An Integrated Analysis of the Impact of Spanish Family Support Programmes with Informed Evidence / Un análisis integrado del impacto de los programas españoles de apoyo familiar basados en la evidencia

A description is made of the quality of Spanish family support programmes, based on their impact, dissemination, scaling up in communities, and sustainability; 57 implemented programmes with informed evidence were selected by EurofamNet. Most of the programmes were shown to make a positive impact, using quantitative methodologies, and they were manualized, while about half of them defined the core contents and included professional training. From a cluster analysis of programmes with scaling up, those with a high and moderate level of systematization were identified, based on the existence of defined core contents, implementation conditions, institutional support, professional training, and reports of findings. The highly systematized programmes were characterized by a greater use of mixed methodologies, their scientific dissemination through different means, and their inclusion in services. A programme quality analysis is proposed, taking an integrated approach that relates the programme’s impact with its design, implementation, and evaluation of sustainability.(AU)

En este trabajo se presenta una descripción de la calidad de los programas españoles de apoyo a las familias, basándose en su impacto, difusión, diseminación institucional y sostenibilidad. En el marco de EurofamNet se seleccionaron 57 programas implementados con evidencia fundamentada. La mayoría de los programas mostraron un impacto positivo utilizando metodologías cuantitativas y estaban manualizados, mientras que cerca de la mitad de ellos definían los contenidos clave e incluían la formación de los profesionales. A partir de un análisis de conglomerados se identificaron los que tenían un nivel de sistematización alto y moderado, definidos los contenidos clave y las condiciones de implementación, apoyo institucional, formación profesional e informes de resultados. Los programas con alto nivel de sistematización se caracterizaron por un mayor uso de metodologías mixtas, su difusión científica a través de diferentes medios y su inclusión en las instituciones. Se propone un análisis de la calidad de los programas, con un enfoque integrado que relacione el impacto del programa con su diseño, implementación y la evaluación de la sostenibilidad.(AU)

Contexto familiar y desarrollo infanto-juvenil: el papel de la interacción filio-parental en la salud mental / Context familiar i desenvolupament infantil i juvenil: el paper de la interacció filioparental en la salut mental / Family context and child and adolescent development: the role of child-parent interaction in mental health

El presenteestudio explora la relación entre prácticas educativas parentales y/o estilos educativos parentales sobre conductasinternalizantes y externalizantes. Se evaluaron las prácticas educativas parentales en una muestra constituida por 43niños y adolescentes de 7-14 años, los estilos educativos parentales y la psicopatología mediante el APQ y el CBCL, res-pectivamente. Los resultados sugieren que menor implicación parental, elevada inconsistencia en la disciplina y uso decastigo corporal se relacionan con conductas externalizantes. Asimismo, los estilos educativos autoritarios, permisivosy/o negligentes se relacionan con conductas internalizantes y externalizantes. En conclusión, se manifiesta la relevan-cia de promocionar prácticas educativas parentales adaptativas, contribuyendo en la implementación de programasespecíficos basados en la evidencia para progenitores.(AU)

Thepresent study explores the relationship between parental educational practices and/or parental educational styles oninternalizing and externalising behaviours. Parental educational practices, parental educational styles, and psycho-pathology were assessed in a sample consisted of 43 children and adolescents aged between 7-14 years using theAPQ and the CBCL, respectively. The results suggest that less parental involvement, high inconsistency in discipline,and use of corporal punishment are related to externalising behaviours. Likewise, authoritarian, permissive, and/ornegligent educational styles are related to internalising and externalising behaviours. In conclusion, the relevance ofpromoting adaptive parental educational practices, contributing to the implementation of specific evidence-basedprogrammes for parents, is evident.(AU)

Aquest estudi explora la relació entre pràctiques educatives parentals i/o estils educatius parentals sobre conduc-tes internalitzants i externalitzants. Es van avaluar les pràctiques educatives parentals, els estils educatius parentalsi la psicopatologia en una mostra constituïda per 43 nens i adolescents de 7 a 14 anys mitjançant l’APQ i el CBCL,respectivament. Els resultats suggereixen que menor implicació parental, elevada inconsistència a la disciplina i úsde càstig corporal es relacionen amb conductes externalitzants. Així mateix, els estils educatius autoritaris, permis-sius i/o negligents es relacionen amb conductes internalitzants i externalitzants. En conclusió, es manifesta la relle-vància de promocionar pràctiques educatives parentals adaptatives, contribuint a la implementació de programesespecífics basats en l’evidència per a progenitors.(AU)

Islamic Patience Exercises to Reduce Delinquency in Adolescents Viewed from Parenting Patterns

The delinquency problem is increasing significantly worldwide. Mainly, delinquency in adolescents is growing rapidly, causing several issues in societies. Similar to other countries, delinquency among adolescents in Indonesia is increasing. The current study attempted to examine the role of Islamic patience exercise in the failure of adolescents in Indonesia to address this problem. Furthermore, the part of parental education is also considered to explore this relationship. A survey is carried out among the Indonesian schools to collect primary data. Questionnaires were distributed among the teachers in Indonesian schools. It is found that; Islamic education has central importance in controlling delinquency in adolescents. Islamic education in schools can promote spiritual knowledge and social awareness. The promotion of spiritual knowledge and social understanding further led to decreased delinquency. Additionally, parental education has vital importance in reducing negligence. Parental education at the household level can decrease failure in adolescents. This study provided several implications for the management of schools, parents, and crime control authorities to reduce delinquency in adolescents by promoting Islamic education.(AU)

Parental Involvement in Homework During Covid-19 Confinement / Implicación Parental en los Deberes Escolares Durante el Confinamiento por Covid-19

Background: The purpose of this study was to compare parents’ involvement in students’ homework during COVID-19 confinement and their involvement in normal circumstances. Method: 628 parents of elementary and high school students completed a questionnaire about their family and family involvement in their children’s homework. To address the objective, data were examined using mean differences and analysis of variance. Results: As predicted, the COVID-19 situation led to more time spent doing homework for students, as well as higher levels of conflict and stress within the family. In addition, parents reported having increased their homework management during confinement in terms of emotional and motivational support for their children compared to normal circumstances. Finally, the data showed more conflicts and family involvement in the families of children with special needs compared to families of children without special needs. Conclusions: The time spent in confinement posed many challenges to families’ routines and the data indicated a lack of resources available for families to manage their children’s tasks, as well as an increase in family stress and conflicts.(AU)

Antecedentes: El propósito de este estudio fue comparar la implicación de los padres en los deberes de los hijos durante el período de confinamiento por Covid-19 con la implicación en circunstancias normales. Método: 628 padres de alumnos de Primaria y Secundaria respondieron a cuestiones sobre características de la familia y su implicación en los deberes escolares de los hijos. Para abordar el objetivo, los datos se estudiaron mediante diferencias de medias y análisis de varianza. Resultados: La situación de confinamiento llevó a que los estudiantes dedicaran más tiempo a hacer los deberes, así como a niveles más altos de conflictos y estrés dentro de la familia. Además, los padres informaron haber aumentado su implicación en los deberes en cuanto a apoyo emocional y motivacional dedicado a sus hijos en comparación con las circunstancias normales. Finalmente, se obtuvieron datos que muestran mayor cantidad de conflictos y estrés en familias con niños con necesidades especiales. Conclusiones: El confinamiento planteó muchos desafíos para las rutinas de las familias, observándose una falta de recursos disponibles de las familias para implicarse adecuadamente en las tareas escolares de sus hijos, así como un aumento del estrés y los conflictos familiares.(AU)

Implementation of an early preventive intervention programme for child neglect: safecare / Implantación de un programa de intervención de prevención temprana para la negligencia infantil: SafeCare

BACKGROUND: Child neglect is the most prevalent type of child maltreatment. Research has shown that its sequelae can be more harmful than physical or sexual abuse, particularly at early ages, supporting the importance of preventive and early interventions. This paper presents the results of the first pilot implementation in Spain of SafeCare, a home visiting evidence-based programme for the prevention and treatment of child neglect in families with children aged 0-5 years old. METHOD: Between 2014 and 2017, 89 families were referred from Child Protection Services of Gipuzkoa and San Sebastian to SafeCare. Of these, 46 finished the programme. Parenting skills, depressive symptomatology, child abuse potential, parental stress, and child behavioural problems were measured at baseline and after treatment. Parental satisfaction with the programme was evaluated after treatment. RESULTS: High levels of parental satisfaction, significant improvements in parenting skills, and significant decreases in child abuse potential, parental stress, and perception of child behavioural problems were found after treatment. CONCLUSIONS: Findings suggested that SafeCare can be useful for families with early signs of child neglect. The study also confirmed the feasibility of implementing such an evidence based programme in Child Protective Services in Spain. More studies with larger samples and experimental designs are necessary

ANTECEDENTES: la negligencia es la tipología más frecuente de maltrato infantil. Sus secuelas pueden ser incluso más dañinas que el maltrato físico o el abuso sexual, particularmente a edades tempranas, apoyando la importancia de intervenciones preventivas y precoces. En este artículo se presentan resultados de la primera implantación piloto en España de SafeCare, un programa basado en la evidencia para la intervención con familias negligentes o en riesgo con niños 0-5 años. MÉTODO: entre 2014 y 2017, los Servicios de Protección Infantil de Gipúzkoa y San Sebastián derivaron 89 familias al programa. De ellas, 46 lo completaron. Antes y después del tratamiento se evaluaron competencias parentales, sintomatología depresiva, potencial de maltrato físico, estrés parental y percepción de problemas de conducta. RESULTADOS: se observaron mejoras significativas en competencias parentales, potencial de maltrato físico, estrés parental y percepción de problemas de conducta, y una elevada satisfacción de los padres y madres participantes. CONCLUSIONES: los resultados sugieren que SafeCare puede ser útil para familias con signos tempranos de negligencia. Se constató también la viabilidad de la implantación de un programa basado en la evidencia en Servicios de Protección Infantil en España. Sería necesario replicar estos hallazgos con muestras más amplias y diseños experimentales

Validation of the Dependency-Oriented and Achievement-Oriented Psychological Control Scale (DAPCS) in a Spanish-speaking late adolescent sample / Validación de la Escala de Control Psicológico Orientado a la Dependencia y al Logro (DAPCS) en una Muestra de adolescentes tardíos que hablan español

Parental psychological control refers to those parental behaviors that interfere with the child's thoughts and feelings and are characterized by excessive use of manipulative techniques, such as inducing guilt or shame and love-withdrawal. This study was aimed at validating the Spanish version of the Dependency-oriented and Achievement-oriented Psychological Control Scale (DAPCS), a new measure designed to assess an adolescent's perception of psychological control. Another objective was to determine the influence of perceived parental psychological control on adolescents' self-concept. We evaluated the factor structure, reliability, and convergent validity in a sample of Spanish late adolescents (N = 310, mean age = 19.75). Exploratory and confirmatory factor analyses showed that the DAPCS factor structure is best described by a 2-factor solution, for both paternal and maternal ratings, indicating the distinction between dependency-oriented and achievement-oriented psychological control. High indices of internal consistency indicated that DAPCS produced reliable scores. Moreover, convergent validity was confirmed by consistent associations between the DAPCS and other measures of psychological control and other parenting dimensions. Hierarchical regression also showed that DAPCS predicted late adolescents' self-concept. The results of this study indicate that the Spanish version of the DAPCS is a useful instrument for studying both types of psychological control

El control psicológico parental se refiere a los comportamientos de los padres que interfieren con los Pensamientos y sentimientos del niño y se caracterizan por el uso excesivo de técnicas de manipulación, Como la inducción de culpa o vergüenza y la retirada del afecto. Este estudio tuvo como objetivo validar. La versión en español de la Dependency-oriented and Achievement - oriented Psychological Control Scale (DAPCS) (Escala de control psicológico orientado a la dependencia y control psicológico orientado Al logro), una nueva medida diseñada para evaluar la percepción del control psicológico de un adolescente. Otro objetivo fue determinar la influencia del control psicológico parental percibido sobre el Autoconcepto de los adolescentes. Evaluamos la estructura factorial, la fiabilidad y la validez convergente en una muestra de adolescentes tardíos españoles (N=310, edad media = 19.75). Los análisis de factores Exploratorios y confirmatorios mostraron que la estructura factorial de la escala DAPCS se describe mejor con una solución de 2 factores, tanto para padres como para madres, lo que indica la distinción entre control psicológico orientado a la dependencia y el orientado al logro. Los altos índices de consistencia interna indicaron que la escala DAPCS produjo óptimas puntuaciones. Además, la validez convergente fue confirmada por la correlación entre el DAPCS y otras medidas de control psicológico, así como con otras medidas del análisis de la crianza. La regresión jerárquica también mostró que DAPCS predijo. El autoconcepto de los adolescentes tardíos. Los resultados de este estudio indican que la versión en Español del DAPCS es un instrumento útil para estudiar ambos tipos de control psicológico

Transition to parenthood: consequences on health and well-being. A qualitative study / Transición a la parentalidad: consecuencias en la salud y bienestar. Un estudio cualitativo

Objective: Parenthood is one of the most dramatic developmental transitions in the family life cycle. It requires profound changes in lifestyle, roles and relationships, can increase stress levels and affects both men and women's quality of life. This study aimed to explore the effects on the health and well-being of parents during the first six months of transition to the parental role. Method: A qualitative study using the grounded theory approach. Data collection was from semi-structured interviews (total of 60 interviews). The constant comparative method was used and theoretical sampling in the process of data collection and analysis, and the study was undertaken in a simultaneous and cyclical way. Five fathers and five mothers (couples) participated. Results: The category "living on the edge of one's capacities" was described, which is composed of the subcategories "feeling exhaustion", "perceiving exhaustion in the mother", "overflowing emotions" and "feeling less exhaustion", to explain the impact that the birth of a child had on the parents' lives, when taking on all the tasks and responsibilities of parenthood. Conclusions: Adapting to parenthood is not easy, linear or fast. It involves numerous situations that generate stress and emotional disturbance, linked to tiredness, sleep disturbance, work overload and readjustments of the dynamics of life, which especially affect the mother. Antenatal and postnatal preparation for this impact should, therefore, be encouraged and effective, as a focus of nursing intervention

Objetivo: La parentalidad es una de las transiciones más compleja en el ciclo de la vida. La llegada de un bebé conlleva profundos cambios en los estilos de vida, afectando a los roles de las relaciones, e impactando de manera directa en la relación de pareja. Cuando hombres y mujeres se convierten en padres afrontan una nueva situación en la que aumentan los niveles de estrés, afectándose claramente su calidad de vida. El presente estudio explora cómo impacta en la salud y en el bienestar de los padres la llegada de un bebé desde que nace, hasta que cumple 6 meses de vida. Se pretende analizar las influencias sobre la salud y el bienestar de los padres durante los primeros 6 meses de transición al papel parental. Método: Estudio cualitativo basado en la «Teoría Fundamentada». Recogida de datos a partir de entrevistas semi-estructuradas (total: 60 entrevistas). Se ha utilizado el método de las comparaciones constantes con un muestreo teórico en el proceso de colección y análisis de datos, realizado de forma simultánea y cíclica. Han participado 5 padres y 5 madres (parejas). Resultados: Se describe la categoría «viviendo en el umbral de sus capacidades», que a su vez está constituida por las sub-categorías: «sintiendo agotamiento», «percibiendo agotamiento en la mujer», «extravasando emociones», «sintiendo menor agotamiento», las cuales, explican el impacto que el nacimiento del hijo tiene en las vidas de los padres, al darse cuenta de todas las tareas y responsabilidades de la parentalidad. Conclusiones: La adaptación a la parentalidad no es fácil, lineal y rápida. Involucra numerosas situaciones que causan estrés y perturbación emocional, vinculadas a la fatiga, trastornos del sueño, sobrecarga de trabajo y reajustes en la dinámica de vida, que afectan especialmente a la madre. La preparación pre y posnatal para este impacto debe ser, por eso, fomentada y efectiva, como foco de intervención enfermera

Parenting practices and adolescent social anxiety: A direct or indirect relationship? / Prácticas educativas parentales y ansiedad social en adolescentes: ¿una relación directa o indirecta?

Background/Objectives: According to existing evidence, parental educational practices and social anxiety are to some degree connected. However, the possibility that this relationship is an indirect one and is mediated by individual factors such as self-esteem or emotional regulation has not yet been explored. The aim of this study was therefore to explore the relationship between maternal and paternal educational practices and social anxiety, and test both the direct and the indirect pathways. Method: The representative sample consisted of 2,060 Andalusian students (47.7% girls, Mage = 14.34) who filled in various self-reports. Results: The structural equation models confirmed that a direct relationship, with a low effect size, exists between parental educational practices and social anxiety and that there is also an indirect relationship, mediated by negative self-esteem and emotional suppression (the emotional regulation strategy), which accounted here for 49.1% of the variance in social anxiety. Conclusions: Parental education practices seem to act as a family asset which either promotes or hinders the development of basic attitudes and competencies such as self-esteem or emotional regulation and, by doing this, either encourages or prevents the emergence of problems such as social anxiety

Antecedentes/Objetivo: La evidencia previa ha demostrado una modesta relación entre las prácticas educativas parentales y la ansiedad social. No se ha explorado, sin embargo, la posibilidad de que dicha relación sea indirecta y se encuentre mediada por factores individuales como la autoestima o la regulación emocional. Consecuentemente, el objetivo de este estudio ha sido conocer la relación entre las prácticas educativas maternas y paternas y la ansiedad social, testando tanto la vía directa, como la indirecta. Método: La muestra representativa estuvo compuesta por 2.060 estudiantes andaluces (47,7% chicas; Medad = 14,34) que completaron distintos autoinformes. Resultados: Los modelos de ecuaciones estructurales confirmaron una relación directa entre las prácticas educativas parentales y la ansiedad social con un bajo tamaño del efecto y también una relación indirecta mediada por la autoestima negativa y la estrategia de regulación emocional, supresión emocional, que consiguió explicar hasta un 49,1% de la varianza de la ansiedad social. Conclusiones: Las prácticas educativas parentales parecen actuar como un activo familiar que promueve o dificulta el desarrollo de actitudes y competencias fundamentales como son la autoestima o la regulación emocional y, a través de ellas, favorece o previene la aparición de problemas como la ansiedad social

Parent management training for conduct problems in children: Enhancing treatment to improve therapeutic change / Capacitación en entrenamiento de padres para problemas de conducta en niños: mejorar el tratamiento para mejorar el cambio terapéutico

BACKGROUND/OBJECTIVE: The study evaluated two variations of Parent Management Training (PMT) for children referred to treatment for oppositional, aggressive, and antisocial behavior. The goal was to evaluate the impact of multiple enhancements to optimize common and placebo factors to augment therapeutic change. METHOD: The families of all children (N=138, 39 girls and 99 boys, ages 6-13) received PMT. One half of the families were assigned to receive an enhanced version with multiple additions designed to increase bonding of the parent to the therapist, professionalism of treatment and setting, credibility of the intervention, and expectancies for therapeutic change. Assessment included multiple treatment outcome measures of the child (problem behaviors, psychiatric symptoms, social competence, and adaptive functioning) and parents (depression, stress, and family relations) showed marked improvements over the course of treatment, and several process measures (therapeutic alliance, credibility of the procedures, expectancy for change). RESULTS: The results indicated that children and parents made marked improvement in all the treatment outcome measures. The vast majority of children fell within the normative range at posttreatment on problem and prosocial behaviors. The two treatment conditions were no different in outcomes for children or parents. CONCLUSION: PMT led to marked changes in treatment outcom

ANTECEDENTES/OBJETIVO: Se evalúan dos versiones del Parent Management Training (PMT) para tratamiento de conducta oposicionista, agresiva y antisocial en niños. El objetivo fue evaluar el impacto de múltiples mejoras para optimizar los factores comunes y de placebo con el fin de incrementar el efecto terapéutico. MÉTODO: Las familias de los niños (N = 138, 39 niñas y 99 niños de 6 a 13 años) recibieron PMT. La mitad fue asignada a una versión mejorada con múltiples adiciones para aumentar la vinculación de los padres con el terapeuta, la profesionalidad del tratamiento y el entorno, la credibilidad de la intervención y las expectativas de cambio terapéutico. La evaluación incluyó medidas del efecto del tratamiento en el niño (problemas de comportamiento, síntomas psiquiátricos, competencia social y funcionamiento adaptativo) y los padres (depresión, estrés y relaciones familiares) y medidas del proceso (alianza terapéutica, credibilidad de los procedimientos y expectativa de cambio). RESULTADOS: Niños y padres mejoraron notablemente en todas las medidas del efecto del tratamiento. La gran mayoría de niños se situaron dentro del rango normativo en el post-tratamiento. Las dos condiciones de tratamiento no fueron diferentes para niños ni padres. CONCLUSIÓN: PMT produjo cambios significativos en el resultado del tratamiento

ACT Raising Safe Kids Program to promote positive maternal parenting practices in different socioeconomic contexts / Programa ACT Educando a Niños en Ambientes Seguros para promover prácticas educativas maternas positivas en distintos contextos socioeconómicos

The present study aimed to evaluate the effectiveness of the ACT - Raising Safe Kids Program in different socioeconomic contexts. The sample included 64 mothers of children aged 3-8 years, and 64 other caregivers, divided into three groups according to family socioeconomic level and type of school of the children (C-Public, B-Public and B-Private). The maternal parenting practices and behavior of the children were evaluated pre- and post-intervention with the ACT Program in group. Regardless of the socioeconomic level of the families and the type of school of the children, the ACT Program was effective in improving maternal parenting practices and behavior of the children, according to the perception of the mothers and other caregivers. The findings demonstrate the validity of the ACT Program in Brazilian context for socioeconomic levels B and C and public and private schools

El objetivo del presente estudio fue evaluar la eficacia del Programa ACT Educando a Niños en Ambientes Seguros en distintos contextos socioeconómicos. En la muestra se incluyeron 64 madres de niños de entre 3 y 8 años de edad y otros 64 cuidadores, que se dividieron en 3 grupos conforme al nivel socioeconómico familiar y al tipo de colegio al que acudían los niños (C-Público; B-Público y B-Privado). Se evaluaron las prácticas educativas de las madres y el comportamiento de los hijos pre y postintervención con el Programa ACT en el grupo. Con independencia del nivel socioeconómico familiar y del tipo de colegio de los niños, el Programa ACT fue eficaz y mejoró las prácticas educativas materna y el comportamiento infantil, según la percepción de las madres y los cuidadores. Los hallazgos demuestran la validez del Programa ACT en el contexto brasileño para los niveles socioeconómicos B y C y los colegios públicos y privados

New validity evidence of the parent parq/control scale of parental educational styles / Nuevas evidencias de validez de la escala Parent PARQ/control sobre estilos de educación parental

BACKGROUND: The Parent PARQ/Control (short version) for mothers and fathers is an inventory of 29 items where parents record their acceptance-rejection and control behaviors towards their children. Despite vast research on IPARQTheory, it has yet to be vali-dated for a Spanish population. The goal of this study is to analyze the psychometric properties of the instrument and its factorial structure. METHOD: Participants were 4,168 parents from the Principality of Asturias (2,166 mothers and 2,002 fathers). Mean age for mothers was 39.50 years and 41.90 years for fathers. Following preliminary studies, we carried out exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) for mothers and for fathers separately. RESULTS: Analysis of mothers' responses reveal an instrument comprising 15 items with a three factor-structure: warmth/affection, hostility/aggression and control. For fathers, the structure of the inventory gave a 23 item instrument with four factors: warmth/affection, hostility/aggression, indifference/neglect and control. CONCLUSIONS: Overall, these results show that warmth/affection and control are the main dimensions in parental educational styles, and as hypothesized, mothers and fathers have different educational styles

ANTECEDENTES: el Parent PARQ/Control (versión corta, madre y padre) es un inventario de 29 ítems en el cual los progenitores reflejan las conductas de aceptación-rechazo y control que ejercen hacia los hijos e hijas. A pesar de la investigación existente en relación a la IPARQTheory, este instrumento no ha sido validado en población española. El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas y la estructura factorial del instrumento. MÉTODO: los participantes fueron 4.168 padres y madres del Principado de Asturias (2.166 madres y 2.002 padres) con una edad media en las madres de 39,50 y en los padres de 41,90. Siguiendo los estudios previos, se realizó un análisis factorial exploratorio y análisis factorial confirmatorio, para las madres y para los padres. RESULTADOS: en relación a la versión de la madre, se obtuvo una estructura factorial de tres factores (15 ítems): afecto, hostilidad y control. En la versión de los padres, el instrumento (23 ítems) con una estructura factorial de cuatro dimensiones: afecto, hostilidad, indiferencia y control. CONCLUSIONES: los resultados muestran que las dimensiones de afectividad y control son las principales, y que las madres y padres presentan estructuras diferentes en los estilos de educación parental

Evidence in promoting positive parenting through the Program-Guide to Develop Emotional Competences / Evidencias del fomento de la parentalidad positiva mediante el Programa-Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales

This study aims at providing evidence of the effectiveness of the Program-Guide to Develop Emotional Competences in promoting positive parenting. Contextual, institutional, methodological and professional issues were taken into account to develop a social innovation experience to support parenting as a preventive measure to family conflicts. The study describes both the contents of the Program-Guide and the methodological and evaluation issues that trained professionals need to consider when delivering the Program-Guide to families in natural contexts. Information was gathered and analyzed from 259 parents with children of ages 1-18 who participated in 26 parent training groups. A pre- and post-test design showed that after finishing the sessions parents perceived themselves more competent as parents according to the five dimensions of parenting competences considered: (1) emotional self-regulation abilities; (2) self-esteem and assertiveness; (3) communication strategies; (4) strategies to solve conflicts and to negotiate; and (5) strategies to establish coherent norms, limits and consequences to promote positive discipline. The study presents a discussion on these results from evidence-based parenting programs, as well as some strengths and limitations of the study, together with some suggestions for further research

Este estudio tiene como objetivo proporcionar evidencias de la eficacia del Programa-Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales para promover la parentalidad positiva. Se exponen aspectos contextuales, institucionales, metodológicos y profesionales llevados a cabo en una iniciativa de innovación social de apoyo a la parentalidad positiva como medida de prevención de conflictos familiares. Se han analizado datos de 259 familias con hijo/as de entre 1-18 años que han participado en 26 ediciones del Programa-Guía desarrolladas en otros tantos municipios de Asturias (España). A través de un diseño pre-test y post-test con análisis de medidas repetidas utilizando como instrumento de recogida de información la Escala de Competencias Parentales Emocionales y Sociales, se encuentra que tras finalizar el programa los padres y madres incrementan sus competencias parentales en cinco dimensiones de estudio: 1) habilidades de regulación emocional; 2) autoestima y asertividad; 3) habilidades de comunicación; 4) estrategias de resolución de conflictos y de negociación y 5) estrategias para establecer límites, normas y consecuencias coherentes para promover disciplina positiva. Se finaliza con la discusión de resultados sobre programas basados en evidencias, así como con aportaciones y limitaciones del estudio, y con futuras líneas de investigación

The Spanish online program "Educar en Positivo" ("The Positive Parent"): Whom does it benefit the most? / El programa online en español "Educar en Positivo": ¿A quién beneficia más?

This study evaluated the Spanish online program "Educar en Positivo" ("The Positive Parent") (http://educarenpositivo.es). Eighty-five users were surveyed to examine changes in views of online parenting support and satisfaction with the module completed, as a function of their sociodemographic profile, their level of experience with the Internet, and their general and educational use of Internet resources. Results showed that parents changed their views of online support, the benefits thereof, and their parenting skills. Participants reported high satisfaction with the program's usability, the module content, and their perception of parental self-efficacy. These findings are moderated by level of Internet experience and educational use of web-based resources, suggesting that improving parents' digital literacy and promoting Internet use may be an effective avenue for improving access to prevention resources. In sum, this program offers a space for Spanish-speaking parents to learn and exchange experiences, thereby filling a gap in ensuring the promotion of positive parenting in this large community of potential users

El estudio analiza los resultados de la evaluación del programa online en español "Educar en Positivo" (http://educarenpositivo.es). Ochenta y cinco participantes que se examinaron los cambios percibidos en el apoyo online y en la satisfacción con el módulo realizado, en función de los datos sociodemográficos, su nivel de experiencia en Internet, y su uso general y educativo de Internet. Los resultados mostraron que los padres percibieron cambios en el apoyo online, sus beneficios y las habilidades para la educación parental. Los participantes reportaron una alta satisfacción con la facilidad de uso del programa, el contenido del módulo, y su percepción de autoeficacia parental. Estos resultados son modulados por el nivel de experiencia de Internet y uso educativo de los recursos online, lo que sugiere la importancia de que los padres mejoren su alfabetización digital y promover el uso de Internet con fines educativos. En resumen, este programa ofrece un espacio para que los padres aprendan e intercambien experiencias, contribuyendo a garantizar la promoción de la parentalidad positiva en esta gran comunidad de usuarios potenciales de habla española

Assessment of positive parenting programmes in the Autonomous Region of the Basque Country (Spain) / Evaluación de programas de parentalidad positiva en la comunidad autónoma del País Vasco (España)

This paper presents the results of a study aimed at identifying and assessing positive parenting programmes and activities carried out in the Autonomous Region of the Basque Country (ARBC), Spain. The study is a development of the III Inter-institutional Family Support Plan (2011), drafted by the Basque Government's Department of Family Policy and Community Development, and its aim is to offer a series of sound criteria for improving existing programmes and ensuring the correct design and implementation of new ones in the future. It analyses 129 programmes and gathers data relative to institutional management and coordination, format, quality of the established aims, adaptation to the theoretical proposal for an Optimal Positive Parenting Curriculum, scientific base, use of the framework of reference for competences, working method, assessment techniques, budgets and publicity, among others. The results highlight the good quality of the programmes' aims and content, and the poor systematic assessment of these same aspects. The study concludes with a series of recommendations for improving the initiatives, integrated into a proposal for a system of indicators to assess and implement positive parenting programmes

En este trabajo se presentan los datos de un estudio de identificación y valoración de programas y actividades de parentalidad positiva llevados a cabo en el ámbito de la comunidad autónoma del País Vasco (CAPV). El estudio constituye un desarrollo del III Plan Interinstitucional de Apoyo a la Familia (2011), elaborado por la Dirección de Política Familiar y Desarrollo Comunitario del Gobierno Vasco, y su objetivo es ofrecer criterios sólidos para mejorar los programas existentes y para lograr un correcto diseño e implementación de nuevos programas en el futuro. En el estudio se analizan 129 programas y se obtienen datos relativos a la gestión y coordinación institucional, formato, calidad de los objetivos, ajuste a la propuesta teórica del currículo óptimo de parentalidad positiva, fundamentos científicos, utilización del marco de referencia de las competencias, metodología de trabajo, prácticas de evaluación, presupuestos, publicidad, etc. Entre los resultados destacan la buena calidad de los objetivos y contenidos de los programas y la baja práctica de evaluación sistemática de los mismos. El trabajo concluye con una serie de recomendaciones para mejorar los programas, integradas en la propuesta de un sistema de indicadores para la evaluación e implementación de programas de parentalidad positiva

"Learning together, growing with family": The implementation and evaluation of a family support programme / "Aprender juntos, crecer en familia": la implementación y evaluación del programa de apoyo a la familia

The "Learning together, growing with family" programme is targeted to at-risk parents and children from 6 to 11 years old, with a preventive focus on promoting positive parent-child relationships. In this study, we examined the quality of the programme implementation and its influence on the programme results in a sample of 425 parents and 138 facilitators drawn from the first trial. Mixed methods were used, consisting of: parental self-reports on parenting dimensions, professionals' records on parental attendance and appraisals on six topics of the implementation process, and focus group discussions in which facilitators reported on the initial steps of the implementation. Results showed a high quality of implementation with respect to the group facilitator and the programme organization factors, followed by the coordination with services and the support facilities offered to participants and, finally, by the factors of fidelity and prior organization steps. Results of the focus groups confirmed that the prior steps were challenging and offered the more effective strategies. Better quality in the implementation factors predicted better parenting styles and parental competencies after the programme, as well as a higher attendance rate. In sum, this study demonstrates the importance of good implementation in at-risk contexts and provides some clues as to the key elements that moderate programme effectiveness

El programa "Aprender juntos, crecer en familia" está dirigido a familias en situación de riesgo psicosocial con hijos de 6 a 11 años, mediante un enfoque preventivo y de promoción de relaciones positivas entre padres e hijos. En este estudio, se analizó la calidad de la implementación del programa y su influencia en los resultados del programa en una muestra de 425 padres y 138 facilitadores. La metodología fue mixta y consistió en el uso de autoinformes sobre dimensiones parentales, registros de asistencia y evaluaciones sobre 6 temas de la implementación que fueron posteriormente factorizados. También se realizaron grupos de discusión en los que los facilitadores informaron sobre el proceso de implementación. Los resultados indicaron una alta calidad de implementación en relación con los factores de facilitador del grupo y organización del programa, seguido de los factores de coordinación con los servicios y los recursos de apoyo a los participantes y, por último, de los factores de la fidelidad y organización previa. Los resultados de los grupos de discusión confirmaron que los preparativos de la implementación resultan fundamentales y ofrecen las estrategias más eficaces para el desarrollo del programa. Una mayor calidad en todos los factores de implementación predijo mejoras en los estilos y competencias parentales después del programa, así como una tasa de asistencia más alta. En resumen, este estudio demuestra la importancia de una buena implementación en contextos de riesgo y proporciona algunas pistas sobre los elementos clave que modulan la efectividad del programa

Universal violence and child maltreatment prevention programs for parents: A systematic review / Programas de Educación Parental de Prevención Universal de la Violencia y el Maltrato: Una Revisión Sistemática

The present study aimed to review recent literature on universal violence and child maltreatment prevention programs for parents. The following databases were used: Web of Science, PsycINFO, PsycARTICLES, PubMed, LILACS, and SciELO. The keywords included the following: (Parenting Program or Parent Training or Parent Intervention) and (Maltreatment or Violence or Violence Prevention). For inclusion in this review, the programs had to be structured, working in groups of parents aiming to improve parenting practices. Twenty-three studies were included, and 16 different types of parenting programs were identified. Ninety-one percent of the studies were conducted in developed countries. All the programs focused on the prevention of violence and maltreatment by promoting positive parenting practices. Only seven studies were randomized controlled trials. All studies that evaluated parenting strategies (n = 18), reported after the interventions. The programs also effectively improved child behavior in 90% of the studies that assessed this outcome. In conclusion, parenting educational programs appear to be an important strategy for the universal prevention of violence and maltreatment against children. Future studies should assess the applicability and effectiveness of parenting programs for the prevention of violence against children in developing countries. Further randomized control trials are also required

El presente artículo pretende revisar la literatura actualizada acerca de los programas universales de educación parental de prevención de la violencia y el maltrato contra los niños. Las bases de datos utilizadas fueron Web of Science, PsycINFO, PsycARTICLES, PubMed, LILACS y SciELO, con las palabras clave: parenting program or parent training or parent intervention and maltreatment or violence or violence prevention. Los programas eran estructurados, trabajando en grupos de padres para mejorar las prácticas educativas. Se incluyeron 23 estudios. La mayoría se llevó a cabo en los países desarrollados (91%). Se identificaron 16 diferentes programas de promoción de las prácticas educativas para prevenir la violencia y el maltrato infantil. Sólo siete estudios eran ensayos controlados aleatorios. Todos los estudios que evaluaron las prácticas educativas demostraron una mejoría después de la intervención (n = 18). Los programas demostraron una mejora en el comportamiento de los niños en el 90% de los estudios que evaluaron este resultado. En conclusión, los programas educativos para padres demostraron ser una estrategia importante para la prevención universal de la violencia y el maltrato infantil. Se enfatiza la importancia de la implementación y evaluación de programas de educación parental en los países en desarrollo y más ensayos controlados aleatorios

Evaluación de un programa piloto promotor de habilidades parentales desde una perspectiva de salud pública / Evaluation a parenting skills pilot programme from a public health perspective

Objetivo: Evaluar el proceso y los resultados de la fase piloto del Programa de desarrollo de habilidades parentales para familias (PHP), una estrategia de promoción de la parentalidad positiva basada en la evidencia y aplicable en contextos comunitarios y socioeducativos. Métodos: Diseño cuasiexperimental antes-después sin grupo control para la evaluación de la fase piloto del PHP implementada entre octubre de 2011 y junio de 2013 en Barcelona. Se condujeron 11 grupos en los que participaron 128 padres y madres y 28 profesionales. La intervención consistió en 10 u 11 sesiones. La información se recogió con cuestionarios a padres y madres y entrevistas en profundidad, individuales o grupales, a los/las profesionales. Las habilidades parentales se recogieron mediante un cuestionario con seis dimensiones. Se comparó la situación inmediatamente antes (T0) e inmediatamente después (T1) de la intervención. Resultados: El número de participantes en T1 se redujo a 83 (retención del 64,8%). El grado de satisfacción de los participantes con diversos aspectos del programa fue muy alto. Sobre una puntuación máxima de 10, la satisfacción de las personas moderadoras fue de 8,7. Se identificaron aspectos clave y áreas de mejora para el futuro de la intervención. En el análisis cuantitativo se observaron mejoras en todas las dimensiones de habilidades parentales que fueron consistentes con los resultados del análisis cualitativo. Conclusiones: Los resultados de la fase piloto de este programa apuntan a que una intervención universal de educación parental puede mejorar el bienestar de padres y madres (AU)

Objective: To evaluate the process and the results of the pilot phase of the Parenting skills development programme for families (PSP), an evidence-based strategy to promote positive parenting skills in socio-educational and community settings. Methods: Before-after quasi-experimental design without a control group for the evaluation of the pilot phase of the PSD carried out in Barcelona (Spain) between October 2011 and June 2013. Eleven groups were established with the participation of 128 parents and 28 professionals. The intervention consisted of 10 or 11 sessions. Information was collected through questionnaires for parents and in-depth individual or group interviews for professionals. Parenting skills were identified through a questionnaire with six dimensions. The situation before the intervention (T0) and immediately after (T1) was compared. Results: In T1 the number of participants decreased to 83 (retention=64.8%). Participants showed a high level of satisfaction with different dimensions of the program. On a maximum score of 10, the satisfaction of professionals was 8.7. Several key aspects and areas for improvement were identified for the future of the intervention. The quantitative analysis revealed improvements in all parenting skills dimensions and these improvements were consistent with the results of the qualitative analysis. Conclusions: The results of the pilot phase of this program suggest that a universal intervention on parenting skills can improve wellbeing among parents (AU)

Parentalidad positiva. Grupo psicoeducativo de madres y padres de bebés de 0 a 12 meses / Positive parenting. Psychoeducational group of parents of infants from 0 to 12 months

Presentamos la experiencia de un grupo piscoeducativo de madres y padres de bebés de 0 a 12 meses realizado en coordinación entre atención primaria y especializada (salud mental). Hemos puesta en marcha este proyectos guiados por dos ideas. La primera es que el primer año de la vida de los niños es fundamental para su posterior desarrollo. Y la segunda, el papel que juegan los padres es muy importante: su estilo de crianza puede marcar el crecimiento de sus hijos. La parentalidad positiva es un concepto que define una forma saludable de criar. Otros constructos relacionados son madre suficientemente buena y ambiente facilitador (Winnicott), apego seguro (Bowlby) o capacidad de mentalizar (Peter Fonagy) (AU)

We present our experience conducting a psychoeducational group of parents of 0 to 12 month babies carried out in coordination between Primary Healthcare Centre and Mental Health Services. The project is based on two main ideas. First, that the year of life is essential for further development of a child. Second, the role that the parents play is vital; their parental style may mark the growth of their children. The term 'positive parenting' is a concept that defines a healthy rising style. Other related constructs are good enough mother and enabling environment (Winnicott), secure attachment (Bowlby) or metalizing skills (Peter Fonagy) (AU)

Las prácticas educativas paternas y la agresividad premeditada e impulsiva de los hijos adolescentes / Educational parenting practices and premeditated and impulsive aggression in teenagers

En este estudio se analiza la relación entre las prácticas educativas de los padres y la agresividad premeditada e impulsiva que presentan sus hijos adolescentes para determinar si existen correlatos diferenciales entre ambas formas de agresividad. Asimismo se examina la situación mixta, en la que aparecen simultáneamente las dos formas de agresividad en los adolescentes, para comprobar si las prácticas educativas son diferentes con respecto a las formas puras de agresividad. Los resultados indican que los correlatos de ambas formas de agresividad son diferentes, mientras que los factores que predicen la agresividad impulsiva son el rechazo y la disciplina rígida que ejerce la madre, los que predicen la agresividad premeditada son la falta de revelación y la disciplina indulgente del padre. Asimismo, los datos indican que la agresividad mixta se asocia con una prácticas educativas más negativas incluso que las que presentan los adolescentes con agresividad pura. Se concluye que las prácticas paternas difieren en la agresividad premeditada e impulsiva y se constata la existencia de una forma mixta de agresividad más perjudicial

This paper analyzes the relationship between the educational strategies developed by parents and the premeditated and impulsive aggressiveness that adolescents demonstrate in order to verify the existence of differential correlates between both forms of aggression. The mixed situation, in which the two forms of aggression appear simultaneously in the same individual, is also discussed to check if educational practices are similar or different with respect to the pure forms of aggression. The results indicate that the correlates of both forms of aggression are different: while the factors predicting impulsive aggression are rejection and rigid discipline exercised by the mother, those predicting premeditated aggression are a lack of revelation and an indulgent father discipline. Similarly, the data indicate that the mixed aggression is associated with more negative educational practices than those of adolescents with pure aggression. We conclude that parenting practices differ in premeditated and impulsive aggression, and note the existence of a mixed form of more harmful aggression

Características familiares asociadas a violencia filio-parental en adolescentes / Family characteristics associated with child-to-parent aggressions in adolescents

Las agresiones ejercidas por hijos hacia sus progenitores (AHP) constituyen un área de creciente interés. Los estudios previos apuntan a factores familiares dispares como elementos explicativos de las AHP, tales como exposición a la violencia, la negligencia emocional y el estilo permisivo de crianza. Este estudio evaluó la asociación de estos factores con la ocurrencia de AHP físicas y psicológicas severas. Un total de 1698 adolescentes (870 chicos y 828 chicas), con edades comprendidas entre 12 y 17 años contestaron medidas de AHP, exposición a la violencia, privación emocional, abandono parental y estilo permisivo de crianza. Los resultados de los análisis de regresión logística indicaron que los bajos niveles de afecto y comunicación se asociaban a todas las formas de AHP. Ser testigo de la violencia familiar se asoció a las AHP físicas contra padres mientras que la victimización directa familiar lo hizo con las AHP físicas contra madres y las AHP psicológicas contra ambos progenitores. El estilo permisivo se asoció a las AHP psicológicas severas pero no a las físicas

The Child-to-Parent Aggression (CPA) is an area of growing interest. Previous studies suggest that a variety of family factors can act as explanatory elements of the CPA, such as exposure to violence, emotional neglect and permissive parenting style. This study examined the association of these factors with the occurrence of severe physical and psychological CPA. A total of 1698 adolescents (870 boys and 828 girls), aged between 12 and 17 years, answered CPA measures, exposure to violence, affection and communication, parental abandonment and permissive parenting style. Results of logistic regression analysis showed that low levels of affection and communication were associated with all forms of severe CPA. Witnessing family violence was associated with the physical VFP against fathers whereas direct victimization in family was associated with physical CPA against mothers, and psychological CPA against both parents. The permissive style was associated with the severe psychological CPA but not with the physical CPA