de habilidades motoras podem ser causados pelas frequências reduzidas de CR, que foram de 33% e 20%, respectivamente

Mixed methods en la investigación de la actividad física y el deporte / Mixed methods in research into physical activity and sport / Mixed methods na investigação da actividade física e do deporto

La lógica del procedimiento científico se ha desarrollado tradicionalmente desde planteamientos dicotómicos, y uno de los más influyentes fue la radical oposición entre paradigma cuantitativo vs. paradigma cualitativo. A finales del siglo XX irrumpe con fuerza la corriente de mixed methods, que ya no podemos considerar emergente, a pesar de que sigue creciendo con fuerza, porque está ya estabilizada. Su avance ha sido desigual en función de los ámbitos de conocimiento, y en el de actividad física y deporte ha sido relativamente tardía, pero últimamente está dando magníficos frutos. En este articulo se presenta la panorámica actual relativa a las etapas del proceso de investigación, relativa a diseños, como planificación empírica estratégica del problema de estudio, recogida de datos, que abarca un arco de diferentes posibilidades que hasta hace poco se hallaban en liza, y de análisis de datos, que nos conducte a planteamientos no esperables hace pocos años. Nos hallamos en un momento de especial potencial de desarrollo metodológico en el marco de los mixed methods, y este articulo trata de impulsar las iniciativas en este sentido

Scientific methods have traditionally been based on dichotomous approaches, one of the most influential being radical opposition between quantitative and qualitative paradigms. However, the end of the twentieth century saw the emergence of mixed research methods; an approach that has since become well established and which continues to gain ground. To varying degrees, different branches of knowledge have turned to mixed research methods, with the field of physical activity and sports science being relatively slow in adopting this approach. Now, however, it is beginning to bear magnificent fruit and this paper shows how it is starting to become a reality in research into physical activity and sport. We describe the current state of mixed research methods in terms of different stages in the research process, namely: the design process, entailing a strategic empirical approach to the research issue; the data collection process, where researchers can turn to a range of methods which hitherto rivalled one another; and the data analysis process, where the options that are now available would not even have been foreseen a few years ago. There is now great potential for methodological development within the framework of mixed methods, and this paper seeks to encourage researchers to grasp this opportunity

A lógica do procedimento científico foi desenvolvida tradicionalmente a partir de planeamentos dicotómicos, e um dos mais influentes foi a radical oposição entre o paradigma quantitativo e o paradigma qualitativo. Em finais do século XX assiste-se à emergência dos mixed methods, apesar de continuar a crescer em força. O seu progresso tem sido inconstante em função dos âmbitos de conhecimento, e relativamente à actividade física e ao desporto tem sido relativamente tardio, sendo que ultimamente tem dado magníficos frutos. Neste artigo apresenta-se a panorâmica actual relativa às etapas do processo de investigação, aos delineamentos, como a planificação empírica estratégica da problemática em estudo, recolha de dados, que abarca um espectro de diferentes possibilidades que até há pouco tempo se encontravam em falta, e de análise de dados, que nos conduz a planeamentos não antes expectáveis. Encontramo-nos num momento de especial potencial de desenvolvimento metodológico relativamente aos mixed methods, e este artigo procura impulsionar as iniciativas neste sentido

Relathionship between pedagogical content knowledge and coaching methods

The aim of this study was to know the relationship between the Pedagogical Content Knowledge and the planned Coaching Methods in early phases of basketball learning. The participants were three coaches. Each coaches’ task was analyzed: U’12 male team (n = 394), U’12 female team (n = 427), U’14 female team (n = 459), as well as their own view. The variables studied were PCK’s dimensions and coaching methods. A descriptive and inferential analysis were carried out for the planned tasks (Chi-square, Contingency coefficient y Residuals adjusted standardized) and another one for content of interviews. The outcomes showed the predominance of plays over exercises. There are close ties among the knowledge of the content, curricular pedagogy, goals, players, strategies and contexts that explain the sort of coaching method chosen(AU)

El objeto de este estudio fue conocer las relaciones que se establecen entre el Pedagogical Content Knowledge y los medios de entrenamiento planificados para categorías de iniciación al Baloncesto. Los participantes fueron tres entrenadores. Se analizaron las tareas de entrenamiento diseñadas por estos entrenadores para un equipo alevín masculino (n = 394), alevín femenino (n = 427) e infantil femenino (n = 459), así como la opinión de los entrenadores. Las variables de estudio son las dimensiones del PCK y los Medios de entrenamiento. Se realizó un análisis descriptivo y un análisis inferencial para los datos de las tareas planificadas (Chi-cuadrado, Coeficiente de contingencia y Residuos Tipificados Corregidos) y, un análisis del contenido para los datos de la entrevista. Los resultados muestran que existe un predominio del juego por encima del ejercicio. Se encuentran relaciones entre dimensiones del conocimiento de la materia, de la pedagogía, curricular, de los objetivos, de los jugadores, de las estrategias y del contexto que explican la elección por un tipo de medio de entrenamiento u otro(AU)

Relación del feed-back y las barreras de comunicación del docente con la motivación intrínseca de estudiantes adolescentes de educación física / Relations of feed-back and teacher communication barriers with in-trinsic motivation among adolescent students in physical education

Este estudio examinó la relación entre los diferentes tipos de feed-back y la evitación de las barreras de la comunicación por parte del docente con la motivación intrínseca del alumnado en clases de educación física. Los estudiantes (n = 214) cumplimentaron varios cuestionarios que valoraban la percepción del feed-back del docente, el uso de estrategias de comunicación para evitar las barreras de comunicación con el alumnado y la motivación intrínseca. Los resultados mostraron que los tipos de feed-back general positivo percibido, conocimiento del rendimiento percibido y no verbal positivo general correlacionaban tanto positivamente entre sí, como también con la evitación de barreras de la comunicación y la motivación intrínseca del alumnado. Además, los análisis de regresión realizados revelaron que el uso del feed-back general positivo percibido y del conocimiento del rendimiento percibido predijeron un clima de aula exento de barreras de la comunicación. Los resultados son discutidos en el marco de una mejora de la calidad de la docencia en clases de educación física (AU)

This study examined the relationship between different types of feed-back and avoiding the teacher’s communication barriers with students and intrinsic motivation in physical education classes. Students (n = 214) completed a set of questionnaires that assessed the perception of the teacher feedback, the use of communication strategies to overcome the barriers of communication with students and intrinsic motivation. The results showed positive relationships between the general positive feedback received, the knowledge of perceived performance and general positive and nonverbal feedback, as well as the avoidance of barriers to communication and students’ intrinsic motivation. In addition, regression analysis revealed that use of the generally positive feedback and the knowledge of the perceived performance predicted a classroom atmosphere free of communication barriers. The results are discussed in the context of improving the quality of teaching in physical education classes (AU)

The perceived stress scale (PSS): normative data and factor structure for a large-scale sample in Mexico

One of the most widely used scales for the evaluation of stress is the Perceived Stress Scale (PSS), and it has been adapted into different languages. However, few studies have presented normative data from large samples, and there do not appear to be any studies of the PSS that provide normative data based on large samples for Mexico. Thus, the goal of this study was to provide normative data regarding gender and different age groups for a sample of 1990 Mexican subjects to validate the factor structure of the construct for this sample. The analysis of the 10- and 14-item versions of the PSS revealed that the scale had adequate reliability and that the factor structure was consistent with previous studies. With respect to the normative data, the means of the different groups ranged from 20.93 to 25.63 for the PSS14 and from 14.52 to 17.73 for the PSS10. We propose that scores within one standard deviation of these means be used as reference values for each group (AU)

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Validez de criterio y concurrente de la versión española de la Conners Adult ADHD Diagnostic Interview for DSM-IV / Criterion and concurrent validity of Conners Adult ADHD Diagnostic Interview for DSM-IV (CAADID) Spanish version

Introducción. El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es un trastorno neuropsiquiátrico frecuente en la edad adulta. Su diagnóstico requiere realizar una evaluación retrospectiva de los síntomas durante la infancia, evaluar la continuidad de los mismos en la edad adulta y realizar un diagnóstico diferencial. Por estos motivos, el diagnóstico de TDAH en adultos supone un proceso complejo que precisa de instrumentos de evaluación efectivos. Objetivo. Analizar la validez de criterio de la versión española de la entrevista semiestructurada CAADID y la validez de concurrente comparándola con escalas de gravedad del TDAH. Método. Se realizó un estudio observacional de casos y controles en el que participaron un total de 691 sujetos, evaluados a nivel ambulatorio en el marco de un programa especializado en el TDAH de adultos. Resultados. Se observó una sensibilidad del 98,86%, una especificidad del 67,68% un valor predictivo positivo del 90,77% y un valor predictivo negativo 94,87% La precisión diagnóstica fue de 91,46%. El índice de concordancia Kappa entre el patrón oro (entrevista clínica abierta) y la CAADID fue de 0,74. La validez concurrente reflejó una correcta correlación con la escala WURS (r=0,522 p<0,01), con la ADHD Rating Scale (r=0,670 p<0,01) y con la CAARS tanto en su versión autoreportada (r=0,656 p<0,01) como en la del observador (r=0,514 p<0,01). Conclusiones. La CAADID es una herramienta diagnóstica válida y útil para evaluar el TDAH en adultos siendo de utilidad para la práctica clínica diaria y en el ámbito de la investigación(AU)

Introduction. Attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD) is a common neuropsychiatric disorder in adulthood. Its diagnosis requires a retrospective evaluation of ADHD symptoms in childhood, the continuity of these symptoms in adulthood, and a differential diagnosis. For these reasons, diagnosis of ADHD in adults is a complex process which needs effective diagnostic tools. Aim. To analyse the criterion validity of the CAADID semi-structured interview, Spanish version, and the concurrent validity compared with other ADHD severity scales. Methods. An observational case-control study was conducted on 691 patients with ADHD. They were out-patients treated in a programme for adults with ADHD in a hospital. Results. A sensitivity of 98.86%, specificity 67.68%, positive predictive value 90.77% and a negative predictive value 94.87% were observed. Diagnostic precision was 91.46%. The kappa index concordance between the clinical diagnostic interview and the CAADID was 0.88. Good concurrent validity was obtained, the CAADID correlated significantly with WURS scale (r=0.522, P<.01), ADHD Rating Scale (r=0.670, P<.0.1) and CAARS (self-rating version; r=0.656, P<.01 and observer-report r=0.514, P<.01). Conclusion. CAADID is a valid and useful tool for the diagnosis of ADHD in adults for clinical, as well as for research purposes(AU)

Diferencias en la producción investigadora en tesis y artículos de los profesores funcionarios de Psicología en España en función del sexo / Psychology professors research production differences in theses and articles in Spain by gender

El objetivo de esta investigación es analizar si existen diferencias en la producción científica de los profesores funcionarios más productivos de la Psicología española en función del sexo. Para ello, se seleccionaron los 610 profesores funcionarios más productivos de las distintas áreas de la Psicología y se analizó su producción en artículos incluidos en revistas del Journal Citation Reports, en citas recibidas en esos artículos y en tesis doctorales dirigidas. En los resultados obtenidos se observa que la producción de los hombres es mayor que la de las mujeres en los tres indicadores analizados, con diferencias variables en función del área de la Psicología. En la discusión se analizan las causas de estas diferencias, prestando especial atención a la tardía incorporación de la mujer a la universidad española (AU)

The aim of this work is to analyze whether differences exist in the scientific research of the most productive professors in Spanish psychology based on their gender. For this purpose, we analyzed the production of a sample of the 610 most productive professors in the different areas of psychology in articles published in journals of the Journal Citation Reports, by citations of these articles and in doctoral dissertations directed. The results show that the production of males higher than is for women in the indicators analyzed, with variable differences based on psychology areas. The discussion examines the causes of these differences, focusing in the later entry of women to the Spanish university (AU)

Efectos de interacción en la predicción del abandono en los estudios de Psicología / Interaction effects in the prediction of university drop-out for psychology students

Numerosos trabajos han analizado el abandono de los estudios universitarios pero es escasa la información sobre la incidencia y los determinantes de este fenómeno en la titulación de Psicología. En este estudio se analiza la capacidad predictora sobre el abandono de un conjunto de variables sociodemográficas y educativas de los estudiantes que ingresaron en esta titulación en los años 2000 y 2001 en la Universidad de Valencia (N=785). Este análisis se basó en la comparación de modelos de regresión logística anidados, en que el modelo de partida incluía los efectos de interacción de primer orden de las variables consideradas. Como resultado más novedoso respecto a estudios previos, se constata que en la predicción del abandono aparece un efecto moderador de la modalidad de bachillerato cursada, tanto sobre la nota de acceso, como sobre el orden de preferencia manifestado en la preinscripción a la universidad. Estos resultados permiten plantear algunas hipótesis acerca de las consecuencias derivadas de la adscripción de la titulación de Psicología a la rama de Ciencias de la Salud y el consiguiente cambio en el tipo de formación requerida para acceder a esta titulación (AU)

Although there have been a number of studies which have analysed university dropout, there is little information on the incidence and determinants of this phenomenon in the degree of Psychology. In this study, we analyze the capacity of a set of sociodemographic and educational variables to predict university dropout. The data came from the students admitted to this degree at the University of Valencia in 2000 and 2001 (N = 785). The analysis was based on the comparison of nested logistic regression models in which the starting model included first order interaction effects of the variables under consideration. Compared to previous studies in this area, the most innovative result in the prediction of university dropout is the moderator effect of the high school curriculum on both the students high school average, and on the order of preference stated in the university enrolment. These results allow us to raise some hypotheses about the consequences of assigning the degree of Psychology to the branch of Health Sciences and the subsequent change in the type of training required to gain access to this degree (AU)

Sabiduría y envejecimiento: Una revisión conceptual y operacional del constructo sabiduría y su relación con la edad / Wisdom and Aging: A conceptual and operational overview of the construct of wisdom and its relationship with age

La sabiduría ha despertado creciente interés como constructo multifacético y objeto de investigación teórica y empírica. En este ensayo se revisan las principales conceptualizaciones científicas, los criterios de operacionalización, y los avances propuestos sobre la evaluación y medición psicológica. Primero, se reconoce la significación del concepto "sabiduría" en la lengua hispana y en las Escrituras Bíblicas. Segundo, se abordan las teorías implícitas y explícitas, distinguiendo las teorías de la personalidad madura y las teorías de naturaleza cognitiva. En éstas últimas se propone analizar dos perspectivas: 1. La evaluación de la sabiduría como funcionamiento cognitivo, donde destacamos la tradición neopiagetiana y el modelo del pensamiento postformal; y 2. La evaluación del desempeño cognitivo y el funcionamiento adaptativo, basado en el enfoque del Ciclo Vital. Dentro de esta línea, se focaliza en uno de los modelos dominantes en la actualidad: el Berlin Wisdom Paradigm, y su propuesta de evaluación del conocimiento relativo a la sabiduría respecto a la resolución de problemáticas de la vida cotidiana y las crisis vitales. Tercero, se abordan los factores facilitadores de la emergencia y desarrollo de la sabiduría en el curso vital y en particular en el envejecimiento. Por último, se revisa la cuestión aun controvertida de la relación entre sabiduría y edad (AU)

Wisdom has aroused growing interest as a multifaceted construct and an object of theoretical and empirical research. In this essay we review the major scientific conceptualizations, the criteria of operationalization, and the advances proposed about the psychological evaluation and measurement. First, it is recognized the meaning of the word "wisdom" used in the Hispanic language and in the Bible Scripture. Second, the implicit theories and the explicit theories are considered, distinguishing the theories of mature personality and the theories of cognitive nature. In these latter theories, we propose to analyze two approaches: 1. The assessment of knowledge as cognitive functioning, in which we emphasize the tradition neo-Piagetian and the model of the postformal thought; and 2. The assessment of cognitive performance and adaptive functioning, based on the Life-Span Theory. Within this line, this paper focuses on one of the principal theory at the current time: the Berlin Wisdom Paradigm, and the proposal for the evaluating of the wisdomrelated knowledge with respect to the solving problems of everyday life and the life crises. Third, it is approached the factors that facilitate the emergence and development of wisdom in the life-span and in particular, in the aging. Finally, we review the even controversial issue about the relationship between wisdom and age (AU)

Estimation of logistic regression models in small samples. A simulation study using a weakly informative default prior distribution

En este trabajo se utilizaron simulaciones para comparar el rendimiento de las estimaciones clásica y bayesiana en modelos de regresión logística utilizando muestras pequeñas. En las simulaciones realizadas, las condiciones fueron variadas, incluyendo el tipo de relación entre los valores de las variables dependientes e independientes (es decir, los valores vinculados y no vinculados), el tipo de variable (binario y continuo), y diferentes valores de la distribución binomial y la simetría (distribuciones simétricas y con asimetría positiva). La aplicación Iterativa de la estimación de mínimos cuadrados ponderados se utilizó como método de estimación para ajustarse a los modelos, tanto en la estimación clásica como en la bayesiana. Una distribución de tipo escasamente informativa fue elegida como la distribución a priori para la estimación bayesiana. Los resultados de la simulación muestran que las estimaciones bayesianas proporcionan una distribución más estable, pero que no son capaces de resolver los problemas generados por distribuciones asimétricas basadas en muestras pequeñas. Será preciso plantear nuevos trabajos en el ámbito del estudio del efecto de las distribuciones asimétricas utilizando diferentes tipos de distribuciones a priori(AU)

In this paper, we used simulations to compare the performance of classical and Bayesian estimations in logistic regression models using small samples. In the performed simulations, conditions were varied, including the type of relationship between independent and dependent variable values (i.e., unrelated and related values), the type of variable (i.e., binary and continuous), and different Binomial distribution values and symmetry (i.e., symmetry and positive asymmetry). Iteratively re-weighted least squares was used as the estimate method to fit the models in both the classical and Bayesian estimations. A weakly informative default distribution was chosen as the prior distribution for Bayesian estimation. The simulation results demonstrate that Bayesian estimations provide more stable distributions but are not able to solve problems generated by asymmetric distributions based on small samples. Additional research using different kinds of priors that is addressed at solving problems caused by asymmetry is needed(AU)

Personality antecedents of self-other rating discrepancy / La Personalidad como Antecedente de la Discrepancia Autovaloraciones-Valoraciones de Otros

Multi-rater feedback systems are increasingly being used in organizations for assessment and development. Research suggests self-ratings are often uncorrelated with other-ratings, which has implications for ratee receptivity to feedback. Prior research suggests ratee personality may offer insight into selfother rating discrepancy. We explored the extent to which five work-related personality dimensions offer explanatory variance in self-other rating discrepancy using archival data of 527 employees from a large financial organization. Analyses of 487 self-peer dyads and 501 self-supervisor dyads revealed low agreement among self-, supervisor-, and peer-ratings of performance. Self-raters high on extraversion, dominance, cultural conformity, cynicism, and detail orientation were somewhat likely to over-rate their performance as compared to peer ratings. Cynical and detail-oriented raters were likely to over-rate their performance as compared with supervisor ratings. Detail orientation and cultural conformity interacted to predict self-other rating discrepancies for both supervisors and peers. Implications for research and practice are discussed(AU)

En los últimos tiempos, se está incrementando el uso de sistemas de feedback multi-evaluador por parte de las organizaciones para la evaluación y el desarrollo de su personal. La investigación sugiere que las autoevaluaciones del desempeño a menudo no correlacionan con las evaluaciones de los demás, lo que tiene implicaciones para la receptividad del evaluado al feedback. La investigación previa sugiere que la personalidad del evaluado puede ser un punto importante en la discrepancia entre las autoevaluaciones y las evaluaciones de los otros. En el presente estudio se exploró el grado en que cinco dimensiones de personalidad relacionadas con el trabajo explican la varianza en la discrepancia entre las autoevaluaciones y las evaluaciones de los otros, usando los datos de archivo de 527 empleados de una gran organización financiera. El análisis de 487 parejas de autoevaluaciones y evaluaciones de los compañeros y 501 parejas de autoevaluaciones y evaluaciones de los supervisores reveló un bajo acuerdo entre las autoevaluaciones, las evaluaciones de los supervisores y las evaluaciones de los compañeros. Los evaluados altos en extraversión, dominancia, conformidad cultural, cinismo y orientación al detalle fueron algo más probables a sobre-estimar su desempeño en las autoevaluaciones comparadas con las evaluaciones que recibían de sus compañeros. Los evaluados cínicos y orientados al detalle tendieron a sobre-estimar su desempeño en comparación con las evaluaciones de sus supervisores. La orientación al detalle y la conformidad cultural interactuaron para predecir las discrepancias entre las autoevaluaciones y las evaluaciones de los supervisores y los compañeros. Finalmente, se discuten las implicaciones para la investigación y la práctica profesional de estos hallazgos(AU)

Entrepreneurship as a legitimate field of knowledge / El emprendimiento como un campo legítimo del conocimiento

Entrepreneurship as a research topic has been approached from disciplines such as economics, sociology or psychology. After justifying its study, we define the domain of the fi eld, highlighting what has currently become its dominant paradigm, the process of the discovery, assessment and exploitation of opportunities. We then describe the main perspectives and offer an integrated conceptual framework that will allow us to legitimize the study of entrepreneurship as a field of knowledge in its own right. We believe that this framework will help researchers to better recognize the relations among the many factors forming part of the study of entrepreneurship. Lastly, we conclude with some brief reflections on the potential value of the framework presented (AU)

La investigación del emprendimiento se ha abordado desde disciplinas como la economía, la sociología o la psicología. Después de justificar su estudio, definimos el dominio del emprendimiento haciendo hincapié en lo que hoy se ha convertido en el paradigma dominante, el proceso de descubrimiento, evaluación y explotación de oportunidades. A continuación, describiremos las principales perspectivas con el objetivo de ofrecer un marco conceptual integrado que nos permitirá legitimar el estudio de la iniciativa empresarial como un campo de conocimiento en su propio derecho. Creemos que este marco ayudará a los investigadores a reconocer mejor las relaciones entre los muchos factores que forman parte del estudio de la iniciativa empresarial. Por último, se concluye con unas breves reflexiones sobre el valor potencial del marco que se presenta (AU)

Knowledge and question asking / Conocimiento y formulación de preguntas

The ability and the motivation for question asking are, or should be, some of the most important aims of education. Unfortunately, students neither ask many questions, nor good ones. The present paper is about the capacity of secondary school pupils for asking questions and how this activity depends on prior knowledge. To examine this, we use texts containing different levels of information about a specific topic: biodiversity. We found a positive relationship between the amount of information provided and the number of questions asked about the texts, supporting the idea that more knowledgeable people ask more questions. Some students were warned that there would be an exam after the reading, and this led to a diminishing number of questions asked, and yet this still did not significantly improve their exam scores. In such a case, it seems that reading was more concerned with immediacy, hindering critical thinking and the dialog between their previous ideas and the new information. Thus, question asking seems to be influenced not only by the amount of knowledge, but also by the reader’s attitude towards the information (AU)

La capacidad y la motivación para preguntar son, o deberían ser, algunas de las metas más importantes de la educación. Por desgracia, los estudiantes no suelen hacer muchas ni buenas preguntas. El presente trabajo analiza la capacidad para preguntar en alumnos y alumnas de Educación Secundaria y su dependencia del conocimiento previo, utilizando para ello textos con diferentes niveles de información sobre un tema específico: la biodiversidad. Hemos encontrado una relación positiva entre la cantidad de información proporcionada y el número de preguntas realizado sobre los textos, apoyando este resultado la idea de que las personas con más conocimiento preguntan más. Algunos estudiantes fueron advertidos de que habría un examen después de la lectura de los textos, y esto llevó a una disminución del número de preguntas que hicieron, aunque no tuvo influencia en su desempeño en ese examen. Parece que la lectura en ese caso estuvo más orientada a lo inmediato, dificultando el pensamiento crítico y el diálogo entre sus ideas previas y la nueva información. Por tanto, la formulación de preguntas parece estar influenciada, tanto por la cantidad de conocimiento, como por la actitud del lector hacia la información (AU)