Competencias autopercibidas en práctica basada en la evidencia de enfermeros clínico-docentes versus enfermeros clínicos / Self-perceived competences in evidence-based practice of clinical-teaching nurses versus clinical nurses

Objetivo: Comparar las competencias autopercibidas en práctica basada en evidencia (PBE) de enfermeras clínico-docentes (ECD) vs enfermeras clínicas (EC) para detectar áreas de mejora en formación práctica y/o pregrado. Método: Estudio transversal mediante cuestionario a las enfermeras de dos hospitales públicos de Castilla y León, recogido de febrero a mayo de 2020. Las variables de estudio fueron competencias en PBE —actitud, conocimientos, habilidades y utilización—, sociodemográficas, laborales, académicas, vinculación docente y formación en metodología de investigación y/o PBE. Se utilizó el cuestionario validado EBP-COQ prof© de 35 preguntas con respuestas tipo Likert (1: muy en desacuerdo; 5: muy de acuerdo). Se realizó análisis descriptivo y bivariante con SSPS v.24. Resultados: Se analizaron 171 cuestionarios. El 52% eran EC frente al 48% de ECD. No hubo diferencias significativas en ambos grupos respecto a las variables sociodemográficas. Las medias de edad fueron 43,6±9,9 y 42,9±8,5 para EC y ECD, respectivamente. La muestra total mostró una puntuación media de competencias en PBE de 3,54±1,00 (actitudes: 4,40±0,60; conocimientos: 3,08±0,94; habilidades: 3,57±0,66; utilización: 3,36±0,75). Las ECD obtuvieron puntuaciones medias más altas en la dimensión conocimientos, frente a las EC (p=0,02) y la muestra total (p=0,02). No hubo diferencias significativas en otras dimensiones. Conclusiones: Las ECD han mostrado mejores competencias en PBE solo en la dimensión conocimientos frente a las EC. Dada la responsabilidad que soportan sería deseable diseñar estrategias de gestión para mejorar actitudes, habilidades y utilización en PBE, ya que actúan como modelos profesionales para estudiantes y mentores de pares.(AU)

Aim: To compare the evidence-based practice (EBP) self-perceived competences of clinical teacher nurses (CTN) versus clinical nurses (CN) to detect areas for improvement in practical training. Method: A cross-sectional study by means of a self-assessment questionnaire sent to nurses of two public hospitals of Castilla y León was performed, between February to May 2020. Variables included competences in evidence based practice (EBP) — attitude, knowledge, skills and use —, sociodemographic, job, academic, teaching relations and training in investigation methodology and/or EBP. A validated questionnaire EBP-COQ prof© of 35 questions with answers type Likert (1, very disagree; 5, very agree) was used. Data analysis (descriptive and bivariate) was performed by means SPSS v.24 program. Results: 171 questionnaires were answered by nurses. CN 52%, CTN 48%. There were no significant differences between both groups regarding sociodemographic variables. Mean age was 43.6±9.9 and 42.9±8.5 for CN and CTN, respectively. Total sample showed a mean EBP competency score of 3.54±1.00 (attitudes: 4.40±0.60; knowledge: 3.08±0.94; skills: 3.57±0.66; utilization: 3.36±0.75). The CTN group obtained higher mean scores in knowledge dimension, compared with CN (P=.02) and with total sample (P=.02). There were no significant differences in other dimensions. Conclusion: CTN showed better self-perceived competences scores only in the knowledge dimension compared with CN. Taking in account the level of responsibility they support in their daily practice, it would be advisable to design management strategies in order to improve attitudes, skills and utilize EBP, acting as professional role models for students and peer mentors.(AU)

La mentoría clínica en el desarrollo competencial de los profesionales de Enfermería: la visión desde el Reino Unido / The mentorship program in the competency development of Nursing professionals: the perspective from the United Kingdom

La formación es uno de los pilares básicos sobre los que se sustenta la calidad asistencial y la satisfacción profesional. El proceso de Convergencia Europea ha puesto de manifiesto la imperiosa necesidad de garantizar una adecuada formación de los futuros profesionales orientada a la adquisición de competencias, de manera que la formación académica y práctica vayan unidas. El programa de mentoría es un sistema de formación inicial integrada en el NHS (National Health System) o Sistema de Salud Público Británico para profesionales de Enfermería de nueva incorporación. Estos programas ofrecen la oportunidad de que los enfermeros noveles tengan un período de adaptación a su nuevo rol profesional, teniendo como referencia a una enfermera experta, encargada de orientar, formar y evaluar a estos nuevos profesionales dentro de su ámbito laboral específico, y así potenciar la motivación profesional y garantizar una prestación de cuidados basados en la evidencia y encaminados a alcanzar la excelencia y la seguridad del usuario (AU)

Training is one of the keystones in which professional satisfaction and healthcare quality are sustained. The European Space for Higher Education has emphasized the imperious need for guaranteeing an adequate training for professionals focused on competency acquisition, integrating academic and practical education. The mentorship program is an initial training system promoted by the NHS (National Health Service) in the United Kingdom for newly qualified staff nurses. These programs offer the possibility for novice nurse to have an adaptation period to their new professional role, having an expert nurse as reference, who will be responsible for providing orientation, training and feed back to these new professionals within their specific work environment. This program will enhance their motivation and professional satisfaction at the same time than guaranteeing the delivery of a high quality care based on an excellence and patient safety model (AU)