Barreras en la implementación de los resultados de investigación en la práctica / Barriers for the implementation of research outcomes in practice

Objetivo: identificar las barreras para la aplicación de la investigación en la práctica, por parte de académicos y estudiantes universitarios de Enfermería.Métodos: estudio descriptivo transversal. Se incluyeron n= 27 académicos (toda la plantilla eligible) y n= 229 estudiantes de Enfermería seleccionados aleatoriamente. Se administró una cédula de datos sociodemográficos y formativos, y la escala The Barriers, que integra características del profesional, características de la organización, calidad de la investigación, presentación y accesibilidad de la información, y la percepción de que la cantidad de investigación fue “aplastante”. Una mayor puntuación desde 1 a 4 refleja el mayor grado en que cada factor es percibido como una barrera.Resultados: participaron 17 académicos y 229 estudiantes. En el grupo de académicos las barreras mayormente identificadas fueron “La Enfermería no se siente con suficiente autoridad como para cambiar los cuidados al paciente” (media= 3,17; DE= 0,80) y “La Enfermería ve en la investigación pocos beneficios para su actividad profesional” (media= 3,11; DE = 0,85). Mientras que en el de estudiantes fueron “La cantidad de información de investigación es aplastante” (media= 2,36; DE= 1,23) y “Las instalaciones no resultan adecuadas para su implementación”. Los académicos identificaron significativamente más barreras que los estudiantes (p< 0,001) en todos los factores, excepto la calidad de la investigación (p= 0,676).Conclusiones: prevalecieron las barreras para el uso de investigación relacionadas con los factores de características de la organización y de los profesionales, lo cual es congruente con las reportadas por otros estudios realizados en profesionales y/o estudiantes de Enfermería. (AU)

Objective: to identify the barriers for the application of research in practice, by Nursing academics and university students.Methods: a descriptive cross-sectional study, including n=27 academics (all the eligible staff) and n= 229 Nursing students randomly selected. A questionnaire on sociodemographic and training data was administered, and the Barriers scale, which integrates characteristics of the professional, characteristics of the organization, quality of research, presentation and accessibility of information; and the perception that the amount of research is “overwhelming”. A higher score from 1 to 4 shows the higher degree in which each factor is perceived as a barrier.Results: the study included 17 academics and 229 students. In the group of academics, the most identified barriers were: “Nursing staff does not feel they have enough authority in order to change the care for a patient” (mean= 3.17; SD= 0.80) and “The Nursing staff sees limited benefits in research for their professional activity” (mean= 3.11; SD = 0.85). On the other hand, the most identified barriers in the student group were: “The amount of research information is overwhelming” (mean= 2.36; SD= 1.23) and “The premises are not adequate for its implementation”. Academics identified a significantly higher number of barriers than students (p< 0.001) for all factors, except for Quality of research (p= 0.676).Conclusions: there was a prevalence of barriers for the use of research associated with the characteristics of the organization and the professionals, which coincided with those reported by other studies conducted with Nursing professionals and/or students. (AU)

40 SEPTIEMBRE 23 0520 Con nombre propio / SEPTEMBER 40 23 0520 With proper name

La Dra. Olivia Inés Sanhueza Alvarado cuenta con una dilatada carrera en el área docente, investigadora y gestora de la Enfermería de América Latina; actualmente continúa regentando la presidencia de la Asociación Internacional de Escuelas y Facultades de Enfermería (ALADEFE). Sanhueza es directora del Centro de Investigación en Enfermería de la Asociación Chilena de Educación en Enfermería (ACHIEEN) desde 2015-2023 y del Programa Multidisciplinario de Estudios de Género de la Universidad de Concepción. El próximo mes de octubre tiene lugar en Granada (España) la Conferencia Iberoamericana de Educación en Enfermería, en la que participa activamente. Hablamos con ella sobre los retos de la Enfermería latinoamericana, así como de las sinergias necesarias a ambos lados del Atlántico para que esta profesión logre los avances necesarios.(AU)

Comunicar la Historia de la Enfermería en la universidad: motivación innovadora y co-creación / Communicating the History of Nursing at University: Innovative Motivation and Co-Creation

Objetivo principal: Conocer el desarrollo de las prácticas innovadoras educativas en la docencia de Historia de la Enfermería en el Grado de Enfermería de España, caracterizando los entornos docentes e identificando las necesidades para su potenciación. Metodología: Estudio descriptivo transversal de alcance exploratorio, con encuesta que se aplicó a docentes de esta materia de universidades españolas, tanto públicas como privadas o concertadas. Resultados principales: Se observa variabilidad de perfiles de profesorado, de horas de impartición y de competencias y metodologías docentes. Si bien las metodologías activas son utilizadas por la mayoría de los encuestados, se aprecia la falta de procesos innovadores. Conclusión principal: Es mayor la motivación del profesorado hacia la comunicación de la Historia de la Enfermería de una manera innovadora que el nivel de desarrollo alcanzado hasta ahora en las tecnologías empleadas, identificándose por tanto un importante margen de mejora de cara al futuro (Au)

Objective: To know the development of innovative educational practices in the teaching of Nursing History in the Nursing degree in Spain, characterizing the teaching environments and identifying the needs for their empowerment. Methods: Cross-sectional descriptive study with an exploratory scope, with a survey that was applied to teachers of this subject at Spanish universities, both public and private or concerted. Results: Variability in teacher profiles, teaching hours, and teaching skills and methodologies is observed. Although active methodologies are used by the majority of respondents, there is a lack of innovative processes. Conclusions: The motivation of the teaching staff towards the communication of the History of Nursing in an innovative way is greater than the level of development reached so far in the technologies used, thus identifying an important margin for improvement for the future (AU)

Salud mental en docentes de Enfermería con educación a distancia. Retos en la pandemia COVID-19 / Mental health in Nursing professors with Distance Learning. Challenges in the COVID-19 pandemic

Objetivo: explorar lo que se sabe actualmente sobre la salud mental de los docentes de Enfermería, enfrentados a los desafíos de la educación a distancia, así como describir su desempeño en la pandemia de COVID-19 y cómo se ha reflejado en la salud mental. Métodos: revisión integrativa en las bases de datos PubMed, LILACS, Web of Science y SciELO, de 2016 a 2021, y en idiomas inglés, portugués y español. Con los documentos seleccionados se realizó un análisis temático de Minayo. Resultados: se seleccionaron 42 documentos. Se establecieron dos ejes temáticos. 1. Elementos que caracterizan la salud mental de los docentes de Enfermería en la actualidad: las metodologías a distancia dificultan la entrega de contenidos, además se reconocen altos niveles de ansiedad y estrés en estudiantes y profesores. Los y las docentes quedan expuestos a altas demandas laborales en este nuevo escenario afectando su salud mental. 2. ¿Cómo fortalecer la salud mental de los docentes de Enfermería frente a escenarios sociosanitarios de incertidumbre? Es necesario intervenir la salud mental docente con mejoras y fortalecimiento frente al agotamiento actual. Las políticas institucionales orientadas a mejorar este trabajo son fundamentales para la salud mental de estos, así como para aumentar la calidad de los cursos en línea. Conclusiones: si bien la Enfermería ha demostrado ser una profesión capaz de adaptarse a los nuevos desafíos de la educación remota, este proceso ha tenido un impacto en su salud mental, siendo necesario implementar estrategias que la protejan.(AU)

Objective: to explore the current knowledge about mental health among Nursing professors faced with the challenges of distance learning, as well as to describe their performance during the COVID-19 pandemic and its impact on mental health. Methods: an integrative review in the PubMed, LILACS, Web of Science and SciELO databases, from 2016 to 2021, and in English, Portuguese and Spanish. Minayo’s thematic analysis was conducted with those documents selected. Results: forty-two (42) documents were selected. Two thematic areas were determined: 1. Elements which define the mental health of Nursing professors currently: distance methodologies hinder the delivery of contents, and high levels of anxiety are also detected among students and professors; the latter are exposed to heavy workloads in this new scenario, which have an impact on their mental health. 2. How to strengthen the mental health of Nursing professors faced with uncertain sociosanitary scenarios? An intervention in the mental health of professors is necessary, with improvements and reinforcement in the face of current exhaustion. Institutional policies orientated to improving this work are essential for their mental health, as well as to enhance the quality of on-line courses. Conclusions: although Nursing has demonstrated being a profession able to adapt to the new challenges of remote learning, this process has had an impact on their mental health, and it is necessary to implement strategies to protect it.(AU)

Percepción de estudiantes de Enfermería sobre la adquisición de habilidades clínicas en tiempos de COVID-19 / Perception by Nursing students about clinical skill acquisition in times of COVID-19

Objetivo: identificar la percepción que tienen los estudiantes de Enfermería sobre la adquisición de habilidades clínicas durante la pandemia por COVID-19 y analizar si está asociada con el semestre que están cursando y con haber realizado práctica clínica en escenarios reales. Método: se llevó a cabo un estudio descriptivo transversal con estudiantes de Enfermería de una universidad pública de Zacatecas, México (N= 1.033). Se administró vía electrónica el segundo apartado del cuestionario Clinical Competency Questionnaire traducido al español con un alfa de Cronbach= 0,969. Se analizó la asociación de las habilidades clínicas con el semestre cursado y la experiencia mediante la prueba de Chi cuadrado con una significancia estadística de p≤ 0,05. Resultados: respondieron un total de N= 82 estudiantes. La media de edad fue de 20,7 (DE:1,40), el 87,8% era mujer en su mayoría del séptimo semestre (40,2%). Un 50% se percibió con habilidades clínicas deficientes; un 34,1%, sin habilidades clínicas y un 15,9%, con habilidades clínicas competentes. Los estudiantes de quinto semestre se percibieron con menores habilidades clínicas (p= 0,006), al igual que aquellos que no habían cursado práctica clínica antes de la pandemia (p= 0,005). Conclusiones: a partir de la pandemia, las habilidades en la práctica clínica son percibidas como nulas o deficientes por los estudiantes de Enfermería, por lo que se requiere implementar cambios en la metodología de enseñanza-aprendizaje, transitar a un modelo híbrido e integrador con intervenciones educativas efectivas y que demuestren el desarrollo de los dominios en este tipo de habilidades para cumplir con el perfil de egreso planteado.(AU)

Objective: to understand the perception by Nursing students about the acquisition of clinical skills during the COVID-19 pandemic, and to analyse if this is associated with the semester they are currently taking and with conducting clinical practice in real settings. Method: a cross-sectional descriptive study was conducted with Nursing students from a public university in Zacatecas, Mexico (N= 1,033). The second section of the Clinical Competency Questionnaire in its Spanish translation was administered online, with Cronbach’s alpha= 0.969. The association between the clinical skills and the semester studied and experience was analysed through Chi-squared test withp≤ 0.05 as statistical significance. Results: in total, N= 82 students participated. Their mean age was 20.7 (SD:1.40), 87.8% were female, and the majority were in their seventh semester (40.2%). 50% of them perceived that their clinical skills were poor, 34.1% stated they had no clinical skills, and 15.9% perceived that their clinical skills were proficient. Students in their fifth semester perceived their clinical skills as lower (p= 0.006), as well as those who had not had any clinical practice before the pandemic (p= 0.005). Conclusions: after the pandemic, clinical practice skills are perceived as non-existent or poor by Nursing students; therefore, it is necessary to implement changes in the teaching-learning methodology, to move to a hybrid and inclusive model with effective educational interventions which demonstrate the development of domains in this type of skills, in order to meet the proposed profile of graduation.

El efecto de la pandemia en la salud y Síndrome de Burnout en profesionales de enfermería de UCI / The effect of pandemic on health and Burnout Syndrome in ICU nursing professionals

Introducción: El personal de enfermería de UCI tiene un importante riesgo de padecer Síndrome de Burnout (SB) debido a las condiciones estresantes propias de su trabajo. La pandemia ha emporado estas condiciones, por lo que probablemente estas/os profesionales mostrarán puntuaciones de SB y afectación de su salud. Objetivo: Determinar cuáles han sido las repercusiones en los distintos ámbitos de la salud y en el desempeño de su trabajo en profesionales de enfermería que han trabajado en la UCI en plena pandemia por covid19. Método: Se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo transversal. Participaron 68 profesionales de enfermería que hayan trabajado en UCI durante la pandemia. Cada participante contestó un cuadernillo con las siguientes escalas: Escala de Burnout, Cuestionario de Calidad de Vida SF-36 y Escala de Síntomas Somáticos Revisada. Resultados: Se ha encontrado que las enfermeras de UCI tienen SB y obtuvieron puntuaciones altas en cada una de sus dimensiones, así como presentaron síntomas psicosomáticos, especialmente en las subescalas Musculoesquelético y Reproductor Femenino. En cambio, los niveles de salud en las distintas subescalas de la SF-36 no fueron bajos, sino intermedios. Ser mujer, haber dado positivo en covid19, tener algún/a familiar o amistad que haya también dado positivo y ser cuidadora principal ser relacionó negativamente con la aparición de SB, en la salud y la somatización. Conclusión: A raíz de los datos obtenidos se considera que hay razones de peso que justifican la necesidad de esTablecer protocolos de actuación psicológica dirigida a enfermeras de UCI. (AU)

Introduction: ICU nurses have a significant risk of BS due to the stressful conditions of their work. The pandemic has worsened these conditions, so these professionals will probably show Burnout Syndrome scores and affectation of their health. Objective: Determine the impact on the different health domains and on the performance of their work in nurses who have worked in the ICU in the midst of the COVID19pandemic. Method: A cross-sectional descriptive study was carried out. Sixty-eight nursing professionals who had worked in the ICU during the pandemic participated. Each participant completed a booklet with the following scales: Burnout Scale, SF-36 Quality of Life Questionnaire and Somatic Symptom Scale-Revised (ESS-R). Results: It has been found that ICU nurses have BS and obtained high scores in each of its dimensions, as well as psychosomatic symptoms, especially in the Musculoskeletal (ME) and Female Reproductive (RF) subscales. On the other hand, the health levels in the different subscales of the SF-36 were not low, but intermediate. Being a woman, having tested positive for covid19, having a family member or friend who has tested positive for COVID19 and being the main caregiver negatively influenced the appearance of BS, health and somatization. Conclusion: As a result of the data obtained of the ICU nurses, it is considered that there are compelling reasons that justify the need to establish protocols for psychological action aimed at ICU nurses.

Conocimiento, actitud y práctica de gestantes antes y después de una intervención grupal / Conhecimento, atitude e prática de gestantes antes e após intervenção grupal / Knowledge, attitude, and practice of pregnant women before and after a group intervention

Introducción: Dadas las dudas relevantes al período embarazo-puerperal y la importancia de la enfermera como educadora en salud, este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de una intervención educativa grupal sobre el ciclo embarazo-puerperal en el conocimiento, actitud y práctica de mujeres embarazadas. Método: Se realizó un estudio evaluativo del conocimiento, actitud y práctica con enfoque cuantitativo con 20 gestantes en 2019. Se utilizó un instrumento antes y después de la intervención educativa. Se realizaron nueve reuniones y se abordaron 10 temas sobre el período embarazo-puerperal. Los datos se analizaron con el software Jamovi. Resultados: La edad media de las mujeres fue de 26,2 años. El 65% de los embarazos no fueron planificados. Hubo diferencia significativa en cuanto al conocimiento sobre los derechos de la gestante (p = 0,023) y la importancia de no dar agua ni té al bebé (p = 0,041). Hubo un cambio en la voluntad de dar a luz en una posición "acostada". También hubo una diferencia en el uso de condones después de la intervención (p = 0,008). Conclusión: Los profesionales de la salud pueden utilizar grupos para promover el empoderamiento de las mujeres embarazadas y permitirles buscar atención médica de alta calidad. (AU)

Introduction: Given the doubts relevant to the pregnancy-puerperal period and the importance of the nurse as a health educator, this study aimed to evaluate the impact of a group educational intervention about the pregnancy-puerperal cycle on the knowledge, attitude, and practice of pregnant women. Method: An evaluative study on the knowledge, attitude, and practice with a quantitative approach was carried out with 20 pregnant women in 2019. An instrument was used before and after the educational intervention. Nine meetings were held, and 10 themes were addressed about the pregnancy-puerperal period. The data were analyzed using the Jamovi software. Results: The mean age of women was 26.2 years. An amount of 65% of pregnancies was not planned. There was a significant difference regarding the knowledge about the rights of pregnant women (p=0.023) and the importance of not giving water or tea to the baby (p=0.041). There was a change in the willingness to give birth in a 'lying down' position. There was also a difference in condom use after the intervention (p=0.008). Conclusion: Health professionals can use groups to promote the empowerment of pregnant women and enable them to seek high quality health care. (AU)

Introdução: Diante das dúvidas pertinentes ao período gravídico-puerperal e conhecendo o papel do profissional enfermeiro como educador em saúde, o objetivo deste estudo foi avaliar o impacto de uma intervenção educativa grupal acerca do ciclo gravídico-puerperal no conhecimento, atitude e a prática de gestantes. Método: Estudo avaliativo do tipo Conhecimento, Atitude e Prática com abordagem quantitativa, realizado com 20 gestantes em 2019. Utilizou-se instrumento antes e após intervenção educativa grupal. Nove encontros foram realizados, sendo abordados 10 temas sobre o período gravídico-puerperal. Os dados foram analisados no software Jamovi®. Resultados: A idade média das mulheres era 26,2 anos. O quantitativo de 65% das gestações não foi planejado. Verificou-se diferença significante no que se refere ao conhecimento sobre os direitos das gestantes (p=0,023) e a não oferta de água e chás ao bebê (p=0,041). Houve mudança na disposição para parir deitada. Notou-se diferença no uso do preservativo após intervenção (p=0,008). Conclusão: Profissionais de saúde podem utilizar-se de grupos para promover empoderamento de gestantes e capacitá-las para buscar qualidade na assistência à sua saúde. (AU)

Porque usted lo dijo. Narrativa de Situación de Enfermería / Porquê você falou. Narrativa situação de enfermagem / Because you said. Narrative of Nursing Situation

Objective: To create disciplinary knowledge derived from philosophical reflectionsfocused on the practice of the Nurse who provides care to people with mental suffering, throughthe construction of a Nursing Situation Narrative. Method: A narrative writing was elaborated inthe First Diploma of Philosophy in Nursing attended by professors of the School of Nursing ofthe Universidad del Valle, favoring the study of theoretical concepts associated with theprofessional practice of the assistants; from the construction of Nursing Situations. Result: ANursing Situation was written using the narrative strategy derived from the professionalexperience of the teacher writer as Coordinator of a Home Care Program in a Level III PsychiatricHospital in the city of Cali. The writing was analyzed according to the theory of PsychodynamicNursing consonant with the Interactive Integrative vision of Nursing. Conclusion: Theconstruction of disciplinary knowledge supported by narratives of Nursing Situations, facilitatesthe philosophical approaches of Nursing in a scientific and humanized way. For its part, careunder the relational psychodynamic approach, vindicates human interaction based oncommunication, empathy, warmth and opportunity; generating that the Nurse - Care Subjectrelationship is itself therapeutic.(AU)

Objetivo: Crear conocimiento disciplinar derivado de reflexiones filosóficas centradas enla praxis del (a) Enfermero (a) que brinda cuidado a personas con sufrimiento psíquico, mediantela construcción de una Narrativa de Situación de Enfermería. Método: Se elaboró un escritonarrativo en el Primer Diplomado de Filosofía en Enfermería cursado por docentes de la Escuelade Enfermería de la Universidad del Valle, favoreciendo el estudio de conceptos teóricosasociados con la práctica profesional de los asistentes; a partir de la construcción de Situacionesde Enfermería. Resultado: Se escribió una Situación de Enfermería empleando la estrategianarrativa derivada de la experiencia profesional de la docente escritora como Coordinadora de unPrograma de Atención Domiciliaria en un Hospital Psiquiátrico Nivel III de la ciudad de Cali. Elescrito se analizó según la teoría de Enfermería Psicodinámica consonante con la visiónInteractiva Integrativa de Enfermería. Conclusión: La construcción de conocimiento disciplinarsoportado en narrativas de Situaciones de Enfermería, facilita los abordajes filosóficos deEnfermería de manera científica y humanizada. Por su parte, el cuidado bajo el enfoquepsicodinámico relacional, reivindica la interacción humana basada en la comunicación, empatía,calidez y oportunidad; generando que la relación Enfermera – Sujeto de Cuidado sea en sí misma terapéutica.(AU)

Objetivo: Gerar conhecimentos disciplinares derivados de reflexões filosóficas voltadaspara a prática do Enfermeiro que cuida de pessoas com sofrimento mental, por meio da construçãode uma Narrativa da Situação de Enfermagem. Método: Foi elaborada uma escrita narrativa noPrimeiro Diploma de Filosofia em Enfermagem frequentado por docentes da Escola deEnfermagem da Universidad del Valle, favorecendo o estudo de conceitos teóricos associados àprática profissional dos auxiliares; a partir da construção das Situações de Enfermagem.Resultado: A Nursing Situation foi escrita utilizando a estratégia narrativa derivada da experiênciaprofissional da professora escritora como Coordenadora de um Programa de AssistênciaDomiciliar em um Hospital Psiquiátrico Nível III na cidade de Cali. A escrita foi analisadasegundo a teoria da Enfermagem Psicodinâmica consoante com a visão Integrativa Interactivada Enfermagem. Conclusão: A construção de saberes disciplinares apoiados em narrativas deSituações de Enfermagem, facilita as abordagens filosóficas da Enfermagem de forma científicae humanizada. Por sua vez, o cuidado sob o enfoque psicodinâmico relacional, reivindica ainteração humana baseada na comunicação, empatia, cordialidade e oportunidade; gerando que arelação Enfermeiro - Sujeito do Cuidado seja ela própria terapêutica.(AU)

Evaluación de la idoneidad de la teleconsulta simulada como herramienta de formación en Enfermería / Assessment of the suitability of mock teleconsultation as a training tool for Nursing

Objetivo: evaluar la idoneidad de la metodología de la teleconsulta simulada como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera universitaria de Enfermería, según los docentes y los estudiantes.Método: estudio descriptivo transversal. Se realizaron 32 teleconsultas simuladas con actores, con 48 estudiantes y seis docentes agrupados en distintos grupos de seis estudiantes y un docente en el que se trataron diferentes temáticas. Para analizar la idoneidad de esta metodología se crearon dos grupos focales: uno con seis docentes y otro con seis estudiantes en el que se animó a describir las fortalezas y debilidades de la interacción a distancia. El análisis de la información se llevó a cabo mediante codificación sustantiva, sustentada en la teoría fundamentada, con codificación abierta y codificación selectiva, a través del cual se extrajeron temas centrales y subtemas.Resultados: del análisis de los discursos de los estudiantes se generaron dos subtemas: formación colectiva y aprendizaje limitado. En el primero destacó la relación docente-estudiante y las intervenciones de los demás compañeros, así como poder seguir con la formación durante la pandemia de la COVID-19, y como debilidades destacaron no ser una metodología útil para actividades presenciales y que no facilita adquirir pericia. Los docentes generaron dos subtemas: aprendizaje horizontal y colaborativo y limitación para una atención integral. En el primero destacó que debería implementarse esta herramienta en el futuro como una forma creativa más dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, se favoreció el control y seguimiento del proceso de formación de los estudiantes por parte de los docentes y destacó la mejora de la disposición y el compromiso de los estudiantes. Como limitación los docentes expresaron sus preocupaciones con el proceso de evaluación de los estudiantes, con la calidad tecnología y de conectividad de las teleconsultas, y coincidieron con los estudiantes...(AU)

Objective: to assess the suitability of the mock teleconsultation methodology as a tool for the teaching-learning process in the Nursing University degree, according to professors and students.Method: a cross-sectional descriptive study, including 32 mock teleconsultations with actors, with 48 students and 6 professors assigned to different arms of six students and a professor, where different subjects were dealt with. In order to assess the suitability of this methodology, two focus groups were conducted: one with six professors and another one with six students, who were encouraged to describe the strengths and weaknesses of remote interaction. The information was analyzed through noun coding, based on grounded theory, with open coding and selective coding, in order to extract central themes and subthemes.Results: two subthemes were generated from the analysis of the speech of students: collective training and limited learning. In the first one, the teacher-student relationship and interventions by other students stood out, as well as the ability to continue training during the COVID-19 pandemic; and as weaknesses, they highlighted that this was not a useful methodology for face-to-face activities, and that it did not help to acquire skills. Professors generated two subthemes: horizontal and collaborative learning, and limitation for comprehensive care. In the first one, it was highlighted that this tool should be implemented in the future as one more creative method within the teaching-learning process; it encouraged supervision and follow-up of the training process of students by professors, and the improvement in willingness and commitment of students was highlighted. As a limitation, professors stated their concern with the evaluation process for students, with the technological and connectivity quality of teleconsultations, and coincided with students in the lack of ability of this methodology to replace face-to-face physical examination processes...(AU)

Validación de encuesta de percepción Examen Nacional de Enfermería Chileno / Pesquisa de validação da percepção Exame Nacional de Enfermagem do Chile / Validation of perception survey Chilean National Nursing Exam

Investigación descriptivacuantitativa y cualitativa. Objetivo: validarencuesta de percepción de los egresados deEnfermería en Chile, respecto al ExamenNacional de Enfermería. Metodología: locualitativo consideró el método Delphiparticipando expertos en la disciplina deenfermería y del área educación yevaluación. Para lo cuantitativo se utilizó elanálisis de alfa de Cronbach, usando elsistema SPSS. Resultados: El K obtenido porlos expertos estuvo entre el 0,95 a 1 lo quedeterminó que todos tenían un alto grado decompetencia en el tema sobre el cual se lesconsultó. Los expertos vincularon losobjetivos propuestos con cada uno de los 21ítems de la encuesta. En 8 de ellos el 100%de los expertos coincidió con lo plateado porla Comisión del Examen Nacional deEnfermería, en 10 de los ítems un 80%, en 2de los ítems un 50% y en 1 ítem un 33%. Elalpha de Cronbach obtenido fue de 0,97, loque demuestra un alto grado de consistenciainterna del instrumento. Conclusiones: Sevalida la encuesta de opinión, cumpliendo demanera rigurosa y lógica con todas susetapas, demostrando su validez yconfiabilidad.(AU)

Quantitative and qualitativedescriptive research. Objective: to validatethe survey on the perception of nursinggraduates in Chile, regarding the NationalExam taken and applied. Methodology:qualitative, using the Delphi method withexperts in the areas of nursing, education,and evaluation; and quantitative, usingCronbach's alpha analysis with the SPSSsystem. Results: The K was between 0.95 to 1, which suggests that all of the experts hada high degree of competence in the opiniontopic. The objectives proposed in the 21-item survey were linked. In 8 items 100% ofthe experts stated their agreement with theaspects raised by the National Nursing ExamCommission; in 10 items 80%, in 2 items50% and in 1 item 33%. Cronbach's alphamethod estimated the internal consistencyreliability of the instrument to be 0.97,demonstrating a high degree of internalconsistency among the items analyzed.Conclusions: to validate an instrument it isnecessary to rigorously complete each stepwith a sequence that allows one to accountfor validity and reliability.(AU)

Quantitative and qualitativedescriptive research. Objective: to validatethe perception survey of nursing graduates inChile, regarding the National Nursing Exam.Methodology: the Delphi method wasconsidered qualitative, involving experts inthe nursing discipline and in the educationand evaluation area. For the quantitativeanalysis, Cronbach's alpha was used, usingthe SPSS system. Results: The K obtainedby the experts was between 0.95 to 1, whichdetermined that all of them had a high degreeof competence in the subject on which theywere consulted. The experts linked theproposed objectives with each of the 21items in the survey. In 8 of them, 100% ofthe experts agreed with what was stated bythe National Nursing Exam Commission, in10 of the items 80%, in 2 of the items 50%and in 1 item 33%. The Cronbach's alphaobtained was 0.97, which shows a highdegree of internal consistency of theinstrument. Conclusions: The opinion poll isvalidated, rigorously and logicallycomplying with all its stages, demonstratingits validity and reliability.(AU)

Compromiso y capacitación en innovación docente del profesorado universitario en Ciencias de la Salud / Commitment and training in teaching innovation of university professors in Health Sciences

INTRODUCCIÓN: La Declaración de Bolonia y la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior supuso la adaptación de la enseñanza universitaria, lo que contribuyó a la aprobación del modelo pedagógico IKD de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, actualmente, estrategia IKDi3, y al desarrollo de una formación docente específica. MÉTODOS: Análisis descriptivo semicuantitativo de la participación del profesorado de la Facultad de Medicina y Enfermería en la formación docente, ofrecida por el Servicio de Asesoramiento Educativo/Hezkuntzarako Laguntza Zerbitzua durante el período 2000-2020. Las variables fueron participación, acción formativa y unidad organizacional. RESULTADOS: Se observa participación en todos los programas. Destaca la actividad Formación del Profesorado Universitario sobre otras acciones formativas (92,9%). Hay diferencias en la participación de departamentos y destacan Enfermería I (21,3%), Biología Celular e Histología (17,27%), Fisiología (15,6%) y Neurociencias (14,81%). Existe un activo grupo de docentes comprometido con la capacitación en innovación docente, en mayor número mujeres (68,11%). Se observa diversidad de compromiso-capacitación en común. Destaca la trayectoria de algunas/os docentes, lo que sugiere garantía de cambio y asunción de nuevos retos. CONCLUSIÓN: Aun existiendo diferencias subrayables en la capacitación del profesorado por departamentos, el hallazgo principal es que un grupo muy nutrido de docentes, en mayor número mujeres, ha participado de forma activa en los programas de formación, contribuyendo a la innovación docente en las ramas sanitarias. Sin embargo, existe la necesidad de aunar esfuerzos de coordinación del profesorado para su formación e implementación eficaz y eficiente de la nueva estrategia IKDi3

INTRODUCTION: The Bologna Declaration and the convergence towards the EHEA meant the adaptation of University Education, which contributed to the approval of the IKD pedagogical model of the UPV/EHU, currently the IKDi3 strategy and the development of specific teacher training. METHODS: Semi-quantitative descriptive analysis of the participation of teachers from the Faculty of Medicine and Nursing (FME) in teacher training offered by SAE-HELAZ during the period 200-2020. The variables were participation, training action and organizational unity. RESULTS: There is participation in all programs. The activity in FOPU stands out from other training actions (92.9%). There are differences in the participation of departments, highlighting Nursing I (21.30%), Cell Biology and Histology (17.27%), Physiology (15.60%) and Neurosciences (14.81%). We observe a diversity of common commitment and training. The trajectory of some teachers is noteworthy, which suggests that they guarantee change and take on new challenges. CONCLUSIONS: Although there are important differences in teacher training by department, the main finding is that a large group of teachers, more often women, have been active participants in the training programs. These teachers contribute to teaching innovation in the health branches. However, there is a need to join efforts in coordinating teachers for their training and effective and efficient implementation of the new IKDi3 strategy

DOCENTIAZ, evaluando al profesorado de la Facultad de Medicina y Enfermería / DOCENTIAZ, evaluating the academic staff of Medicine and Nursing Faculty

Entre las finalidades más importantes de la educación superior figura lograr una enseñanza de calidad, y la evaluación de la actividad docente es un objetivo fundamental. El programa DOCENTIAZ es la herramienta certificada por UNIBASQ para la evaluación del profesorado de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) y engloba tres dimensiones: planificación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje (el 50% de la nota final), resultados (tasas de éxito, encuesta de opinión del alumnado; 20%) y desarrollo profesional docente (30%). A lo largo de las nueve convocatorias del programa, se ha evaluado al 33% del profesorado de la Facultad de Medicina y Enfermería (media de la UPV/EHU: 45,4%). Las notas medias alcanzadas en las tres dimensiones fueron 40,1, 18,4 y 20, respectivamente, y la nota global, 84,4 sobre 100. Las categorías académicas evaluadas fueron, en orden decreciente: colaborador/a, agregado/a, adjunto/a, titular de escuela universitaria, ayudante, titular de universidad y catedrático/a. De los 15 departamentos con sede en la facultad, tres obtuvieron la excelencia. Los programas de evaluación de la actividad docente aportan información fiable y contrastada que facilita el desarrollo de la carrera académica y la acreditación de las titulaciones. En las próximas convocatorias se pretende aumentar el porcentaje de participación del profesorado en el programa

Among the most important objectives of Higher Education is to achieve quality in teaching, being its evaluation a fundamental objective. The DOCENTIAZ program is the tool certified by UNIBASQ for the evaluation of the academic staff of the UPV/EHU that encompasses three dimensions: planning and development of the teaching-learning process (50% of the final qualification), results (success rates, student opinion survey) (20%) and professional teacher development of the staff (30%). Throughout the nine calls of the program, 33% of the academic staff of the Faculty of Medicine and Nursing was evaluated (average UPV/EHU: 45.4%). The average scores reached in the three dimensions were 40.1, 18.4 and 20, respectively, being the overall score of 84.4 out of 100. The academic categories evaluated were in decreasing order: lecturer (colaborador), lecturer (agregado), lecturer (adjunto), University school lecturer, assistant lecturer, University lecturer and professor. Of the 15 departments, three obtained excellence. The evaluation programs of the teaching activity provide reliable and contrasting information that facilitates the development of the academic career and accreditation of the degrees. In the next calls, it is intended to increase the percentage of participation of teachers in the program

The relationship of academic help-seeking with student achievement on nursing students in STIKes Muhammadiyah Palembang

BACKGROUND: Academic help-seeking for students is the process of interaction between students and others in order to obtain solutions to their problems. Help-seeking can prevent the possibility of failure, and increase independent learning to improve learning achievement. OBJECTIVE: to determine the relationship of academic help-seeking with student achievement in Nursing Study Program STIKes Muhammadiyah Palembang. Research methods: The research design used was cross-sectional with a total sampling technique and a total sample of 116 respondents. Data collection tools such as questionnaires and data analysis using the chi-square test (α=0.05). Research results: There is a relationship between academic help-seeking and student achievement in Nursing Science Study Program STIKes Muhammadiyah Palembang (p value 0.000)

No disponible

Mentoring as a process that promotes emotional competence in nursing: perspectives of students and teachers of the undergraduate course / A mentoria como processo promotor da competência emocional em enfermagem: perspetivas de estudantes e professores do curso de licenciatura

Introduction: Mentoring programs, developed in a close relationship with students, allow for a better academic adaptation, promote the development of emotional and social competencies, and expand the network of academic and professional relationships. Aims: Characterize the emotional experiences of nursing students and understand the importance of mentoring in the process of integrating them in a Lisbon School. Methods: This is a cross-sectional, descriptive and correlational study, with a mixed approach. The emotional competencies survey was applied to 238 students, semi-structured interviews with 12 students and focus groups to 10 teachers. Results: Most students are female and attend the 1st and 2nd year. Female students are associated with a better perception and emotional expression. The student's adaptation to higher education is related to a greater ability to cope with emotions. Lastly, school performance influences the student's ability to manage emotions. As to the findings of the interviews, these revealed: precipitating factors of negative intensity emotional experiences; emotional experiences of negative intensity; emotional management strategies; And the function of mentoring in the development of emotional competence. In the focus groups we assessed that the teachers recognize the emotional experience faced by the students resulting from: events, experiences and academic difficulties that trigger emotions of negative load. The concept of mentoring and mentor are different, with requirements, diffi-culties and barriers to the implementation of the mentoring process. Conclusions: Mentoring is a process that influences both the coping of academic performance and the development of competence related to emotional management, acceptance and communication, which are fundamental for the nursing practice

No disponible

Tutorías y satisfacción: Percepciones de los estudiantes y profesores de enfermería de la Universidad de Sevilla / Mentoring and satisfaction: Perceptions of students and professors nursing of the University of Seville / Tutoriais e satisfação: Percepções dos alunos e professores de enfermagem da Universidade de Sevilha

El grado de satisfacción de las tutorías viene dado por la percepción de beneficio y de que estas ayudan a cubrir las necesidades del alumnado. OBJETIVO: El objetivo de este estudio fue conocer la satisfacción de los estudiantes y profesores con las tutorías llevadas a cabo en los distintos centros docentes de Enfermería de la Universidad de Sevilla. MÉTODO: El diseño fue no experimental, correlacional, transversal. La muestra estuvo compuesta por 1.015 estudiantes y 181 profesores. La recogida de datos se llevó a cabo mediante cuestionarios, voluntarios y anónimos. RESULTADOS: El 60% (102) de los profesores afirmó estar bastante o muy satisfecho con las tutorías (Media=3,47 y desviación típica=0,90), frente al 55,3% (476) de los estudiantes (Media=3,44 y desviación típica=0,95). CONCLUSIONES: La estructura y características del centro docente (propio o adscrito a la Universidad de Sevilla) influyen en la satisfacción con las tutorías, tanto de profesores como de estudiantes. Además, en los profesores influye la dedicación docente (completa o parcial) y en los estudiantes la edad y curso. Es importante conocer la satisfacción que tienen los estudiantes y los profesores con las tutorías, ya que esta influye en la calidad del sistema educativo

Students are satisfied with the mentoring, when obtain a benefit and perceive that these help them meet their needs. OBJECTIVE: The aim of this study was to know the satisfaction of students and professors with mentoring carried out in different educational centers of Nursing at the University of Seville. METHOD: The design was non-experimental, correlational, cross. The sample was composed by 1,015 students and 181 professors. The data collection was carried out through questionnaires, voluntary and anonymous. RESULTS: 60% (102) of the professors said they were fairly or very satisfied with mentoring (average=3.47 and standard deviation=0.90), compared with 55.3% (476) of the students (average=3.44 and standard deviation=0.95). CONCLUSIONS: The structure and characteristics of the educational center (own or attached to the University of Seville) influence satisfaction with mentoring, both teachers and students. In addition, the professors influences the teaching activity (complete or partial) and to the students the age and course. It is important to know the satisfaction with students and professors with mentoring, as this influences the quality of the education system

O grau de satisfação dos tutoriais é dado pela percepção do benefício e que estes ajudam a atender às necessidades dos alunos. OBJETIVO: O objetivo deste estudo foi conhecer a satisfação dos alunos e professores com os tutoriais realizados nos diferentes centros de ensino de Enfermagem da Universidade de Sevilha. MÉTODO: O desenho não foi experimental, correlacional, transversal. A amostra consistiu de 1.015 alunos e 181 professores. A coleta de dados foi realizada através de questionários, voluntários e anônimos. RESULTADOS: 60% (102) dos professores declararam que estavam bastante ou muito satisfeitos com os tutoriais (média=3,47 e desvio padrão=0,90), em comparação com 55,3% (476) 44 e desvio padrão=0,95). CONCLUSÕES: A estrutura e as características do centro de ensino (próprio ou vinculado à Universidade de Sevilha) influenciam a satisfação com os tutoriais, professores e estudantes. Além disso, os professores são influenciados pela dedicação pedagógica (completa ou parcial) e nos alunos a idade eo curso. É importante conhecer a satisfação que os alunos e os professores têm com os tutoriais, uma vez que isso influencia a qualidade do sistema educacional

La docencia de las enfermeras y los enfermeros / No disponible

No disponible

Tutorización clínica en enfermería / Nursing clinical tutoring

En la docencia y el aprendizaje clínico, la tutorización universitaria se comparte con la que las enfermeras y los enfermeros de los distintos puestos de prácticas llevan a cabo en instituciones sociosanitarias (centros de atención familiar y comunitaria, hospitales, instituciones geriátricas, centros de atención a la diversidad funcional y a la salud mental, colegios, comunidades de vecinos, etc.). Sus funciones son coordinadas e interdependientes y ambas deben confluir en el aprendizaje en competencias del alumnado. Sin embargo, la tutoría clínica se diferencia de aquella que el alumnado realiza con el profesorado a nivel teórico en la universidad, ya sea de forma online o presencial, individual o grupal. Esta diferencia se basa fundamentalmente en que la tutorización clínica siempre se realiza de forma presencial en cada uno de los centros de prácticas y a través de la instrucción y el modelaje. El tutor clínico está satisfecho con la función docente que realiza y reclama mayor formación, acreditación y participación en la planificación de objetivos de aprendizaje conjuntamente con el profesorado de la universidad

When it comes to teaching and clinical learning, university tutoring is shared with nurses from different disciplines in public health institutions (Family and Community Care Centers, Hospitals, Geriatric Institutions, Mental Health Centers, schools, neighboring communities, etc...). Their activities are coordinated and interdependent; both must coalesce in students' competency-based learning process. However, clinical tutoring differs substantially from the university tutoring that students receive at a theoretical level, either online or face to face, individually or in groups. The difference is fundamentally based on the fact that clinical tutoring is always carried out in person at each of the practice centers and is based on instruction and modeling. The clinical tutor, satisfied with the teaching function he performs, logically demands greater training, accreditation and participation in the planning of learning objectives jointly with the university faculty

Estrategia colaborativa para la integración de competencias en la formación de grado en enfermería / Collaborative strategy for integration of competences in nursing degree

OBJETIVO: Analizar los resultados académicos y explorar la satisfacción tanto del alumnado como del profesorado de la experiencia de integración de 2 asignaturas de segundo curso del grado en enfermería. MÉTODO: Proyecto de innovación docente llevado a cabo durante 4 cursos, sobre la población de estudiantes de 2.° curso de grado en enfermería, matriculados en las asignaturas de Enfermería del adulto II y Enfermería del anciano. Para ello se diseñó una actividad docente común entre las 2 asignaturas, a partir de competencias, resultados de aprendizaje y contenidos compartidos. La metodología utilizada fue el trabajo colaborativo aplicado a la resolución de un caso clínico. RESULTADOS: En la experiencia participaron 668 alumnos. Respecto al rendimiento académico global el 51,5% de estudiantes obtuvieron una calificación de notable, el 35,6% sobresaliente, el 11,5% aprobado y el 1,4% suspenso. Respecto a los resultados de satisfacción a partir de los cuestionarios administrados a los estudiantes estos manifestaron una elevada satisfacción con el nivel competencial logrado, destacando principalmente la competencia de «integrar el aprendizaje de las distintas asignaturas», seguida por las competencias de «establecer relaciones entre teoría y práctica», «desarrollar el pensamiento reflexivo» y «aprender de forma autónoma». CONCLUSIONES: En función de los buenos resultados académicos obtenidos y el elevado grado de satisfacción de los estudiantes y docentes, consideramos necesario seguir trabajando en esta línea en años futuros, ya que este tipo de enseñanza favorece un currículo integrado, así como mejores resultados de aprendizaje

OBJECTIVE: Analyse academic results and explore satisfaction of students and professors from the experience of integration of two subjects in second year of Degree in Nursing. METHOD: Teaching innovation project carried out for four courses on the population of students of 2nd year of Degree in Nursing, subjects enrolled in Adult Nursing II and Geriatric Nursing. For this purpose, a common teaching practice was designed between the two subjects, from competencies, learning outcomes and shared contents. The methodology used was the collaborative work applied to the resolution of a case. RESULTS: 668 students participated in the experience, regarding the overall academic performance, 51.5% students scored remarkable, 35.6% outstanding, 11.5% approved and 1.4% suspense. Regarding satisfaction results from the questionnaires administered to students, they expressed satisfaction with the high level of competence achieved, mainly emphasizing Integrate competences learning of different subjects. Followed by skills practice linking theory, develop reflective thinking and learn autonomously. CONCLUSIONS: Depending on the good academic results obtained and the high degree of satisfaction of students and teachers we will work in this direction in future years because this type of education favors an integrated curriculum and better learning outcomes

Impacto de la evaluación de competencias en la calidad del aprendizaje: percepción de discentes y docentes de Grado en Enfermería / Competency assessment impact in quality of learning: nursing degree learner's and teacher's perception

Introducción: El enfoque de educación basada en competencias pretende reducir la brecha entre educación y empleo buscando lograr un aprendizaje profundo, significativo, para toda la vida, transferible a situaciones reales, complejas y cambiantes. Conceptualizar la evaluación a partir de este enfoque implica asumir su carácter multidimensional diseñando una evaluación para el aprendizaje y no sólo del aprendizaje, en la búsqueda de formas de evaluación capaces de mejorar la calidad del mismo. La conciencia del impacto de la evaluación en el aprendizaje obliga a plantear la evaluación como un proceso compartido que sea simultáneamente causa y efecto de los aprendizajes. En este contexto, el objetivo de este estudio es conocer la percepción de discentes y docentes en relación a las prácticas actuales de evaluación de competencias y su impacto en la calidad del aprendizaje. Metodología: Estudio descriptivo interpretativo. Análisis cualitativo de los datos recogidos mediante cuestionarios abiertos y grupos de discusión de discentes y docentes del Grado en Enfermería. Resultados: Ambos grupos consideran que las prácticas actuales de evaluación de competencias condicionan el aprendizaje, sin embargo, existen grandes diferencias en sus percepciones. Los docentes perciben este impacto como negativo y afirman que para los estudiantes la evaluación consiste sólo en superar asignaturas. Los estudiantes manifiestan que la evaluación les influye positivamente al orientar su aprendizaje y ofrecerles oportunidades de mejora. Conclusiones: Los docentes perciben dificultades para superar la orientación tradicional de la evaluación, mientras los estudiantes perciben su función más formativa y demandan para ella un feedback suficiente y de calidad

Introduction: Competency based education offers the promise of reducing the gap between education and employment and concerns in Higher Education have revolved around how to achieve deep and meaningful learning, a long life learning, so that learning transfer to real situations, complex and changing, would be possible. Conceptualizing assessment from competency based education approach requires assuming its multidimensional character and designing an assessment for learning and not only assessment of learning seeking to improve learning quality. Awareness of the assessment impact on learning requires raising evaluation as a shared process able to be simultaneously cause and effect of learning. In this context, the aim of this study is to determine learners and teachers perceptions about current practices of competence assessment and its impact on the quality of learning. Methodology: Interpretative descriptive study. Qualitative analysis of data collected through open questionnaires and discussion groups with Degree in Nursing learners and teachers. Results: Both teachers and learners believe that current assessment practices determine learning skills, but there are big differences in their perceptions. Teachers perceive negatively this impact and claim that for student’s evaluation is only overcoming subjects while students state that assessment influences them positively, guiding their learning and offering improvement opportunities. Conclusions: teachers perceive difficulties in overcoming evaluation`s traditional, while students perceive its most formative function and demand for it sufficient and quality feedback

Reflexiones sobre el proceso de Enfermería. Desafío para estudiantes, docentes y profesionales de la práctica clínica / Reflections on the nursing process: a challenge for students, teachers, and clinical practice professionals

En Enfermería, desde la universidad y desde la asistencia, ha existido siempre una profunda necesidad de validarse como profesión, en parte por la historia implacable que le desdibuja a la sombra de la medicina y porque la teoría y la práctica no encuentran comunión. Desde este punto de vista, resulta un desafío evidenciar un modo de intervención lógico y de base científica que permita materializar el cuidado enfermero, ya de por sí intangible en muchas ocasiones, complejo y subjetivo, pero que constituye el fin único de la profesión. Si el cuidado constituye un fin, el proceso de atención de Enfermería es un medio. El medio que hace posible a través de una secuencia de pasos, siguiendo el método científico, recolectar, procesar e interpretar información para identificar un problema y poner en marcha una estrategia para su resolución. El objetivo de esta reflexión es fundamentar y resaltar la importancia del proceso de Enfermería en la construcción de una práctica profesional independiente, ética y coherente con la visión paradigmática y la proyección social de la profesión. Se pretende motivar a estudiantes, profesionales y docentes para realizar un esfuerzo conjunto que propenda por el reconocimiento del valor y la utilidad del proceso de Enfermería y su implementación integral en la práctica clínica (AU)

There has always been a deep need in Nursing, from University and from patient care, to be validated as a profession, partly due to the unrelenting history that blurs it at the shadow of Medicine, and because theory does not commune with practice. From this point of view, there is a challenge in terms of showing evidence about a logical way of intervention, on a scientific basis, that will allow the materialization of Nursing care, which is complex and subjective, and often intangible in itself, but that represents the final goal of this profession. If patient care represents a goal, the Nursing care process is the means: the means that makes it possible to collect, process and interpret information, through a sequence of steps and following the scientific method, in order to identify a problem and implement a strategy for its resolution. The objective of this reflection is to substantiate and highlight the importance of the Nursing process for the development of an independent and ethical professional practice, which can be consistent with the paradigmatic view and social projection of the profession. Likewise, we intend to motivate students, professionals and teachers to make a joint effort towards the acknowledgement of the value and usefulness of the Nursing process, and its integral implementation in clinical practice (AU)