Bumpy moments considered as critical incidents in dialogue. Professional Identity of technical VET-teachers / Los momentos difíciles como incidentes críticos en diálogo. Identidad profesional de los profesores de FP técnica

Technology students need strong vocational education that supports both cognitive and career development in order to be adequately prepared for highly qualified jobs. The professional identity and underlying I-positions of teachers largely determine whether the quality of teaching meets these requirements. In an in-depth study we explored the professional identity of teachers working in technical VET. Bumpy moments as indicated by eleven teachers were discussed and analysed both qualitatively and quantitatively. The results show that teachers largely identified bumpy moments relating to their pedagogical content knowledge. Most teachers in the technical domain predominantly reflected an I-position as being a professional expert. We conclude that the dominant focus on pedagogical content knowledge legitimises professionalisation in favour of cognitive development and the career development of youngsters. By incorporating dialogue derived from the flower model can help teachers to better understand their professional identity, determining the quality of vocational education

Los estudiantes de tecnología necesitan una sólida formación profesional que apoye tanto su desarrollo cognitivo como profesional, a fin de estar adecuadamente preparados para trabajos altamente cualificados. La identidad profesional de los profesores y sus I-positions subyacentes determinan en gran medida si la calidad de la enseñanza cumple los requisitos. En un estudio en profundidad exploramos la identidad profesional de los profesores que trabajan en la formación profesional técnica. Se discutieron y analizaron, tanto cualitativa como cuantitativamente, los momentos difíciles señalados por once profesores. Los resultados muestran que los profesores identificaron en gran medida los momentos de dificultad en relación con sus conocimientos pedagógicos. La mayoría de los docentes de tecnología reflejaron predominantemente una I-position como profesionales expertos. Concluimos que el enfoque dominante en base al conocimiento pedagógico legitima la profesionalización en favor del desarrollo cognitivo y el desarrollo de la carrera de los jóvenes. La incorporación del diálogo derivado del denominado "Flower model" puede ayudar a los profesores a comprender mejor su identidad profesional, determinando la calidad de la formación profesional

La vocación médica, ¿nace o se hace? Impacto del Grado de Medicina en la sensibilidad ética del alumno / Is the vocation born or done? The impact of the degree in medicine on the ethical sensitivity of the student

Introducción: La sensibilidad ética como componente de la vocación médica necesita ser evaluada con criterios e indicadores que permitan establecer comparaciones de mejora o deterioro. Sujetos y métodos: Diseño en dos fases: observacional transversal al comienzo del sexto semestre del grado y al finalizar el séptimo semestre, y de intervención, antes y después de la docencia (asignaturas de Comunicación, Ética y Legislación I y II). Instrumento de medida: actividad docente grupal voluntaria (corregida mediante una parrilla de evaluación validada por consenso entre el equipo docente/investigador), consistente en el análisis de un video con guion estructurado donde los participantes debían detectar individualmente y redactar de forma libre las cuestiones éticas que encontraban mientras se reproducía. Ámbito: Facultad de Medicina, Universidad de Zaragoza (216 alumnos, de tercer y cuarto curso). Resultados: 179 estudiantes, 72 en tercero (33%) y 97 en cuarto (45%), realizaron el ejercicio, siendo válidas 169 respuestas, con información apareada (antes-después) de 34 estudiantes (20,11%). Al contrastar las dos muestras transversales no apareadas, los alumnos de cuarto identificaron más cuestiones éticas (30,38%) que los de tercero (20,12%) y cualitativamente más sutiles. La muestra de estudiantes con seguimiento longitudinal confirma el hallazgo: la media en cuarto es del 11,62%, y en tercero, del 9,53%. Conclusiones: Es útil analizar el impacto de las herramientas docentes implementadas en el aula, lo que confirma una mayor sensibilidad (detección de cuestiones éticas) por los alumnos tras la formación en ética

Introduction: The ethical sensitivity as a component of the medical vocation needs to be evaluated with criteria and indicators that allow for comparisons of improvement or deterioration. Subjects and methods: Two phases design: cross-sectional observational at the beginning of the sixth semester of the degree and at the end of the seventh semester, and intervention, before and after teaching (subjects Communication, Ethics and Legislation I and II). Instrument of measurement: voluntary group teaching activity (corrected through an evaluation grid validated by consensus between the teaching/research team) consisting of the analysis of a video with a structured script where the participants had to individually detect and write freely the ethical questions they encountered while it was playing. Scope: Faculty of Medicine, University of Zaragoza (216 students, third and fourth year). Results: 179 students, 72 in third (33%) and 97 in fourth (45%), performed the exercise with 169 responses valid, with paired information (before-after) of 34 students (20.11%). When contrasting the two unpaired cross samples, the fourth graders identified more ethical questions (30.38%) than those of third (20.12%) and qualitatively more subtle. The sample of students with longitudinal follow-up confirms the finding: the average in fourth is 11.62% and in third of 9.53%. Conclusions: It is useful to analyze the impact of the teaching tools implemented in the classroom, confirming a greater sensitivity (detection of ethical issues) by the students after the ethics training

Vocación y profesionalismo: reflexiones de los estudiantes catalizadas por el cine de Spielberg / Vocation and professionalism: Medical students' reflections facilitated by Spielberg's movies

La profesión médica tiene un marcado sentido vocacional que está estrechamente vinculado a su dimensión ética; sin embargo, existen dudas sobre el papel que los estudios de grado están ejerciendo en su desarrollo. Con la finalidad de favorecer la reflexión al respecto, se celebró un seminario con estudiantes y profesores desarrollado en 3fases: a) libre exposición de los alumnos sobre lo que consideraban que es la vocación médica; b) presentación por parte de los profesores del marco teórico de la educación médica, seguido del visionado de varias escenas de películas dirigidas por Steven Spielberg que facilitan la reflexión sobre el significado de los componentes éticos y humanos de la medicina, y c) discusión abierta entre alumnos y profesores. Se analizan las principales conclusiones: conviene crear espacios para la reflexión sobre la dimensión vocacional de la medicina a lo largo de los estudios del grado, lo cual, de algún modo, ya se debería considerar en los procedimientos de selección y acceso; en la tarea docente es fundamental el ejemplo de los formadores, así como una tutorización individualizada que «cuide» el desarrollo vocacional; es necesario promover una formación que vaya más allá de la adquisición de conocimientos y habilidades, prestando atención a la gestión de las emociones, el acompañamiento ante los problemas éticos y la educación de las actitudes; el contacto precoz con la actividad clínica, ya desde el comienzo de los estudios se valora como un factor decisivo para motivar a los alumnos ante la inmensa carga teórica que deben afrontar

The medical profession has a marked vocational sense that is closely linked to its ethical dimension. However, there are doubts about the role that undergraduate studies are playing in their development. In order to encourage reflection on this issue, a seminar was held with students and teachers, developed in 3phases: a) free presentation by students about what they considered to be the medical vocation; b) presentation by professors of the theoretical framework of medical education, followed by the viewing of several scenes of films directed by Steven Spielberg that facilitate reflection on the meaning of the ethical and human components of medicine, and c) open discussion between students and teachers. The main conclusions were analysed: it is worth creating spaces for reflection on the vocational dimension of medicine throughout undergraduate studies. This, in some way, should already be considered in the selection and access procedures to medical school. In the teaching task it is essential that the lecturers are seen as role models, as well as providing individualised tutoring that includes vocational development. Thus, it is necessary to promote training that goes beyond the acquisition of knowledge and skills, paying attention to the management of emotions, the approach to the ethical problems, and the education of attitudes. Early contact with clinical activity, from the beginning of studies is considered a decisive factor to motivate students before the immense theoretical burden they have to face

Mi experiencia en formación prelaboral / No disponible

Muestra el modo de establecer un enlace adecuado entre la etapa de formación en un Centro Ocupacional y en el programa de Empleo con Apoyo. El objetivo es que los futuros trabajadores tengan un periodo de preparación y adaptación previo a su entrada en el mundo laboral, con programas más ajustados a sus necesidades y a la realidad de su trabajo (AU)

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¿Por qué quiero ser médico? / Why do I want to be a doctor?

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La inserción de las personas con síndrome de Down en el trabajo / No disponible

La inserción de los jóvenes con síndrome de Down en el mundo del trabajo se ha convertido en la prueba de toque que evalúa la eficacia del trabajo realizado por todos los actuales programas de formación y apoyo del niño y del adolescente. Toda la magia de la integración puede quedar arrumbada si el joven, al término de su etapa escolar, vuelve a su casa sin un trabajo que realizar, o termina en un programa de segregación laboral. El Empleo con Apoyo ha venido a continuar, en el mundo del trabajo, el mismo principio que alentó la integración escolar con tanto beneficio para todos. El autor presenta las principales características del empleo con apoyo y las ventajas que reporta, al tiempo que alerta sobre la reticencia y el retraso con que las Administraciones contemplan esta modalidad moderna de empleo

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Autoeficacia y variables vocacionales / No disponible

En el presente trabajo se revisan las principales investigaciones realizadas acerca de las relaciones del constructo autoeficacia con otras variables de relevancia en la explicación del comportamiento vocacional. Todas las evidencias demuestran el poder predictivo de la variable autoeficacia con relación a rendimiento académico, persistencia y elección de carreras y cursos; asimismo se destaca el importante rol de la autoeficacia percibida como mediador cognitivo entre otros determinantes de competencia (tales como habilidades, intereses, expectativas de resultados y logros de ejecución anterior) y el rendimiento subsecuente (Pajares & Valiante, 1999). Estos hallazgos apoyan el importante rol mediacional de la autoeficacia demostrando la generalidad explicativa y predictiva de la teoría

This paper reviews major research on relationships between self efficacy construct and some career-relevant variables with regard to the explanation of career behaviour. There is an extensive evidence of the predictive power of self efficacy with respect to academic performance. Likewise, the relevant role of perceived self efficacy is highlighted as a cognitive mediator between other determinants of competence, including skills, interests, outcome expectations and achievement, and subsequent performance (Pajares & Valiente, 1999). Results support the relevant mediation role of self efficacy, therefore proving the explanatory and predictive capability of this theory

Definición vocacional en los estudiantes de Medicina: influencia de la personalidad / Vocational definition in the medical students: the influence of personality

La falta de definición vocacional se ha relacionado por distintos autores con una mayor inmadurez, sentimientos de dependencia o niveles de ansiedad. En este articulo analizamos la posible relación entre la definición vocacional y los rasgos de personalidad en los estudiantes de Medicina. Material y método: Se analizan 1.484 estudiantes de segundo curso de Medicina de la Universidad de Valencia. Se ha realizado una encuesta anónima sobre sus características sociodemográficas y sus intereses vocacionales. Se ha determinado su perfil de personalidad mediante el 16 PF de Cattell. Los datos obtenidos se han analizado mediante técnicas de regresión logística. Resultados: La población analizada fue de predominio femenino (62,7 por ciento) con una edad media de 20 años. La mayor parte de los estudiantes se había definido vocacionalmente en segundo curso de Medicina: el 81 por ciento frente al 19 por ciento. Los estudiantes que 'no se han definido vocacionalmente' en segundo curso de Medicina tienden a ser más 'inestables emocionalmente' (C-), 'despreocupados' (G-), 'duros, poco predispuestos a ilusionarse' (I-) y 'astutos' (N+).Conclusiones: Los resultados de nuestro estudio parecen confirmar la asociación de la 'indefinición vocacional' en los estudiantes de Medicina con algunos rasgos de personalidad, sobre todo los relacionados con una mayor inmadurez personal (AU)

Diseño y evaluación del asesoramiento vocacional en el ámbito educativo / Design and evaluation of vocational advising within an educational environment

El desarrollo de la madurez de carrera es un aspecto básico en la vida de las personas. Asimismo, las decisiones que tomen adolescentes y jóvenes en este ámbito tiene importantes implicaciones personales, sociales y económicas. En la planificación del proyecto vocacional tienen una gran influencia, entre otras variables, los estereotipos sobre los que las personas forman sus representaciones de futuro. Partiendo de un enfoque psicosocial, la presente investigación se plantea averi-guar si la intervención mediante un Programa para el desarrollo de la Madurez vocacional en el alumnado de Educación Secundaria está mediatizada por la variable Diferencias por razón de género. Se establece un diseño cuasi-experimental secuencial con grupo control no equivalente, con una muestra de 205 estudiantes de distintos cursos de Educación Secundaria, 103 en el grupo experimental y 102 en el grupo control, 113 varones y 92 mujeres. Las variables analizadas son: Programa de orientación profesional (Variable independiente), Madurez vocacional y sus dimensiones (Variable dependiente) y Diferencias por razón de género (Variable moderadora o covariable). Los resultados confirrnan que la aplicación del programa produce una mejora significativa en el grupo experimental en el desarrollo de la Madurez vocacional y en sus dimensiones, en varones y en mujeres. De donde se deduce que el programa de intervención implantado en el ámbito de la Orientación profesional de estos adolescentes y jóvenes destinatarios, favorece proyectos de futuro basados en criterios relevantes, libres de estereotipos establecidos por la condición de ser varón o mujer (AU)