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1.
Enferm. glob ; 18(56): 159-171, oct. 2019. ilus, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-188269

RESUMO

Objetivo: Construir y validar el contenido de un checklist para evaluación de la capacitación de profesionales del área de la salud en la atención al paciente séptico con simulación clínica. Método: Estudio de validación metodológica de instrumento, con delineamiento estructural en dos etapas: construcción del instrumento y validación de contenido del checklist utilizando la técnica Delphi en dos rondas. Resultados: La validación de contenido fue compuesta por diez ítems y cuarenta y tres subítems analizados por los evaluadores. A través del Índice de Validez de Contenido, se identificaron cuatro ítems con fuerte evidencia de validación, Índice de Validez de Contenido ≥ 0,8. En la segunda ronda Delphi presentó un porcentaje de concordancia superior al 80% para todas las variables pertinentes al instrumento. Se reestructuró el checklist según recomendaciones de los evaluadores, manteniendo los diez ítems, pero con reducción para veintiséis subítems, que en la segunda ronda Delphi presentó un porcentaje de concordancia superior al 80% para todas las variables pertinentes al instrumento. Conclusión: Método fue eficaz para validar el contenido de un checklist que evaluará la capacitación de profesionales de la salud en la atención al paciente séptico, por medio de simulación clínica


Aims: Development and validation of the contents of a checklist to evaluate the qualification of health professionals in septic patient care with clinical simulation. Method: instrument validation study, with two-stage structural design: instrument construction and validation of the checklist contents using the Delphi technique in two rounds. Results: The content validation was composed of ten items and forty-three sub-items analyzed by the evaluators. Through the Content Validity Index, four items with strong validation evidence were identified, Content Validity Index ≥ 0.8. We restructured the checklist according to the evaluators recommendations, maintaining the ten items, but reducing them to twenty-six sub-items, which in the second round Delphi presented a percentage of agreement above 80% for all variables relevant to the instrument. Conclusion: This method was effective to validate the checklist contents that will evaluate the qualification of health professionals in septic patient care, through clinical simulation


Objetivos: Construir e validar o conteúdo de um checklist para avaliação da capacitação de profissionais da área da saúde no atendimento ao paciente séptico com simulação clínica. Método: Estudo de validação metodológica de instrumento, com delineamento estrutural em duas etapas: construção do instrumento e validação de conteúdo do checklist utilizando a técnica Delphi em duas rodadas. Resultados: A validação de conteúdo foi composta por dez itens e quarenta e três subitens analisados pelos avaliadores. Por meio do Índice de Validade de Conteúdo, identificaram-se quatro itens com forte evidência de validação, Índice de Validade de Conteúdo ≥ 0,8. Reestruturou o checklist conforme recomendações dos avaliadores, mantendo os dez itens, porém com redução para vinte e seis subitens, que na 2ª rodada Delphi apresentou percentual de concordância acima de 80% para todas as variáveis pertinentes ao instrumento. Conclusão: Método foi eficaz para validar o conteúdo de um checklist que avaliará a capacitação de profissionais da saúde no atendimento ao paciente séptico, por meio de simulação clínica


Assuntos
Humanos , Lista de Checagem/classificação , Treinamento por Simulação/métodos , Sepse/enfermagem , Competência Profissional/estatística & dados numéricos , Capacitação Profissional , Educação Continuada em Enfermagem/métodos , Papel do Profissional de Enfermagem , Avaliação Educacional/métodos , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Pesquisa em Enfermagem Clínica/métodos
2.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 22(5): 235-237, sept.-oct. 2019. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-187496

RESUMO

Objetivo: Comparar los resultados obtenidos en exámenes de elección múltiple con y sin penalización por errores. Sujetos y métodos: Se evaluaron 1.059 alumnos de anatomía en exámenes por múltiple opción de 180 preguntas en una doble hoja de respuestas simultáneas, una sin penalización y otra con penalización para respuestas erróneas. Resultados y conclusión: La comparación entre resultados de ambas hojas pone en evidencia las respuestas en convencimiento y en incertidumbre-azar que el mismo evaluado reconoce en una suerte de autoevaluación


Aim: To compare the results obtained in multiple choice exams with and without penalty for errors. Subjects and methods: 1059 students of anatomy were evaluated in exams by multiple choice of 180 questions in double sheets of simultaneous answers, one without and another with a penalty for erroneous answers. Results and conclusion: The comparison between the results of both sheets reveals the answers in conviction and in uncertainty-chance that the same evaluated recognizes in a sort of self-evaluation


Assuntos
Humanos , Testes de Aptidão , Incerteza , Educação de Pós-Graduação/métodos , Educação Médica/métodos , Programas de Pós-Graduação em Saúde
3.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 20(supl.2): 45-51, sept. 2019. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193063

RESUMO

OBJETIVO: Validar en español el instrumento Core competencies for public health professionals (CCPHP), en población de Guadalajara (Jalisco, México). MÉTODO: Estudio transversal. Se tradujo al español el instrumento CCPHP. Se aplicó a una muestra propositiva de 460 estudiantes de medicina y 460 expertos en salud pública. Se determinó la validez de constructo y la consistencia interna y externa del instrumento con el 95% de confianza (p ≤ 0,05). RESULTADOS: La muestra la formaron 460 estudiantes de medicina (62,1% femeninos y 37,9% masculinos), con edad media de 19,55 ± 0,87 años y 460 expertos en salud pública (50% femeninos y 50% masculinos), con edad media de 52,20 ± 10,26 años, el 90% con doctorado y el 10% con posdoctorado. La consistencia interna fue del 89% (alfa de Cronbach = 0,890) y la consistencia externa del 80,4% (ρ de Spearman = 0,804). En cuanto a la validez de constructo: mediana en estudiantes 195; intervalo 113-332; mediana en expertos 281,5; intervalo 226-365; U de Mann-Whitney = 34,5 (p < 0,001). CONCLUSIONES: El CCPHP en español demostró elevadas consistencias interna y externa, así como validez de constructo. Al carecer de un estándar de oro, es necesario comparar los resultados de este instrumento con pruebas objetivas de esta competencia para sustentar su validez de criterio


OBJECTIVE: To validate the «Core Competencies for Public Health Professionals» (CCPHP) tool in Spanish in a population from Guadalajara, Jalisco, Mexico. METHODS: A cross-sectional study was conducted after translating the CCPHP tool into the Spanish language. It was then applied to a purposing sample of 460 medical students and 460 public health experts. The tool construct validity, as well as internal and external consistency, was determined, with 95% of confidence limits (p ≤ 0.05). RESULTS: The study included a total of 460 medicine students, 62.1% females and 37.9% males, with mean age 19.55 ± 0.87 years. As regards the 460 public health experts, of whom 50% were females and 50% males, with mean age 52.20 ± 10.26 years, there 90% with a doctorate degree and 10% with post-doctorate degree. Internal consistency: 89% (Alpha de Cronbach = 0.890). External consistency: 80.4% (Spearman ρ = 0.804). Construct validity: student median 195, interval 113-332, expert median 281.5, interval 226-365, Mann-Whitney's U = 34.5 (P <.001). CONCLUSIONS: The CCPHP in Spanish showed high internal and external consistencies, as well as construct validity. Lacking a gold standard, a comparison of the results of this tool against objective evidence of this competency is needed in order to sustain its criterion validity


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto Jovem , Adulto , Competência Profissional/normas , Prática de Saúde Pública/normas , Educação Médica Continuada , Modelos Educacionais , Saúde Pública/educação , Testes de Aptidão , Saúde Pública/normas , Educação Baseada em Competências/normas , México , Estudos Transversais , Intervalos de Confiança , Estudantes de Medicina/estatística & dados numéricos
4.
Sanid. mil ; 75(2): 98-101, abr.-jun. 2019.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-183712

RESUMO

El uso de perros detectores está ampliamente implantado entre las Fuerzas Armadas y Policiales de todo el mundo. Pero cada país, e incluso a menudo cada rama de los ejércitos, tienen un sistema de entrenamiento diferente para estos animales, lo que dificulta la tarea de establecer un estándar con el que medir sus resultados al desarrollar dicha práctica. A través de una revisión bibliográfica de estudios de etología canina, el autor trata de dirimir cuál es el mínimo porcentaje de detección que podemos esperar de un perro para decir que está correctamente entrenado, a fin de que se convierta en un estándar válido y eficaz por el que puedan medirse los resultados de los perros detectores de las Fuerzas Armadas


The use of detector dogs is widely implanted among the Armed Forces and Police around the world. But each country, and even often each branch of the military, has a different training system for these animals, making it difficult to establish a standard against which to measure their performance in developing such a practice. Through a literature review of canine ethology studies, the author attempts to determine what is the minimum percentage of detection we can expect from a dog to say that it is properly trained, so that it becomes a valid and effective standard by which to measure the results of detection dogs in the Armed Forces


Assuntos
Animais , Cães , Etologia/métodos , Aptidão , Testes de Aptidão , Etologia/instrumentação , Etologia/tendências
5.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 19(3): 178-187, mayo-jun. 2018. ilus, tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-194881

RESUMO

El examen clínico objetivo y estructurado (ECOE) evalúa las competencias adquiridas por los estudiantes al terminar el grado de medicina. La competencia es el conjunto de conocimientos y habilidades para resolver un problema profesional, con una actitud adecuada. La Conferencia de decanos de las 40 facultades de medicina de España ha establecido que todos los estudiantes del grado de medicina que finalizasen sus estudios en el curso 2015/2016 deberían superar una prueba (ECOE) que evaluase 8 competencias clínicas: anamnesis; exploración física; comunicación; habilidades técnicas; juicio clínico, manejo diagnóstico y tratamiento; prevención y promoción de la salud; relaciones interprofesionales; y aspectos éticos y legales. La Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid se ha incorporado a este proyecto y ha organizado su primer ECOE para los 197 alumnos de 6.° curso, con 25 estaciones o pruebas. Este trabajo describe las 7 etapas o procesos esenciales que se han seguido para la instauración del ECOE y que puede resultar de utilidad para la comprensión de este complejo examen y su implantación


The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) evaluates clinical skills of medical students at the end of medical school training. Professional competence is the set of knowledge and clinical skills that helps to solve professional problems with the correct attitude. The Conference of Deans from all 40 Schools of Medicine in Spain agreed that all students completing their medical training in the 2015/16 academic year should take an exam to assess 8 competency areas: medical history, physical examination, communication skills, clinical judgment, diagnosis, management and treatment, prevention and health promotion, inter-professional relationships, and ethical and legal aspects. The Madrid Autonomous University Medical School took part in this national project, and conducted its first OSCE, with 25 tests, for the 197 students that concluded their training in 2016. This paper describes the 7 stages, or essential processes followed in order to establish the OSCE. This experience may be useful for the understanding and implementation of this complex competence evaluation process


Assuntos
Humanos , Desempenho Acadêmico/estatística & dados numéricos , Educação Médica/tendências , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Competência Clínica/estatística & dados numéricos , Estágio Clínico/organização & administração , Avaliação Educacional/métodos , Conhecimentos, Atitudes e Prática em Saúde
7.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 38(2): 61-68, abr.-jun. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-174269

RESUMO

Introducción. Algunos estudios revelan la participación del procesamiento lingüístico en la resolución de problemas matemáticos, subrayando su papel en la representación y en el procesamiento de información. Estas investigaciones no suelen considerar población en edades tempranas. Objetivos. Este estudio tiene un doble objetivo: analizar la influencia lingüística en resolución de problemas matemáticos en la etapa de educación infantil y analizar qué habilidades lingüísticas explican significativamente por sí solas la resolución de problemas matemáticos. Método. Participaron 76 niños españoles que cursaban tercero de educación infantil. Se evaluaron habilidades semánticas, morfosintácticas y conciencia fonológica, memoria verbal y velocidad de procesamiento verbal. El rendimiento en resolución de problemas se evaluó por medio de problemas de operaciones lógicas y a través de problemas con enunciados orales con y sin apoyo visual. Resultados. Las habilidades lingüísticas correlacionaron significativamente con las habilidades de resolución de problemas que involucran el pensamiento lógico y problemas con enunciado verbal, con y sin apoyo visual. Las habilidades lingüísticas, en conjunto, se relacionan con la resolución de problemas, explicando un incremento significativo de varianza adicional a la explicada por el nivel de inteligencia. La conciencia fonológica resulta ser la habilidad lingüística que mejor predice el rendimiento en problemas con enunciados sin apoyo de material concreto. Conclusiones. La conciencia fonológica es buen indicador de la calidad de las representaciones fonológicas que permiten manipular la información lingüística contenida en problemas matemáticos a edades tempranas. Estos hallazgos tienen relevancia en procesos de aprendizaje matemático, tanto en población con desarrollo típico como con dificultades de procesamiento fonológico


Introduction. Solving mathematical problems requires a number of different skills. Several studies have highlighted the role of language processing in problem solving through its influence on mental representation and information processing in mathematical problems. However, these studies usually focus on the primary school years and less often on children at preschool level. Objectives. The objective of this study was twofold: to analyse the effect of linguistic competence on problem solving in mathematics at the kindergarten stage and to identify which specific language skills are most closely associated with problem-solving skill. Method. The sample included 76 children attending a kindergarten third grade class. Composed measures of semantic and morphosyntactic skills, phonological awareness, verbal memory and processing speed were formed from the CELF subscales. Problem-solving skill was assessed by asking children to solve a range of different mathematical problems involving Piagetian logical operations, and word problems with and without accompanying visual representations. Results. Linguistic skills correlated significantly with skill in solving problems involving logical thinking, and verbal statement problems with and without visual representation. Linguistic skills predicted children’ problem-solving skills as they accounted for additional variance beyond that accounted for by IQ. Phonological awareness was the single best predictor of scores in solving word problems without visual support. Conclusions. Phonological awareness is a good indicator of the quality of phonological representations that allow manipulation of the linguistic information contained in mathematical problems at an early age. These findings have practical consequences for helping children to achieve normative development and for children with phonological processing difficulties


Assuntos
Humanos , Criança , 35172 , Ensino Fundamental e Médio , Matemática/educação , Resolução de Problemas , Fonoaudiologia/educação , Testes de Inteligência , Linguística/educação , Escalas de Wechsler/estatística & dados numéricos , Modelos Logísticos , Pensamento , Testes de Aptidão
8.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 19(2): 72-76, mar.-abr. 2018. ilus, tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-194861

RESUMO

BACKGROUND: Possibility of guessing in Multiple Choice questions (MCQ) when assessing undergraduates is considered a weakness. There are limited studies on the use of "Fill in the Blanks" (FIB) to overcome this issue. OBJECTIVE: To assess the effectiveness of FIB in MCQ for assessing final year dental undergraduates. METHODS AND MATERIALS: A total of 134 final year dental undergraduates were randomly assigned to Group A and B. Group A was given a questionnaire with fifteen single best answer MCQ questions, and then the FIB questionnaire (which included the same questions in FIB form). At the same time Group B was given the FIB questionnaire initially, and then the MCQ questionnaire in the given period of time. The mean scores of the two groups were then compared. RESULTS: Group A obtained a mean score of 10.94 (SD±3.203) for MCQ, and 10.48 (SD±2.993) for FIB, whereas Group B obtained a mean score of 6.8 (SD±2.949) for FIB and 10.05 (SD±2.619) for MCQ. There was a statistically significant difference in the mean scores obtained for the two types of tests between Group A (P=.04) and Group B (P=.0001). The difference in the mean scores obtained for the FIB were statistically significant (P=.0001) between the groups, whereas the results were not statistically significant for MCQ (P=.127). CONCLUSION: MCQ results revealed that the knowledge of the two groups was similar. The differences in the scores obtained for the two types of assessment tools suggest further research is needed to investigate the factors that led to the above observation


ANTECEDENTES: Posibilidad de valorar si las preguntas de opción múltiple (MOM) son el punto débil cuando se evalúa a los estudiantes de último año. Hay estudios limitados sobre el uso de «rellenar los espacios en blanco» (REB) para superar este problema. OBJETIVO: Evaluar la eficacia de REB sobre MOM en la evaluación de los estudiantes de último año de odontología. MÉTODOS Y MATERIALES: Se asignó aleatoriamente a un total de 134 estudiantes universitarios de último año de odontología a los grupos A y B. Al grupo A se le entregó un cuestionario con 15 MOM para seleccionar la mejor opción y luego un cuestionario REB (que incluía las mismas preguntas con planteamiento REB). Al mismo tiempo, al grupo B se le entregó el cuestionario REB inicialmente y luego el cuestionario MOM en el período de tiempo determinado. A continuación se compararon las notas medias de los 2 grupos. RESULTADOS: Un grupo obtuvo una puntuación media de 10,94 (DE±3,203) en MOM y de 10,48 (DE±2,993) en el REB, mientras que el grupo B obtuvo una puntuación media de 6,8 (DE±2,949) en el REB y de 10,05 (DE±2,619) en el MOM. Hubo una diferencia estadísticamente significativa entre las notas medias obtenidas de los 2 tipos de pruebas entre el grupo A (p = 0,04) y el grupo B (p = 0,0001). La diferencia en las notas medias obtenidas del REB fue estadísticamente significativa (p = 0,0001) entre los grupos, mientras que los resultados no fueron estadísticamente significativos en el MOM (p = 0,127). CONCLUSIÓN: Los resultados del MOM revelaron que el conocimiento de los 2 grupos era similar. Las diferencias en las notas obtenidas de los 2 tipos de instrumentos de evaluación sugieren que se necesita más investigación para analizar los factores que llevaron a la reflexión anterior


Assuntos
Humanos , Educação em Odontologia/organização & administração , Avaliação Educacional/métodos , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Desempenho Acadêmico/estatística & dados numéricos , Competência Clínica/estatística & dados numéricos , Estudantes de Odontologia/classificação
9.
Rev. psicol. trab. organ. (1999) ; 34(1): 10-15, abr. 2018. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-174274

RESUMO

The present study provides results of criterion validity in the selection of firefighters in Spain. The predictors were cognitive skills, job knowledge, and physical aptitudes, and the criterion was training proficiency. The process involves 639 candidates, but only 44 complete successfully the selection process. Our results support previous evidence showing that general cognitive ability is the best predictor of training proficiency, with an operational validity of .57. With respect to the other predictors, job knowledge presented an operational validity of .55 and physical tests of .49. In addition, multiple regression analysis showed that cognitive aptitude explains 33% of the variance, but when physical aptitudes are included the explained variance increases to 50%. If we also add job knowledge, explained variance increases to 55%. Our study offers recent results of criterion validity in a barely investigated job, gathered in a country other than the one where prior research had been carried out


Este estudio ofrece resultados de la validez de criterio en la selección de bomberos en España. Los predictores fueron las aptitudes cognitivas, el conocimiento del puesto y las aptitudes físicas, siendo el criterio el provechamiento de la formación. El proceso comenzó con 639 candidatos, de los cuales solamente 44 superaron la selección. Nuestros resultados apoyan la evidencia previa, mostrando que la aptitud cognitiva general es el mejor predictor, con una validez operativa de .57, seguido del conocimiento del puesto con .55 y las pruebas físicas con .49. Además, el análisis de regresión múltiple mostró que la aptitud cognitiva explica un 33% de la varianza, que se incrementa hasta el 50% al incluir pruebas físicas y hasta el 55% si además se añade conocimiento del puesto. Estos resultados resultan especialmente interesantes al haber sido obtenidos en un país diferente al de las principales investigaciones de referencia (i.e., Estados Unidos de América)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Adulto Jovem , Bombeiros/educação , Bombeiros/psicologia , Seleção de Pessoal , Testes de Aptidão , Aptidão Física/psicologia , Eficiência/fisiologia , Bombeiros/estatística & dados numéricos , Reprodutibilidade dos Testes , Eficiência Organizacional , Psicologia Industrial/métodos , Espanha
10.
Psicothema (Oviedo) ; 30(1): 104-109, feb. 2018. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-172606

RESUMO

Background: In the latest release of the Standards for Educational and Psychological Testing, Differential Item Functioning (DIF) is considered as validity evidence based on internal structure. However, there are no indications of how to design a DIF study as a validation study. In this paper, we propose relating DIF to all sources of validity evidence, and provide a general conceptual framework for transforming "typical" DIF studies into validation studies. Method: We perform a comprehensive review of the literature and make theoretical and practical proposals. Results: The article provides arguments in favour of addressing DIF detection and interpretation as validation studies, and suggestions for conducting DIF validation studies. Discussion: The combination of quantitative and qualitative data within a mixed methods research perspective, along with planning DIF studies as validation studies, can help improve the validity of test score interpretations (AU)


Antecedentes: en la última edición de los Standards for Educational and Psychological Testing, el Funcionamiento Diferencial del Item (DIF) es considerado como una evidencia de validez basada en la estructura interna. Sin embargo, no hay indicaciones claras sobre cómo diseñar un estudio de DIF como un estudio de validación. Proponemos relacionar el DIF con todas las fuentes de evidencias de validez y un esquema conceptual para transformar los estudios "típicos" de DIF en estudios de validación. Método: se lleva a cabo una extensa revisión de la literatura y realizan propuestas teóricas y prácticas. Resultados: el artículo aporta argumentos a favor de abordar la detección e interpretación del DIF como estudios de validación y recomendaciones para realizar estudios de validación sobre el DIF. Discusión: la combinación de resultados cuantitativos y cualitativos en un marco de investigación mixta, junto con el diseño de los estudios de DIF como estudios de validación, puede mejorar la validez de las interpretaciones de las puntuaciones en los tests (AU)


Assuntos
Humanos , Medicina Baseada em Evidências/métodos , Testes Psicológicos , Educação/normas , Avaliação Educacional/normas , Prática Clínica Baseada em Evidências/métodos , Testes de Aptidão/normas
11.
Rev. andal. med. deporte ; 10(3): 112-119, sept. 2017.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-165974

RESUMO

Objetivo. Presentar una batería de test para evaluar de manera específica las diferentes capacidades implícitas en el rendimiento de gimnasia rítmica. Método. La propuesta de los test se ha basado en un estudio del perfil motor de la gimnasia rítmica, así como en una revisión teórica de test existentes en este deporte y en especialidades gimnásticas similares con el fin de cubrir todas las capacidades relevantes inherentes en esta modalidad. Se realizó un estudio piloto con el objetivo de diagnosticar la viabilidad de la batería de test y se consensuó con los 11 socios del proyecto europeo en el que está enmarcado el trabajo («Asociaciones europeas en el ámbito del deporte»). Por último se configuró el soporte audiovisual del protocolo. Resultados. Se obtuvo una batería de 10 pruebas de fácil aplicación y que no reclaman un tiempo excesivo de los entrenamientos para su desarrollo. Igualmente supone un mínimo gasto económico, ya que el material utilizado es el que se encuentran en la propia sala de entrenamiento. Su aplicación permitirá medir: equilibrio, flexibilidad activa, flexibilidad pasiva, agilidad, fuerza-resistencia, coordinación y fuerza explosiva. Conclusión. El protocolo ARISTO de gimnasia rítmica se podría considerar una herramienta útil para facilitar una valoración de calidad de los entrenamientos en jóvenes practicantes de este deporte a nivel europeo (AU)


Objetivos. Apresentar uma bateria de testes para avaliar especificamente as diferentes habilidades implícitas no desempenho da ginástica rítmica. Método. A proposta dos testes foi baseada em um estudo do perfil motor das ginastas rítmicas, assim como em uma revisão teórica dos testes existentes nesse esporte e em especialidades de ginasticas semelhantes, a fim de abranger todas as capacidades relevantes inerentes a esta modalidade. Foi realizado um estudo piloto com objetivo de diagnosticar a viabilidade da bateria de testes e foi acordado a 11 parceiros do projeto europeu em que está enquadrado esta investigação (“Associação Européia no Domínio do Desporto”). Finalmente foi configurada o suporte audiovisual do protocolo foi configurado. Resultados. Foi obtida uma bateria de 10 testes, cada um de fácil aplicação e que não requerem um tempo excessivo de treino para o seu desenvolvimento. Igualmente pressupõe uma despesa económica mínima, uma vez que o material utilizado é o que se encontra na própria sala de treino. Sua aplicação permitirá medir: equilíbrio, flexibilidade ativa, flexibilidade passiva, agilidade, força-resistência, coordenação e força explosiva. Conclusão. O protocolo ARISTO de ginástica rítmica pode ser considerado uma ferramenta útil para facilitar a avaliação da qualidade do treinamento em jovens praticantes deste esporte a nível europeu (AU)


Objective. To present a battery of tests to evaluate specifically the different abilities implicit in the performance of the rhythmic gymnastic. Methods. The test proposal has been based on a study of the motor profile of rhythmic gymnasts, as well as a theoretical review of existing tests in this sport and similar gymnastic specialties in order to cover all relevant abilities inherent in this modality. A pilot study was carried out in order to diagnose the viability of the test battery and it was agreed with the 11 partners of the European project in which this research is framed (“European Actions in the field of Sport”). Finally the audiovisual support of the protocol was configured. Results. A battery of 10 tests was obtained, each one of easy application and that do not require an excessive time of training for its development. Equally it supposes a minimum economic expense, since the material used is the one that is in the own training room. Its application will be enable to measure: balance, active flexibility, passive flexibility, agility, strength-resistance, coordination and explosive force. Conclusion. The ARISTO rhythmic gymnastics protocol might be considered as a useful tool to facilitate the assessment of the quality of the training in young practitioners of this sport at European level (AU)


Assuntos
Humanos , Feminino , Criança , Adolescente , Academias de Ginástica/normas , 34600/métodos , Ginástica/legislação & jurisprudência , Ginástica/normas , Testes de Aptidão/normas , Desempenho Atlético/psicologia , Academias de Ginástica/métodos , Desempenho Atlético/normas
12.
Metas enferm ; 20(6): 22-31, jul.-ago. 2017. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-164818

RESUMO

Objetivo: elaborar un instrumento fiable capaz de medir la autoeficacia del alumno en reanimación cardiopulmonar (RCP) tras un aprendizaje previo. Método: estudio de elaboración y validación de un instrumento: desarrollo del instrumento, validez de aspecto y contenido, validez de constructo. La primera fuente de extracción de los ítems que compondrían la escala de autoeficacia consistió en un cuestionario que contenía 14 preguntas semiestructuradas y cinco casos clínicos sobre la RCP y la parada cardiaca, que tuvieron que cumplimentar profesionales formados en RCP. Los ítems estaban integrados en tres escalas y fueron validados en aspecto y contenido por parte de expertos. Para la validez de constructo se contó con dos muestras de sujetos distintas (85 alumnos en la primera fase y 101 en la segunda). Se llevaron a cabo análisis descriptivos, análisis de fiabilidad mediante coeficiente alfa de Cronbach, y se realizó análisis factorial exploratorio. Se usó el programa estadístico SPSS versión 19.0. Resultados: en la primera fase, la escala A de autoeficacia obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de 0,91. En la segunda fase se obtuvo un alfa de Cronbach para la escala A de 0,93. El valor obtenido con la población total (n= 186), valor muy similar al encontrado con la muestra total (n= 186), fue de 0,92. La escala de autoeficacia en RCP básica tuvo una estructura unidimensional y contenía 20 ítems. Se encontraron relaciones estadísticamente significativas de los constructos cognitivo-emocionales y el valor de autoeficacia. Conclusión: se obtuvo una escala unidimensional de autoeficacia en RCP básica. Existen variables emocionales y cognitivas que intervienen como mediadoras en la conducta de reanimación (AU)


Objective: to prepare a reliable tool in order to measure the self-efficacy of Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) students after previous training. Method: a study for preparation and validation of a tool: development, aspect and contents validity, construct validity. The first source for collecting the items which would form the self-efficacy scale consisted in a questionnaire including 14 semi-structured questions and five clinical cases on CPR and cardiac arrest, which had to be completed by professionals with CPR training. These items were classified into three scales, and were validated by experts in terms of aspect and contents. Two different samples were used for construct validity (85 students in the first stage and 101 in the second stage). Descriptive analysis was conducted, as well as reliability analysis through Cronbach’s alpha coefficient; an exploratory factor analysis was also conducted. The SPSS statistical program, version 19.0, was used for analysis. Results: in the first stage, the Self-efficacy Scale A obtained a 0.91 Cronbach’s alpha coefficient; in the second stage, Scale A achieved a 0.93 Cronbach’s alpha. The value obtained with the total population (n= 186) was 0.92, very similar to the one obtained with the total sample. The Self-efficacy Scale for basic CPR had one-dimensional structure and included 20 items. Statistically significant associations were found between cognitive-emotional constructs and the self-efficacy value. Conclusion: a one-dimensional scale was obtained for self-efficacy in basic CPR. There are emotional and cognitive variables involved as mediators in the resuscitation behavior (AU)


Assuntos
Humanos , Autoeficácia , Reanimação Cardiopulmonar/educação , Ciências da Saúde/educação , Avaliação Educacional/métodos , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Inquéritos e Questionários , Reprodutibilidade dos Testes
13.
FEM (Ed. impr.) ; 20(4): 161-175, jul.-ago. 2017. ilus, tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-165522

RESUMO

Introducción. El Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad de España convoca anualmente el examen de acceso a la formación sanitaria especializada. La comisión calificadora de esta prueba es la encargada de aprobar el cuaderno de preguntas de examen e invalidar las preguntas que considere improcedentes. El presente trabajo propone una metodología de ayuda a la detección de preguntas susceptibles de anulación basándose en métricas de la teoría clásica de los test y de la teoría de respuesta al ítem. Sujetos y métodos. Para la realización del presente trabajo se usaron las respuestas a las preguntas del examen MIR de muestras de un total de 13.984 examinados de las convocatorias comprendidas entre 2010 y 2015. Resultados. Se obtuvieron 26 preguntas que, sin haber sido anuladas, serían susceptibles de serlo en función de los valores obtenidos de sus coeficientes de correlación biserial puntual y de discriminación en el modelo logístico de dos parámetros. Conclusiones. Existe una serie de preguntas que no son anuladas y cuya pobre calidad psicométrica empeora ligeramente la calidad global de la prueba MIR. Dado que esta prueba se realiza con el fin de ordenar en función de sus conocimientos a los médicos que desean acceder a una plaza de formación especializada, desde el punto de vista de los autores, sería recomendable que la comisión calificadora anulase todas las preguntas que presentan una mala calidad psicométrica, aun a costa de que el número final de preguntas válidas fuera ligeramente inferior a 225 (AU)


Introduction. Every year, the Spanish Ministry of Health, Social Services and Equality convenes the examination for access to specialized medical health training. The Qualification Commission of the exam is responsible for approving the test questionnaire and withdrawing the questions they consider to be inappropriate. The present work proposes a methodology to help detect questions that might be withdrawn based on the metrics of the Classical Test Theory and the Item Response Theory. Subjects and methods. For the accomplishment of the present work, the answers given by a total of 13,984 examinees to the questions of the MIR exam have been analyzed, using the exams between 2010 and 2015. Results. The authors propose the removal of 26 questions which, whilst not having been withdrawn by the Qualification Commission, would be susceptible to withdrawal based on the values of their point-biserial correlation coefficients and on discrimination in the two-parameter logistical model. Conclusions. There are a number of questions that have not been withdrawn whose poor psychometric quality slightly reduces the overall quality of the MIR test. Given that this test is done in order to classify physicians who want to gain a specialized training place, from the authors’ point of view it would be advisable for the Qualification Commission to withdraw all questions that present poor psychometric quality, even at the cost of making the final number of valid questions slightly fewer than 225 (AU)


Assuntos
Educação Médica/métodos , Avaliação Educacional/métodos , Internato e Residência/tendências , Testes de Aptidão , Psicometria/instrumentação
14.
Angiología ; 69(3): 167-173, mayo.-jun. 2017. tab, ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-164479

RESUMO

La Unión Europea de Médicos Especialistas (UEMS) fue creada en 1958, y desde el año 2005 posee una sección independiente para la cirugía vascular (Section and Board of Vascular Surgery [SBVS]). Según sus estatutos el objetivo principal de la SBVS es garantizar los más altos estándares de atención en el campo de la cirugía vascular en los países de la Unión Europea y asegurar que la formación del médico especialista se eleva al nivel más alto posible. El presente artículo expone los medios para lograr dicho objetivo principal, centrándose en el examen europeo y en los criterios para la obtención del título europeo (Fellow European Board of Vascular Surgery [FEBVS]: criterios de selección, diario y definiciones, examen oral y de habilidades: análisis de casos clínicos, trabajo académico, evaluación global, evaluación de habilidades en técnicas quirúrgicas abiertas y de habilidades endovasculares). Finalmente se exponen los puntos clave para el futuro (AU)


The European Union of Medical Specialists (UEMS) was established in 1958 and since 2005 it has a separate section for vascular surgery (Section and Board of Vascular Surgery [SBVS]). According to its statutes the main objective of the SBVS is to ensure the highest standards of care in the field of vascular surgery in the countries of the European Union, ensuring that the training in specialised medicine rises to the highest possible level. This article outlines the means to achieve this main objective, focusing on the European examination and the criteria for obtaining the European title (Fellow European Board of Vascular Surgery [FEBVS]: selection criteria, daily work and definitions, oral examination and skills, analysis of clinical cases, academic work, overall assessment, evaluation of skills in open surgical techniques, and endovascular skills). Finally, the key points are set out for the future (AU)


Assuntos
Humanos , Procedimentos Cirúrgicos Vasculares/educação , Especialização/tendências , Certificação/tendências , União Europeia , Testes de Aptidão , Avaliação Educacional , Educação de Pós-Graduação/normas
15.
FEM (Ed. impr.) ; 20(3): 137-140, mayo-jun. 2017. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-164287

RESUMO

Introducción. La evaluación clínica objetiva y estructurada (ECOE) es una prueba que evalúa las competencias clínicas. Sujetos y métodos. Se realizó un cuestionario online. Resultados. La valoración organizativa de la prueba fue de 8,96 (sobre 10), y la experiencia global de los estudiantes, de 7,91 (sobre 10). Las estaciones de mayor dificultad fueron las de redacción de informes. Conclusión. La ECOE ofrece una valiosa información de la calidad percibida por el alumno, lo que permite plantear futuros planes de mejora (AU)


Introduction. The objective and structured clinical evaluation (OSCE) is a test that evaluates the clinical competences. Subjects and methods. An online questionnaire was conducted. Results. The organizational assessment of the test was 8.96 and the overall experience of the students was 7.91. The stations of greater difficulty were those of writing of reports. Conclusion. The ECOE questionnaire offers valuable information on perceived quality perceived by the student, which allows for future improvement plans (AU)


Assuntos
Humanos , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Avaliação Educacional/estatística & dados numéricos , Educação Médica/tendências , Competência Clínica/estatística & dados numéricos , Pesquisas sobre Atenção à Saúde/estatística & dados numéricos , Feedback Formativo , Faculdades de Medicina/estatística & dados numéricos
16.
FEM (Ed. impr.) ; 20(1): 29-38, ene.-feb. 2017. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-160367

RESUMO

Introducción: En España, el acceso a la formación médica especializada, imprescindible para ejercer como médico especialista, se realiza a través de la prueba MIR. Superada esta prueba, los aspirantes pueden acceder a la formación en distintas especialidades ofertadas por numerosos hospitales a lo largo de todo el país. Sujetos y métodos: Para este trabajo se han utilizado las respuestas al examen MIR 2015 de un conjunto de 3.712 aspirantes. Resultados: Se calcularon los índices de dificultad y discriminación de todas las preguntas del examen. Las preguntas se analizaron según los valores de dichos índices y se agruparon por asignaturas, bloques y tipos de pregunta. Las preguntas con una mayor dificultad media fueron las pertenecientes a las asignaturas de fisiología, farmacología, geriatría, traumatología, neurología y cuidados paliativos. Las asignaturas cuyas preguntas mostraron valores menores de dificultad media fueron anatomía patológica, anestesiología, cirugía plástica, habilidades comunicativas, genética y enfermedades infecciosas. Conclusiones: En general, los valores de dificultad y discriminación de las preguntas de la prueba MIR resultan adecuados. La prueba discrimina mejor a los alumnos que demuestran conocimientos más bajos, y el valor óptimo de discriminación se encuentra en torno al percentil 25 de la muestra analizada (con una puntuación equivalente al percentil 41 de todos los médicos presentados al examen MIR 2015). Finalmente, se propone el uso de las metodologías propias de la teoría de respuesta al ítem con el fin de evaluar las preguntas de la prueba candidatas a ser anuladas


Introduction: In Spain, in order to gain access to specialised medical training it is mandatory to take the MIR exam. After passing said exam, the candidates can access training in different hospitals all around the country. Subjects and methods: This research was made using a database of the answers of 3,712 candidates who took the 2015 MIR exam. Results: The difficulty and discrimination index of all the questions in the exam were calculated. All the questions were analysed, taking into account the values of those parameters and classified by subject, block and kind of question. On average, those questions that were found to be most difficult correspond to the following subjects: physiology, pharmacology, geriatrics, traumatology, neurology and palliative care. The subjects with the least average difficulty were anatomical pathology, anaesthesiology, plastic surgery, communication skills, genetics and infectious diseases. Conclusions: Overall, the discrimination and difficulty values of the questions in the MIR exam are sufficient. The exam is more discriminatory for those students with the lowest discrimination levels, with percentile 25 having the highest levels. Finally, we propose that item response theory be employed as a support tool in order to decide which exam questions would be nullified


Assuntos
Humanos , Internato e Residência/estatística & dados numéricos , Avaliação Educacional/métodos , Educação Médica/organização & administração , Psicometria/instrumentação , Habilidades para Realização de Testes/estatística & dados numéricos , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Estudantes de Medicina/estatística & dados numéricos
17.
FEM (Ed. impr.) ; 19(5): 237-245, sept.-oct. 2016. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-156718

RESUMO

Sujetos y métodos: Este estudio correlacional descriptivo tuvo como objetivo demostrar la validez concurrente del examen clínico objetivo estructurado (ECOE) con el promedio ponderado, la nota teórica y el portafolio electrónico en 123 estudiantes de medicina del curso de Cirugía I del IX ciclo, durante el semestre académico 2014-I, de la Facultad de Medicina de la Universidad Privada Antenor Orrego (Trujillo, Perú). Resultados: Hubo correlación bivariada aceptable (r = 0,65) entre la nota teórica y el ECOE; correlación moderada (r = 0,52) entre el promedio ponderado y el ECOE; y correlación alta (r = 0,77) entre la nota del portafolio electrónico y el ECOE. Hubo correlación lineal múltiple entre el portafolio, el ECOE y el examen teórico (coeficiente de determinación múltiple R2 = 0,55). Conclusión: Este estudio demuestra que el ECOE, el portafolio electrónico y la nota teórica utilizados para evaluar a los estudiantes de un curso de cirugía de pregrado tuvieron validez concurrente en el rango de aceptable a alta, y esta información constituye la base para mejorar los estándares de evaluación


Subjects and methods: This descriptive correlational study aimed to demonstrate the concurrent validity of the objective structured clinical examination (OSCE) with the weighted average, theoretical note and the electronic portfolio of 123 medical students of the I Course of Surgery of the ninth cycle during the academic semester 2014-I, at the Faculty of Medicine of the Antenor Orrego Private University (Trujillo, Peru). Results: There was an acceptable bivariate correlation (r = 0.65) between the theoretical note and OSCE; moderate correlation (r = 0.52) between the weighted average and OSCE; and high correlation (r = 0.77) between the notes of the electronic portfolio and OSCE. There was a multiple linear correlation among the portfolio, OSCE and theoretical note (multiple determination coefficient R2 = 0.55). Conclusion: This study showed that the OSCE, electronic portfolio and theoretical note used to evaluate students in an undergraduate course of surgery had concurrent validity in the range of acceptable and high and this information forms the basis in order to improve the standards of evaluation


Assuntos
Humanos , Educação Médica/organização & administração , Avaliação Educacional/métodos , Cirurgia Geral/educação , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Reprodutibilidade dos Testes , Psicometria/estatística & dados numéricos
18.
FEM (Ed. impr.) ; 19(3): 155-160, mayo-jun. 2016. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-153124

RESUMO

Objetivo: Analizar la influencia de algunos factores que podrían asociarse con el rendimiento y éxito de los médicos en la prueba MIR. Sujetos y métodos: Se analizaron los resultados obtenidos por los aspirantes médicos en la prueba MIR de la convocatoria 2014-2015 originarios de 29 facultades de medicina. Las variables de análisis incluidas fueron la nota de acceso a la universidad para el curso 2008-2009, el tamaño de las promociones de entrada, el número total de los presentados a la convocatoria MIR, la diferencia entre los presentados a la convocatoria y el tamaño de la promoción de entrada, y las variables de éxito, como el porcentaje de aspirantes que superaron la prueba y su distribución en los percentiles 23 y 73. Resultados: Ni la nota de acceso a la universidad ni el tamaño de la promoción de entrada se asociaron con las variables de éxito en los resultados. La diferencia entre presentados a la prueba y estudiantes de la promoción fue un indicador significativamente negativo del éxito en la prueba. Conclusiones: El principal y único factor determinante del éxito de los resultados en la prueba MIR es la diferencia entre el número de presentados a la prueba y el de los estudiantes de la cohorte inicial. Esta diferencia representa en su mayor parte a aquellos estudiantes que difieren su candidatura a la prueba por no obtener plaza en la convocatoria natural o que prefieren cambiar la obtenida en años anteriores


Aim: To analyze the influence of some factors on the performance and success of physicians in the MIR test. Subjects and methods: The results obtained by medical aspirants in the 2014-015 MIR test call from 29 medical schools were analyzed. The analysis variables were the access mark to university for 2008-2009, the size of the input promotions, the total number of the presented to the MIR call, the difference between presented to the call and the size of the input promotion, and success variables such as the percentage of applicants who passed the test and their distribution in the 23 and 73 percentiles. Results: Neither the access cut-off to the university nor the size of the entry cohort was associated with successful results. The difference between those presented to the test and those from the input promotion was a significant negative predictor of success in the test. Conclusions: The single biggest determinant of successful outcomes in the MIR test is the difference between the number of submitted for testing and the students of the initial cohort. This difference largely represents students who delay their application to the test by not getting square or prefer to change it


Assuntos
Humanos , Internato e Residência/organização & administração , Avaliação Educacional/métodos , Educação Médica/organização & administração , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Faculdades de Medicina/organização & administração
19.
An. psicol ; 32(2): 466-473, mayo 2016. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-151700

RESUMO

La mayoría de los estudios sobre lectura y escritura analizan su relación con factores cognitivos-lingüísticos, siendo menos frecuentes los relacionados con la motivación. Este estudio analiza la relación de la motivación de logro con la composición escrita y la comprensión lectora en adolescentes españoles. La muestra está formada por 203 sujetos de 1º (ME=12.4, DT=1.28), 2º (ME=13.6, DT=1.02) y 3º (ME=14.2, DT=1.34) de Educación Secundaria Obligatoria, de clase sociocultural media, con niveles intelectuales normales y sin déficits físicos, psíquicos o sensoriales. Se evalúa la motivación de logro en función de la frecuencia de pensamientos relacionados con la realización de las tareas académicas. La composición escrita fue evaluada en términos de progresión temática, conocimiento semántico, morfosintáctico y metacognición. La comprensión lectora se evaluó en términos de selección y organización de ideas, conocimiento semántico, morfosintáctico y metacognición. El diseño es transversal y se realiza análisis de regresión lineal. Los resultados obtenidos indican que la motivación de logro explica un 17% de la composición escrita y entre un 16 y 27% de la comprensión lectora, según el curso. Se destaca la relación de la motivación de logro con el lenguaje escrito y su posible repercusión en los problemas de composición escrita y comprensión lectora en la adolescencia


The relationship reading and writing with cognitive-linguistic factors is analyzed for most studies, being less frequent the studies related with motivation. This study analyse the relation of the motivation and writing composition and reading comprehension, in Spanish teenagers. The sample this formed by 203 subjects of 1º (ME=12.4, DT=1.28), 2º (ME=13.6, DT=1.02) y 3º (ME=14.2, DT=1.34) of compulsory secondary education, of class media sociocultural, with normal intellectual levels and without deficits physical, psychic or sensory. The students were evaluated in motivation in terms of frequency of thoughts about performance of academics tasks. The written composition was evaluated in terms of thematic progression, semantic, morphosyntactic and metacognition. And the reading comprehension evaluated in terms of selection and organization of ideas, semantic, morphosyntactic and metacognition. The design is transversal and we realised analysis of lineal regression. The results obtained indicate that the motivation explains 17% of the written composition and between 16 and 27% of the reading comprehension, according to the academic level. The relationship of motivation and written language in this ages and their potential impact on problems in written composition and reading comprehension in adolescence is emphasized


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Motivação , Logro , Idioma , Redação , Compreensão , Aprendizagem , Avaliação Educacional , Testes de Aptidão
20.
FEM (Ed. impr.) ; 19(2): 93-99, mar.-abr. 2016. ilus, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-152791

RESUMO

Introducción: Puede demostrarse la evaluación de habilidades al confeccionar una historia clínica simulada sin pacientes. El objetivo es describir la rúbrica y compararla con un examen convencional. Sujetos y métodos: Estudio observacional descriptivo transversal. Se trata de alumnos de quinto año de medicina de la facultad estatal durante la asignatura de cirugía en un hospital universitario, curso oficial, evaluados en 2015 con elaboración de una historia clínica simulada sin pacientes sobre temas de cirugía torácica no cardiovascular e instrucciones previas. La duración fue de 60 minutos. Se realizó un análisis comparativo de todas las historias clínicas simuladas mediante evaluación convencional y rúbrica y verificación de calidad. Se usaron pruebas estadísticas. Resultados: De los 37 casos, el promedio de evaluación convencional fue ligeramente superior al de la rúbrica; su influjo fue mayor en el contexto de la totalidad del examen parcial convencional ratificado por su valor dentro del examen parcial. La nota de la rúbrica frente a la nota final calificadora del examen parcial también fue significativa. La rúbrica frente a la nota final del examen parcial convencional tuvo una correlación positiva aceptable y significativa. La evaluación con la rúbrica tuvo un número de aprobados menor que con la convencional. La fiabilidad como instrumento de valor fue aceptable (0,73). Conclusión: La rúbrica como instrumento de evaluación de una historia clínica simulada sin pacientes tiene un elevado grado de validez y fiabilidad


Introduction: Evaluation of skills can be shown to create a simulated without patients medical record. Aims to describe the rubric and to compare with conventional test. Subjects and methods: Descriptive cross-sectional observational study; students of the fifth year of medicine, State College during subject surgery at a university hospital in official course evaluated in 2015 with the elaboration of a simulated medical record without patients on issues of non-cardiovascular thoracic surgery with advance directives. Duration of 60 minutes. Comparative analysis of all the case records simulated by the conventional evaluation and method of rubric. Statistical tests were used. Results: Of 37 cases, with conventional evaluation average slightly above the rubric - but its influence is greater in the context of the totality of the conventional partial examination ratified by its value within the partial exam. Rubric note versus final note also significant partial examination ratings. Rubric versus conventional partial exam final note had an acceptable correlation. Evaluation with rubric has one number of approved less than with the conventional; reliability as an instrument of acceptable value (0.73). Conclusion: The rubric as a tool for evaluation of a simulated clinical record without patients has a high degree of validity and reliability


Assuntos
Humanos , Registros Médicos/normas , Registros Eletrônicos de Saúde/normas , Educação Médica , Avaliação Educacional/métodos , Testes de Aptidão/estatística & dados numéricos , Prática Clínica Baseada em Evidências
SELEÇÃO DE REFERÊNCIAS
DETALHE DA PESQUISA
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