Computer-Assisted or Instructor-Led Reading Instructions of Portuguese Words with Orthography Difficulties

This article presents the findings of a study comparing a computer-assisted teaching program to traditional instructor-led teaching for elementary school children. The study evaluated reading and writing skills and employed a group design. Results showed that both teaching approaches were effective in improving reading performance, with slightly better gains in the instructor-led version. Both conditions facilitated learning transfer to new words with spelling difficulties, although the computer-assisted condition demonstrated higher generalization in final tests. Motivational and attentional factors, easily addressed by instructors but challenging in computer programs, were highlighted. The instructor-led condition's personalized feedback and differential consequences potentially contributed to the observed differences in learning gains. Individual differences in learners' input and performance were emphasized, suggesting the need for program adaptations. The advantages of computer-assisted teaching, such as scalability and individualized pacing, were discussed, along with the need for further refinements and automation. Strategies for enhancing teaching sequence flexibility and reducing the instructor's decision-making burden were proposed. The study contributes valuable insights into computer-assisted reading instructions for children with spelling difficulties, emphasizing their benefits and areas for improvement. The research underscores the importance of designing effective technology-mediated interventions and provides guidance for future developments in this field. (AU)

Intervención temprana de la lectura y la escritura en estudiantes españoles / Effects of early reading and writing intervention on Spanish school children

El objetivo de este trabajo es analizar el rendimiento en lectura y escritura en estudiantes españoles, tras su intervención desde edades tem-pranas. La finalidad de la intervención es priorizar y sistematizar la instruc-ción en principio alfabético, conciencia fonológica, fluidez lectoescritora, vocabulario y comprensión textual. La muestra está formada por 126 suje-tos, distribuidos en grupo instruido (n=62) y grupo no instruido (n=64), pertenecientes a zonas socioculturales medias, con inteligencia normal y sin déficits físicos, psíquicos y/o sensoriales. Los sujetos son evaluados desde 2º curso de Educación Infantil(cuatro años) hasta 1º curso de Educación Primaria (seis años). El diseño es longitudinal con medidas repetidas (cua-tro evaluaciones), tres fases de intervención y dos variables de estudio (Rendimiento en Lectura y Rendimiento en Escritura) y dos grupos de su-jetos. Se realizan análisis estadísticos descriptivos y análisis de varianza de medidas repetidas. Los resultados obtenidos indican mejores puntuaciones en lectura y escritura a lo largo de todas las evaluaciones y un avance signi-ficativamente mayor enel grupo instruido. Estos resultados demuestran la eficacia de una intervención temprana del lenguaje escrito a través de la ins-trucción sistemática en conciencia fonológica, principio alfabético, fluidez lectoescritora, vocabulario y comprensión textual.(AU)

The aim of this paper is to analyse the reading and writing achievement of Spanish school children following an intervention con-ducted at an early age. The purpose of the intervention is to prioritise and systematise instruction in the alphabetic principles, phonological aware-ness, reading fluency, vocabulary, and text comprehension. The sample consists of 126 subjects, distributed between an instructed group(n=62) and an uninstructed group (n=64). All the subjects were from average so-cio-cultural areas, with normal intelligence and with no physical, mental, and/or sensory deficits. Subjects were evaluated from the second year of Early Years Education (4 years of age) up to the first year of Primary Edu-cation (six years of age). The design was longitudinal with repeated meas-urements (four assessments), three intervention phases, two study variables (reading achievement and writing achievement), and two groups of sub-jects. Descriptive statistical analysis and repeated measures analyses of var-iance were performed. The results obtained indicate higher scores in read-ing and writing throughout all the assessments and significantly greater progress in the instructed group. These results demonstrate the effective-ness of early intervention in written language through systematic instruc-tion in phonological awareness, the alphabetic principles, reading fluency, vocabulary, and text comprehension.(AU)

La identificación del riesgo de trastorno del aprendizaje de la lectura (dislexia) en 2° curso de educación infantil / Identification of risk of learning disabilities of reading (dyslexia) in 4-year-old children

Objetivo: Comprobar la eficacia predictora de dificultades de lectura del Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura y de la Batería de iniciación a la lectura (BIL3-6). Método: Se aplicaron ambos instrumentos a alumnado de 2.° curso de Educación Infantil (107 participantes para el Test de detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura y 211 para la BIL3-6), y dos años más tarde se evaluó su lectura por medio de la Lectura de Palabras y Pseudopalabras del Prolec-R y del Texto IB del TALE. También se obtuvo del profesorado una valoración del aprendizaje de los participantes. Resultados: Se calculó la sensibilidad (S) y la especificidad (E) de ambos instrumentos basándose en los agrupamientos del alumnado en función de los resultados en las tres tareas de lectura: buenos y malos lectores a partir del pc16. Ninguno de los dos instrumentos examinados alcanza unos valores adecuados de S y E. Si se toma a priori un valor adecuado de S para asegurar que se identifica al alumnado con riesgo de dificultades, entonces la E es muy baja y, por tanto, la cantidad de falsos positivos hace imposible adoptar decisiones educativas acertadas. La valoración general del profesorado sobre el aprendizaje de cada participante muestra similar capacidad predictiva que ambos instrumentos.(AU)

Objective: To check the predictive efficacy of subsequent reading difficulties of the Test for the early detection of difficulties in learning to read and write and the Battery for initiation to reading (BIL3-6). Method: Both instruments were applied to students in the 2nd year of Preschool (107 participants for the Early Detection Test and 209 for the BIL3-6), and 2 years later their reading was evaluated by reading Words and Pseudowords of the Prolec-R and Text IB of the TALE. An assessment of the participants’ learning was also obtained from the teachers. Results: The sensitivity (S) and specificity (E) of both instruments were calculated based on the groupings of the students based on the results in the 3 reading tasks: good and poor readers from pc16. Neither of the two instruments examined reach appropriate values of S and E. If an appropriate value of S is taken a priori to ensure that students at risk of difficulties are identified, then the E is very low, and therefore the number of false positives makes it impossible successful educational decisions. The general assessment of the teaching staff on the learning of each participant shows a similar predictive capacity as both instruments.(AU)

Identifying Preservice Teachers’ Belief Profiles and their Performance in a Web-based Training for Writing Instruction / [La identificación de los perfiles de creencias de maestros y maestras en formación y su desempeño en un programa web de enseñanza de la escritura]

This research aims to fill the need to provide writing education to preservice teachers by using web-based instruction. The novel contribution of this work lies in the consideration of beliefs as a methodological prerequisite when measuring the effects of a web-based program. For this purpose, latent profile analysis was conducted to explore unique profiles of preservice teachers’ beliefs about writing before the web-based instruction. Participants were classified into three profiles: eclectic profile (n = 129), socio-cultural profile (n = 85), and person-environment profile (n = 105). Linear mixed-effects models were employed to assess if belief profiles experienced changes in beliefs and knowledge after the training. Results showed that belief profiles differed from each other in the degree of attribution of the different beliefs but remarkably all of them experienced significant differences in content knowledge acquisition. Finally, educational implications for preservice teachers’ education are highlighted.(AU)

Esta investigación tiene como objetivo cubrir la necesidad de proporcionar formación en la enseñanza de la escritura a maestros y maestras en formación mediante el uso de un programa web. La aportación novedosa de este trabajo radica en la consideración de las creencias como prerrequisito metodológico a la hora de medir los efectos de un programa web. Con este fin, antes de la instrucción web se realizó un análisis de perfiles latentes con el fin de explorar perfiles únicos de creencias sobre la escritura en maestros y maestras en formación. Se clasificó a los participantes en tres perfiles: perfil ecléctico (n = 129), sociocultural (n = 85) y persona-ambiente (n = 105). Se emplearon modelos mixtos lineales para evaluar si los perfiles de creencias experimentaban cambios en las creencias y el conocimiento después de la formación. Los resultados muestran que los perfiles de creencias difieren entre si en el grado de atribución de las diferentes creencias, pero todos ellos experimentan diferencias significativas en la adquisición del conocimiento de contenidos. Finalmente, se destacan las implicaciones educativas para la formación de futuros docentes.(AU)

Al colgar el pijama: más allá de la Enfermería / When hanging up your pajamas: beyond Nursing

Isidro Manrique es enfermero, pero también es profesor, ponente y escritor. Quizás lo conoces más como “El enfermero del pendiente”, una web donde cada día publica con el objetivo de divulgar, de manera gratuita, diferentes técnicas y manuales de UCI; sin embargo, si hay algo que de verdad le gusta es la poesía. Miles de personas le siguen en sus redes donde comparte sus textos llenos de vivencias, alegrías, tristezas e historias de hospitales. ¿Con qué nuevo texto nos sorprenderá?.(AU)

Phonological Awareness Assessment Test (PACOF) for Pre-school Children: Evidence of Validity and Reliability / El test de evaluación de la conciencia fonológica (PACOF) para niños de preescolar: pruebas de validez y fiabilidad

Phonological awareness problems have been identified as predictors of learning difficulties with reading and writing in alphabetic languages. The objective of this study is to present an analysis of the psychometric properties of the Phonological Awareness Assessment Test (PACOF), a computer-based test for assessing syllable, phoneme, and intra-syllable awareness in pre-schoolers. Two studies were conducted to collect: (1) evidence of concurrent validity and reliability (N = 30) and (2) evidence of predictive validity (N = 52). Significant correlations between the scores in PACOF and a different test of phonological awareness were found. Regarding reliability, test-retest results indicated a high stability in the scores over time. Concerning predictive validity, the results revealed that scores on the PACOF and on each of its three sub-scales obtained at the end of preschool predict future reading and writing performance. These findings suggest that the test is a reliable and valid measure to assess phonological awareness in pre-schoolers.(AU)

Se ha comprobado que los problemas de conciencia fonológica predicen las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura en lenguas alfabéticas. El objetivo de este estudio es analizar las propiedades psicométricas del Test de Evaluación de la Conciencia Fonológica (PACOF), una prueba informatizada para evaluar la conciencia silábica, fonética e intrasilábica en niños de preescolar. Se realizaron dos estudios para recoger: (1) pruebas de fiabilidad y validez concurrente (N = 30) y (2) de validez predictiva (N = 52). Se encontró correlación significativa entre las puntuaciones en el PACOF y otra prueba estandarizada de conciencia fonológica. En cuanto a la fiabilidad, los resultados del test-retest destacan una gran estabilidad en las puntuaciones a lo largo del tiempo. Por lo que respecta a la validez predictiva, los resultados revelaron que las puntuaciones en el PACOF y en cada una de sus tres subescalas obtenidas al final de preescolar predicen el futuro rendimiento en lectura y escritura. Estos resultados sugieren que la prueba es una medida fiable y válida para evaluar la conciencia fonológica en niños de preescolar.(AU)

Development and Validation of the Self-efficacy for Writing and Defending Academic Texts Scale1 / El desarrollo y la validación de la escala de autoeficacia para escribir y defender textos académicos

Writing and defending a thesis is a requirement to earn a university degree. Previous findings indicate that self-efficacy is related to academic performance. However, no existing tools register students’ perception of efficacy towards writing and defining academic texts. Our purpose was to develop and validate such a scale. Scale scores content, structural, convergent, and criterion-related validity as well as the measurement invariance across sex was evaluated using data from 418 students from 23 Spanish universities. Our findings showed that the scale holds a unidimensional structure that is invariant across sex. Data also supported the convergent validity, with correlations with self-efficacy and anxiety measures. The scale could track the effect of an educational intervention designed to improve students’ writing and defending academic texts skills, and the scores were related to performance on a writing task. Norms are provided to facilitate the interpretation of the scale scores.(AU)

Redactar y defender una tesina es un requisito para obtener un título universitario. La investigación previa indica que la autoeficacia está relacionada con el rendimiento académico. Sin embargo, no existen instrumentos que registren la percepción de la eficacia de los estudiantes para escribir y definir textos académicos. Nuestro objetivo fue desarrollar y validar una escala de este tipo. Se recopilaron pruebas de validez de contenido, estructural, convergente y de criterio y de invarianza de medida entre sexos, utilizando datos de 418 estudiantes de 23 universidades españolas. La escala presenta una estructura unidimensional invariante en cuanto al sexo. También se encontraron correlaciones con medidas de autoeficacia y ansiedad. La escala pudo seguir el efecto de una intervención educativa diseñada para mejorar las habilidades de escritura y defensa de textos académicos, y se encontró relación con el rendimiento en una tarea de escritura. Se proporcionan baremos para interpretar las puntuaciones.(AU)

La escritura creativa en estudiantes universitarios del ámbito socio sanitario: Revisión sistemática / Escrita criativa em universitários da área socio saúde: revisão sistemática / Creative writing in university students from the socio-sanitary field: Systematic Review

El uso de la escritura creativa basada en la Medicina Narrativa (MN) como aprendizajeactivo para la enseñanza del rol profesional en Ciencias de la Salud, ha despertado interés en losúltimos años. Se realizó una revisión sistemática exploratoria para conocer la eficacia de su aplica-ción en estudiantes universitarios del ámbito de las ciencias sociales y de la salud. Los estudiosfueron recuperados de WoS, Scopus, Dialnet y REDIB. El análisis de 8 artículos seleccionados des-cribió esta metodología como herramienta útil para fomentar las voces narrativas de los estudiantes,impulsar la reflexión sobre encuentros clínicos, fomentar la atención clínica atenta y empática yfacilitar la gestión emocional. Esta metodología permite además el desarrollo de destrezas del len-guaje, creatividad y espontaneidad en la construcción de la identidad profesional y sobre el profe-sionalismo. A pesar de la escasez de estudios, parece prometedora su utilidad a nivel curricular,aunque se precisa analizar con profundidad el fenómeno de estudio.(AU)

The use of creative writing based on Narrative Medicine (NM) as active learning for theteaching of the professional role in Health Sciences, has aroused interest in recent years. Anexploratory systematic review was carried out to know the effectiveness of its application inuniversity students in the field of social sciences and health. The studies were retrieved from WoS,Scopus, Dialnet and REDIB. The analysis of 8 selected articles described this methodology as auseful tool to foster the narrative voices of students, encourage reflection on clinical encounters,encourage attentive and empathetic clinical care and facilitate emotional management. Thismethodology also allows the development of language skills, creativity, and spontaneity in theconstruction of professional identity and professionalism. Despite the scarcity of studies, itsusefulness at the curricular level seems promising, although it is necessary to analyze in depth thephenomenon of study.(AU)

A utilização da escrita criativa baseada na Medicina Narrativa (MN) como aprendizagemativa para o ensino do papel profissional em Ciências da Saúde tem despertado interesse nos últi-mos anos. Uma revisão sistemática exploratória foi realizada para determinar a eficácia de sua apli-cação em estudantes universitários no campo das ciências sociais e da saúde. Os estudos foram re-cuperados de WoS, Scopus, Dialnet e REDIB. A análise de 8 artigos selecionados descreveu essametodologia como uma ferramenta útil para estimular as vozes narrativas dos alunos, estimular areflexão sobre os encontros clínicos, promover um atendimento clínico atencioso e empático e faci-litar o gerenciamento emocional. Esta metodologia permite também o desenvolvimento de compe-tências linguísticas, criatividade e espontaneidade na construção da identidade profissional e doprofissionalismo. Apesar da escassez de estudos, sua utilidade em nível curricular parece promis-sora, embora o fenômeno do estudo precise ser analisado em profundidade.(AU)

Al colgar el pijama: más allá de la Enfermería / When hanging up your pajamas: beyond Nursing

Alicia Chamorro estudió Enfermería, y es también docente y escritora. Siempre quiso ayudar a los niños con cuidados paliativos y fusionó sus dos profesiones para escribir libros que ayudaran a estos pacientes y sus familias. Así creó Cuéntame Algo que me reconforte, una asociación que se encarga de escribir libros para ellos. Los niños y sus familias son los protagonistas y los encargados de elegir cómo serán los personajes. Nos cuenta cómo lo hacen y cómo se pueden adquirir los ejemplares.(AU)

Al colgar el pijama: más allá de la Enfermería / When hanging up the pajamas: beyond Nursing

Noelia Salvador es una enfermera con un poemario publicado. Cuando hilé mi sangre se nos anudaron los meñiques salió a la luz en 2020, aunque, según cuenta, siempre ha tenido inclinaciones literarias. Nos atiende para hablar de estas dos facetas de su vida y cómo las compagina.(AU)

Evaluación de competencias en redacción científica tras dos modalidades diferentes de cursos de formación: protocolo del Estudio SCRIU-B / Evaluation of competences in scientific writing after two different types of training courses: SCRIU-B study protocol

La redacción de artículos científicos es una de las competencias necesarias y solicitadas por los profesionales de la salud. Existen distintos formatos de cursos para adquirirlas, pero no siempre se evalúa objetivamente su impacto. Con un diseño experimental abierto y no aleatorizado, el estudio SCRIU-B pretende evaluar la adquisición de competencias en redacción científica tras la realización de cursos de formación específicos (presenciales y en línea), así como la satisfacción de los participantes. Se incluye un grupo control con alumnado de otras actividades formativas no relacionadas con la escritura científica. Mediante distintos cuestionarios de evaluación de conocimientos, actitudes y habilidades, se evaluará y comparará la mejora en competencias en redacción científica. Los resultados del estudio permitirán valorar la utilidad de los cursos y optimizar su formato e implementación. (AU)

Scientific writing is one of the competences required and requested by health professionals. There are several course formats designed for acquiring these competences, although the improvement after taking part in these courses is not always demonstrated. Through an open and non-randomized experimental design, the SCRIU-B study aims to evaluate the acquisition of competencies in scientific writing after specific training courses (face-to-face and online) as well as the satisfaction of the participants with these courses. A control group with participants from other training workshops not related to scientific writing is included. Through different questionnaires about knowledge, attitudes and skills we will evaluate and compare the improvement of their scientific writing skills. The results of the study will allow us to assess the usefulness of these courses and improve their format and implementation. (AU)

El legado escrito de Florence Nightingale. Un rico patrimonio de la profesión enfermera / O legado escrito de Florence Nightingale. Uma rica herança da profissão de enfermagem / The Written Legacy of Florence Nightingale. A rich heritage of the nursing profession

El presente estudio ofrece un acercamiento al entorno de cultura escrita en el que se desenvolvió la enfermera británica Florence Nightingale durante toda su vida, que mostró una pasión creciente por la escritura. Se comunicó a través de cartas con personas de las más altas esferas de la sociedad victoriana (políticos, intelectuales y científicos), además de mantener una estrecha relación con su familia. Compuso y publicó numerosas obras para el ámbito sanitario y utilizó sistemáticamente el poder omnímodo de la prensa para difundir su obra. Contó con la ayuda inestimable de amigos poderosos e influyentes y en la actualidad su legado escrito se encuentra muy disperso por instituciones de distintos países, siendo en la actualidad una parte de él digitalizado y disponible en internet, con lo que su difusión y estudio permite un mejor conocimiento de la personalidad de la ilustre enfermera británica. Su figura traspasó los límites de la práctica enfermera y circuló por buena parte de Europa la imagen de mujer luchadora e incansable por los derechos de la mujer, apareciendo con frecuencia en la prensa decimonónica de España con rasgos de heroína internacional y modelo a seguir. La escritura en todas sus manifestaciones había jugado un papel determinante en la configuración de la imagen de Florence Nightingale.(AU)

O presente estudo oferece umaabordagem ao ambiente da cultura escritaem que Florence Nightingale se desenvolveuao longo de sua vida, demonstrando umaverdadeira paixão pela escrita. Ele secomunicou por meio de cartas com pessoasdos mais altos escalões da sociedadevitoriana, políticos, intelectuais e cientistas,além de manter um relacionamento próximocom sua família. Ele compôs e publicoumuitos trabalhos para a área da saúde e usousistematicamente o poder abrangente daimprensa para divulgar seu trabalho. Contoucom a ajuda inestimável de amigospoderosos e influentes e hoje seu legadoescrito está amplamente disperso porinstituições de diversos países e está sendodigitalizado e hospedado na internet, com aqual sua divulgação e estudo permitem ummelhor conhecimento da personalidade de ailustre enfermeira britânica. Sua figuraultrapassou os limites da prática daenfermagem e a imagem de uma mulherlutadora e incansável pelos direitos damulher circulou por toda a Europa,aparecendo com frequência na imprensa doséculo XIX na Espanha com traços deheroína internacional e modelo.A escrita em todas as suas manifestaçõesdesempenhou um papel determinante naformação da imagem de FlorenceNightingale.(AU)

This study offers an approach to theenvironment of written culture in whichFlorence Nightingale developed throughouther life, showing a true passion for writing.She communicated through letters withpeople from the highest social strata ofVictorian society, politicians, intellectualsand scientists, in addition to maintaining aclose relationship with her family. Shecomposed and published many works for thehealth field and systematically used the all-encompassing power of the press to spreadher work. He had the invaluable help ofpowerful and influential friends and todayhis written legacy is widely dispersed byinstitutions in different countries and isbeing digitized and hosted on the internet, soits dissemination and study allows a betterunderstanding of the personality of theillustrious British nurse.Her figure went beyond the limits of nursingpractice and the image of a woman whofought and tireless for women's rightscirculated throughout Europe, frequentlyappearing in the nineteenth-century press inSpain with traits of an international heroineand role model.Writing in all its manifestations had played a decisive role in shaping FlorenceNightingale's image.(AU)

Aproximación metodológica de la competencia en lectura y escritura en jóvenes con discapacidad auditiva / Methodological approach to reading and writing competence in young people with hearing disabilities

En el marco de un proyecto de investigación sobre discapacidad auditiva (DA) (Grupo Serendipia de la Universidad de Valladolid), se abre una nueva línea de estudio sobre lecto-escritura. La DA afecta al desarrollo del lenguaje oral y escrito y a la discriminación auditiva. En este trabajo mostraremos la metodología seguida en esta investigación sobre el nivel de lectura y escritura en jóvenes con discapacidad auditiva (DA). Objetivo: analizar la pertinencia de la metodología llevada a cabo en esta investigación para conocer cómo es la adquisición, cómo se desarrolla y qué niveles llegan a obtener los jóvenes con DA que, gracias a los dispositivos auditivos, llegan hasta los estudios universitarios. Metodología: es cualitativa y descriptiva del procedimiento seguido en la investigación, se analizan los diferentes factores que puedan influir en el resultado del estudio. La muestra está compuesta de 22 jóvenes con DA que quieren conocer su nivel de competencia en lecto-escritura. Se han adaptado dos documentos, el consentimiento informado y un cuestionario con datos muy variados que nos permitan conocer tanto el ámbito escolar y logopédico del joven, como sus impresiones en relación a cómo considera que ha sido el desarrollo de su lectura y su escritura. Se les han aplicado las pruebas de evaluación de lectura y de escritura: PROLEC-SE-R, PROESC y PEALE, anotando en una hoja de registro de incidencias las dificultades encontradas durante la aplicación de las pruebas por cada caso.(AU)

Al colgar el pijama: más allá de la Enfermería / When hanging up your pajamas: beyond Nursing

Enrique Sánchez es poeta y, como el mismo se define, enfermero de vocación tardía. Con un amplio bagaje en el mundo de la cultura, es fundador de diversas publicaciones y revistas y miembro de distintas entidades culturales. Incluso perteneció, hasta hace unos años, a un grupo de teatro aficionado y ha publicado algunos poemarios, como El hombre mínimo o Córdoba es poesía. A lo largo de los años “he compaginado con naturalidad mi profesión y mi dedicación a la escritura, el trabajo impone horario y obligaciones. En cambio, la escritura goza de la libertad que otorga el ánimo”, explica Sánchez. Y el origen esta inclinación por la cultura, cuyo origen él mismo lo ubica en “las historias que me contaba mi madre y los versos que me recitaba. Cuando yo era un niño de cuatro o cinco años me inculcaron un gran interés por las letras, que ya en mis años de escolar despertaron en mí el deseo de escribir mis propias historias y poemas”. Por ello, los proyectos no paran de rondarle; “los poemas e historias se agrupan por su temática en el archivo correspondiente y, cuando llega el momento de publicar, se leen y se pulen, seleccionando el número suficiente para conformar un libro o poemario”, destaca. Nos atiende para hablar de su carrera en la literatura, principalmente en la poesía, y de su perspectiva como enfermero y poeta.(AU)

Enfermedad y dolor en “El amor es ahora” de Pedro Sevilla / Doença e dor em “El amor es ahora”, de Pedro Sevilla / Illness and pain in “El amor es ahora” by Pedro Sevilla

Pedro Sevilla, escritor de Arcos de la Frontera (Cádiz), es fundamentalmente poeta, pero también cultiva la novela y la memoria, como es el caso de “El amor es ahora”, obra en la que reflexiona sobre la relación con su madre, pero también sobre el dolor ocasionado, en el seno familiar, en su entorno o en su persona, por enfermedades como el alzhéimer, el sida, el cáncer, la leucemia, o el alcoholismo y la heroína.(AU)

Pedro Sevilla, a writer from Arcos de la Frontera (Cádiz), is fundamentally a poet but he also cultivates the novel and the memory, such as “El amor es ahora”, a work in wich he reflects on his relationship with his mother and also about the regret caused, within the family, in his environment or in his own person, by diseases such as Alzheimer, AIDS, cancer, leukemia, or alcoholism and heroin addictio.(AU)

Pedro Sevilla, escritor de Arcos de la Frontera (Cádiz), é fundamentalmente um poeta, mas também cultiva o romance e a memoria, como é o caso de “El amor es ahora”, obra em que reflete sobre a sua relação com mãe, mas também sobre as dores causadas, no seio da familia, no ambiente ou na pessoa, por doenças como Alzheimer, AIDS, cáncer, leucemia ou alcoholismo e heroína.(AU)

Web-based Training Program for Writing Instruction: Preservice Teachers’ Beliefs Profiles and Their Satisfaction / Programa Web Para la Enseñanza de la Escritura: Perfiles de Creencias y Satisfacción de Maestros en Formación

Background: Preservice teachers’ satisfaction with online training should be considered to guarantee a successful e-learning experience. This study aims to determine whether preservice teachers’ belief profiles influence their satisfaction with web-based training for teaching writing. Method: To achieve this purpose, two main analyses were conducted: (1) validation of a satisfaction’s scale through Confirmatory Factor Analysis, and (2) MANOVA with independent inter-subject variables group belief profiles (i.e., Eclectic Profile, Socio-cultural Profile, and Person-environment Profile) and as dependent variables the five dimensions of the satisfaction scale. Results: Results showed high satisfaction ratings with the web-based training in all the groups. Nevertheless, significant differences in satisfaction ratings were found between belief profiles. Conclusions: Finally, educational implications for preservice teachers’ development are highlighted in the discussion. (AU)

Antecedentes: para garantizar experiencias de formación en línea exitosas debe tenerse en consideración la satisfacción de los maestros/as en formación con la formación en línea. Este estudio tiene como objetivo determinar si los perfiles de creencias de los futuros maestros/as influyen en su satisfacción con una formación web para la enseñanza de la escritura. Método: para alcanzar este objetivo se llevaron a cabo dos análisis: (1) validación de una escala de satisfacción a través de un Análisis Factorial Confirmatorio, y (2) MANOVA con variables independientes inter-sujetos, perfiles de creencias grupales (i.e., Perfil Ecléctico, Perfil Sociocultural y Perfil Persona-Ambiente) y como variables dependientes las cinco dimensiones de la escala de satisfacción. Resultados: los resultados mostraron altos índices de satisfacción con la formación web en todos los grupos. Sin embargo, se encontraron diferencias significativas en las calificaciones de satisfacción entre los perfiles de creencias. Conclusiones: por último, en la discusión se destacan implicaciones educativas para el desarrollo profesional de los futuros maestros/as. (AU)

Lectura grupoanalítica de un taller de escritura creativa: la escritura como vehículo de interconexión / Group-analytic understanding of a creative writing workshop: writing as a vehicle of interconnection

La comprensión grupal es esencial en el acercamiento al malestar psíquico que se realiza en nuestra institución desde sus inicios. Todos los programas psicoterapéuticos y de tratamiento que se ofrecen en el Servicio de Psiquiatría del Hospital de Basurto incluyen algún tipo de abordaje grupal, tanto en la Unidad de Hospitalización de Agudos como en los programas específicos de intervención, como la Unidad de Trastornos de la Conducta Alimentaria, los Programas de Trastornos de la Personalidad, Primeros Episodios, etc. Dentro de este contexto, los objetivos del presente trabajo son describir la experiencia de un taller de escritura creativa que se realiza de forma mensual en la Unidad de Hospitalización de Agudos del Hospital de Basurto. Se aporta la lectura grupoanalítica del mismo, así como una reflexión sobre los factores terapéuticos de la experiencia grupal. Previamente, se realizará una revisión no exhaustiva de la literatura alrededor del uso de la escritura y poesía en el ámbito de la salud mental. (AU)

Group understanding is essential in the approach to psychological suffering that is carried out in our institution from its beginnings. All psychotherapeutic and treatment programs offered at the Basurto Hospital Psychiatry Service include some kind of group work, both in the Acute Care Unit and in specific intervention programs such as the Eating Behavior Disorders Unit, Personality Disorder Programs, First Episodes, etc. Within this context, the objectives of this paper are to describe the experience of a creative writing workshop, which is carried out on a monthly basis in the Basurto Hospital Acute Psychiatric Unit. Group analytic interpretation is provided, as well as a reflection on the therapeutic factors of group experience. Previously, a non-exhaustive review of the literature regarding the use of writing and poetry in the field of mental health will be carried out. (AU)