XLV Congreso Nacional de la Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Unidades Coronarias y 1er Congreso Internacional Ibérico en Enfermería Intensiva / 45th National Congress of the Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Unidades Coronarias and 1st Iberian International Congress on Intensive Nursing

No disponible

Impact of online training on behavioral transfer and job performance in a large organization / El impacto de la formación en línea en la transferencia de comportamiento y en el desempeño laboral en una gran organización

This study analyzes the effectiveness of online training in a large organization. We tested the influence of different training processes, such as learning strategies, reactions, support of transfer, and barriers, on behavioral transfer and job performance. The participants were 3,600 employees of a Brazilian public bank after taking part in online training at work. Six months later, their supervisors evaluated the influences of the training on their subordinates' work behaviors. Findings indicated that in self-evaluation behavioral transfer was predicted by elaboration/practical application learning strategies, trainees' reactions to training, organizational, and peer support; motivation control, cognitive/help-seeking, and elaboration/practical application learning strategies, along with trainees' reactions to training, were significantly related to job performance. In hetero-evaluation, supervisor support contributed to explaining behavioral transfer, and cognitive/help-seeking strategies explained job performance. The mediating role of reactions to training was identified, and support of transfer showed marginal moderating effects

Este estudio analiza la efectividad de la formación en línea en una gran organización. Se ha probado la influencia de diferentes procesos de la formación, como las estrategias de aprendizaje, las reacciones, el apoyo a la transferencia y las barreras, en la transferencia del comportamiento y el desempeño laboral. Los participantes fueron 3,600 empleados de un banco público brasileño que participaron en una formación en línea en el trabajo. Seis meses después, sus supervisores evaluaron las influencias de la formación en el comportamiento laboral de sus subordinados. Los hallazgos indicaron que en la autoevaluación la transferencia del comportamiento se predijo mediante estrategias de aprendizaje de elaboración/aplicación práctica, reacciones a la formación, apoyo organizacional y de pares; las estrategias de control de la motivación, cognitivas/búsqueda de ayuda y elaboración/aplicación práctica, junto con las reacciones a la formación, se relacionaron significativamente con el desempeño laboral. En la heteroevaluación, el apoyo del supervisor contribuyó a explicar la transferencia del comportamiento y las estrategias cognitivas/búsqueda de ayuda explicaron el desempeño laboral. Se identificó el papel mediador de las reacciones a la formación y el apoyo a la transferencia mostró efectos moderadores marginales

La formación de las enfermeras y la ética empresarial / No disponible

No disponible

Modalidades de formación de instructores en simulación clínica: el papel de una estancia o pasantía / Training instructors in clinical simulation models: The role of a fellowship program

Durante la última década la simulación clínica se ha extendido de modo exponencial a nivel mundial como método de formación y desarrollo de los profesionales de la salud. Ello es debido a que numerosas investigaciones han mostrado que las habilidades clínicas, de comunicación y trabajo en equipo, así como las actitudes y el profesionalismo aprendidos mediante formación con simulación, se trasladan al entorno de trabajo de modo más eficaz que cuando se comparan con los métodos tradicionales. Asimismo, hay una evidencia creciente de que mejora los resultados clínicos y la seguridad del paciente. Para dar respuesta a esta reforma educativa es necesario promover el desarrollo de educadores especializados en los conceptos, teorías y habilidades en los que se fundamenta la simulación en salud. En el presente artículo se describen y estructuran las competencias para la educación basada en simulación clínica, así como los distintos programas docentes que se ofrecen en la actualidad para la formación de instructores en simulación en salud. Además, se analiza el proceso utilizado para desarrollar una estancia en simulación clínica en el Hospital virtual Valdecilla

During the last decade clinical simulation has expanded exponentially worldwide as a method to train and develop healthcare professionals. There is growing evidence supporting that clinical, communication and teamwork skills, as well as attitudes and professionalism learned through simulation-based training, seem transferable into the work environment more effectively when compared with traditional METHODS: Also, technology-enhanced simulation training is associated with improved outcomes and patient safety in comparison with other instructional modalities. To respond to this educational reform it is necessary to promote and facilitate the development of educators with the knowledge, skills, and abilities desired to deliver quality healthcare simulation activities. In this article we review and organise key competencies for simulation-based healthcare education, and a variety of programs currently offered for faculty development in clinical simulation. An analysis of the blueprint and process to implement a fellowship program in clinical simulation at Valdecilla Virtual Hospital, a simulation centre in Spain, is also made

Valoración de tutores clínicos y estudiantes de medicina respecto a las rotaciones en centros de atención primaria y hospitales / Evaluation of clinical tutors and medical students regarding clinical rotations in primary healthcare centers and hospitals

No disponible

Reorganización de la especialización médica. Más allá de la Ley de Ordenación de Profesiones Sanitarias / Reorganization of medical specialization. Beyond the Law of Management of Health Professions

Después de más de 30 años de la creación del programa de formación médica posgraduada en España sustentada por el sistema MIR, se hace imprescindible una revisión a fondo del mismo. Este fue el objetivo de la LOPS promulgada en 2003. Su desarrollo está siendo lento y dificultoso, ya que ha de conseguir unas líneas maestras por las que se desarrolle la formación de especialistas acorde con estándares internacionales y acorde, al mismo tiempo, con la reforma que se está llevando a cabo en la formación de pregrado. La puesta en marcha de la troncalidad médica va a ser la piedra angular de este proyecto. Los principios de la LOPS ofrecen una oportunidad de formar médicos competentes en una práctica general básica, seguida de una especialización progresiva, sobre unos cimientos sólidos. Y estos principios deben prevalecer sobre intereses corporativos (AU)

More than 30 years after the creation of postgraduate medical training program in Spain supported by the MIR system, a thorough review of it becomes essential. This was the goal of the LOPS law enacted in 2003. The development of the LOPS is being slow and difficult to enforce, because master lines have to be achieved in order to develop the training of specialists in accordance with internationals standards and, simultaneously, with the reform that is taking place in the undergraduate education. The start up of the medical core will be the cornerstone of this project. The principles of the LOPS provide an opportunity for the training of competent physician in basic general medical practice followed by a progressive specialization supported on a solid foundation. And these principles have to prevail over corporate interests (AU)

¿Nos formamos los pediatras para publicar artículos médicos? Encuesta piloto / How are pediatricians trained to write biomedical articles? A pilot study

Introducción: Redactar y publicar requiere una metodología, una organización y una sistemática que los pediatras deben conocer. Objetivo: Evaluar la formación en publicaciones biomédicas entre los pediatras y especialistas médicos que trabajan en nuestra área de pediatría, así como su experiencia personal respecto a la publicación de artículos. Material y métodos: Se realizó una encuesta de oportunidad con 13 preguntas cerradas y una mixta sobre formación, experiencia y motivación para publicar. La muestra estuvo constituida por los asistentes a una sesión sobre «Cómo publicar artículos » de un curso dirigido a pediatras, médicos de familia, residentes de pediatría (MIR-pediatría) y residentes de medicina familiar. La estadística descriptiva se llevó a cabo con el programa SPSS versión 15. Resultados: La población diana estuvo formada por 53 médicos; cumplimentaron el cuestionario 34 (64,1%). Sólo 13 de los 34 respondedores (38%) refirieron haber asistido a cursos o seminarios sobre cómo realizar una publicación: 9 de 21 pediatras (42,8%), 2 de 6 MIR-pediatría (33,3%) y 2 de 7 MIR-medicina de familia (28,6%). Respecto a la experiencia, 18 pediatras (85,7%) publicaron al menos 1 artículo en los últimos 5 años; publicaron más de 5 artículos 5 pediatras (23,8%), 2 MIR-pediatría (ambos menos de 6 artículos) y 5 MIR-medicina de familia. Respecto a la motivación, publicar les resultó «demasiado difícil» a 5 (un 20% de los que publicaron). El motivo principal para publicar fue el currículum personal (un 94,1% de 34). Discusión: Este estudio piloto nos sirvió para conocer la realidad y la necesidad formativa para escribir artículos biomédicos en nuestra muestra local. Es una propuesta para extender este tipo de estudios a otros distritos o áreas sanitarias. Un porcentaje importante señaló que no le resultó emocionalmente positivo publicar, antes al contrario, que tuvo «demasiadas dificultades». Conclusiones: En nuestra muestra se observa una falta de formación percibida en escritura científica. Para conocer, promover y orientar las necesidades de formación en docencia sobre escritura biomédica, creemos recomendable potenciar herramientas como este tipo de encuestas (AU)

Title: How are pediatricians trained to write biomedical articles? A pilot study Introduction: Writing and publishing require a methodology, organization, and systematics that all pediatricians should know. Objective: To evaluate the level of training on biomedical publications among pediatricians and other medical specialists who work in pediatrics in our area, as well as their personal experience in publishing. Material and methods: An opportunity survey with 13 closed questions and another mixed question on training, experience, and motivation to publish. Sample: physicians attending to a lecture about «How to publish articles» from a course aimed to pediatricians, family physicians, pediatrics residents (MIR-pediatrics), and residents in family medicine (MIR-family physicians). Descriptive statistics: SPSS version 15. Results: The target population was 53 physicians. Thirty four (64.1%) fulfilled the questionnaire. Only 13 (38.2%) from the people who answered were trained in publication techniques (through courses and seminars): pediatricians 9 out of 21 (42.8%), MIR-pediatrics 2 out of 6 (33.3%), MIR-family physicians 2 out of 7 (28.6%). Experience: a) published at least one article in the last 5 years: pediatricians 18 (85.7%); b) more than 5 articles: pediatricians 5 (23.8%), MIR-pediatrics 2 (33%, both <6 articles), MIR-family physicians 5. Motivation: publishing was experienced as «too difficult» for 5 (20% of those who had published). The main reason for publishing was personal curriculum (94.1% of 34). Discussion: This pilot study offers a glance at reality and let us know the necessity to train on how to write biomedical article. This work is a proposal to extend this kind of studies to other districts or sanitary areas. A considerable percentage of people didn't remark publishing as emotionally positive, instead, they found it «too difficult». Conclusions: In our sample, a lack of training in scientific writing has been proven. We recommend enhancing tools such as these surveys, in order to discover, promote, and guide through training skills to teach biomedical writing (AU)

Ecografía clínica abdominal y educación médica / Abdominal ultrasound and medical education

Introducción. La ecografía es una técnica muy versátil, que permite en tiempo real visualizar múltiples órganos internos y es de inestimable ayuda para la exploración física de los pacientes. Objetivo. Evaluar si la ecografía puede incorporarse en la enseñanza de la medicina y si los alumnos pueden realizar una exploración ecográfica abdominal básica sin un largo periodo de formación. Metodología. Doce estudiantes de medicina recibieron formación en ecografía abdominal básica durante un programa formativo de 15h de duración, que incluía un curso teórico-práctico de 5h y prácticas supervisadas en 20 pacientes seleccionados. Posteriormente realizamos una prueba de evaluación objetiva en la que valoramos la capacidad de los alumnos para obtener los planos ecográficos y detectar diversas enfermedades en 5 pacientes distintos. Resultados. Los estudiantes fueron capaces de identificar correctamente los planos abdominales en más del 90% de las ocasiones. Solo en el corte subcostal derecho para localizar la vesícula este porcentaje fue inferior (80%). La precisión o eficiencia global de la ecografía para el diagnóstico de los hallazgos patológicos relevantes de los enfermos fue superior al 90% (colelitiasis 91,1%; aneurisma de aorta abdominal 100%; esplenomegalia 98,3%; ascitis 100%; vena cava inferior dilatada 100%, y retención aguda de orina 100%). Conclusión. La ecografía puede ser una herramienta formativa en la enseñanza de la medicina y puede ayudar a los alumnos a mejorar la exploración física (AU)

Introduction. Ultrasound is a very versatile diagnostic modality that permits real-time visualization of multiple internal organs. It is of invaluable help for the physical examination of the patients. Aim. To assess if ultrasound can be incorporated into medical education and if the students can perform a basic abdominal ultrasound examination without the necessity of a long period of training. Methodology. Twelve medical students were trained in basic abdominal ultrasound during a 15-hour training program including a 5-hour theoretical and practical course and supervised practice in 20 selected patients. Subsequently, we conducted an evaluation test that assessed the ability of students to obtain the ultrasound views and to detect various pathologies in five different patients. Results. The students were able to correctly identify the abdominal views more than 90% of the times. This percentage was only lower (80%) in the right subcostal view to locate the gallbladder. The accuracy or global efficiency of the ultrasound for the diagnosis of relevant pathological findings of the patients was greater than 90% (91.1% gallstones, abdominal aortic aneurysm 100%; splenomegaly 98.3%, ascites 100%; dilated inferior vena cava 100%; acute urinary retention 100%). Conclusion. The ultrasound may be a feasible learning tool in medical education. Ultrasound can help students to the improve the physical examination (AU)

Benefits and risks in the broader incorporation of ultrasound in medical education / Riesgos y beneficios de una mayor incorporación de la ecografía en la educación médica

No disponible

Proportion congruent effects in the absence of sequential congruent effects / Efectos de proporción de congruencia en ausencia de efectos secuenciales de conflicto

A debated question in the cognitive control field is whether cognitive control is best conceptualized as a collection of distinct control mechanisms or a single general purpose mechanism. In an attempt to answer this question, previous studies have dissociated two well-known effects related to cognitive control: sequential congruence and proportion congruent effects. In the present experiment, we pursued a similar goal by using a different strategy: to test whether proportion congruent effects can be present in conditions where sequential congruence effects are absent. We used a paradigm in which two conflict types are randomly intermixed (Simon and Spatial Stroop) and the proportion of congruency is manipulated for one conflict type and kept neutral for the other conflict type. Our results showed that in conflict type alternation trials, where sequential congruence effects were absent, proportion congruent effects were still present. It can be concluded that, at least under certain circumstances, sequential congruence and proportion congruent effects can be independent of each other and specific to the conflict type (AU)

En el campo del control cognitivo, una pregunta de gran interés es si el control cognitivo está formado por uno o varios mecanismos. Una forma de responder a esta pregunta ha sido la disociación de dos efectos relacionados con control cognitivo: los efectos secuenciales y los efectos de proporción de congruencia. De forma similar, este experimento tiene como objetivo disociar ambos efectos pero en este caso investigando si los efectos de proporción de congruencia se producen en ausencia de los efectos secuenciales. Para ello se presentaron dos tipos de conflicto mezclados aleatoriamente (Simon y Stroop Espacial) y con la proporción de congruencia manipulada en uno de ellos, manteniendo neutral el número de ensayos congruentes e incongruentes en el otro conflicto. Nuestros resultados mostraron que en los ensayos en los que se producía una alternancia de tipo de conflicto, y dónde los efectos secuenciales estaban ausentes, se observaron efectos de proporción de congruencia. Esto indica que, al menos en circunstancias concretas, los efectos de proporción de congruencia y secuenciales son independientes y específicos al tipo de conflicto (AU)

Affective priming in a lexical decision task: is there an effect of words' concreteness? / Priming afectivo en la tarea de decisión léxica: ¿Tiene efectos la concreción de las palabras?

Affective priming occurs when responses to a target are facilitated when it is preceded by a prime congruent in valence. We conducted two experiments in order to test whether this is a genuine emotional effect or rather it can be accounted for by semantic relatedness between primes and targets. With this aim, semantic relatedness and emotional congruence between primes and targets were orthogonally manipulated. Participants performed a lexical decision task. In Experiment 1 we tested concrete words and in Experiment 2 we tested abstract words. We obtained both an affective priming effect and a semantic priming effect that were not modulated by words’ concreteness. Furthermore, there was affective priming regardless of whether primes and targets were semantically related or unrelated. These results suggest that affective priming is a genuine emotional effect (AU)

El priming afectivo se produce cuando las respuestas a un target se ven facilitadas cuando éste es precedido por un prime con una valencia congruente. Realizamos dos experimentos con el objetivo de comprobar si se trata de un efecto genuinamente emocional, o si es el resultado de la relación semántica entre primes y targets. Con este objetivo, manipulamos de forma ortogonal la relación semántica y la congruencia emocional entre primes y targets. Los participantes realizaron una tarea de decisión léxica. En el Experimento 1 evaluamos palabras concretas y en el Experimento 2, palabras abstractas. Obtuvimos un efecto tanto de priming afectivo como de priming semántico. La concreción de las palabras no moduló dichos efectos. Además, se obtuvo priming afectivo tanto si los primes y targets estaban relacionados semánticamente como si no lo estaban. Estos resultados sugieren que el priming afectivo es un efecto genuinamente emocional (AU)

Simultaneous stimulus preexposure enhances human tactile perceptual learning / La preexposición simultánea a los estímulos favorece el aprendizaje perceptivo táctil en humanos

An experiment with human participants established a novel procedure to assess perceptual learning with tactile stimuli. Participants received unsupervised exposure to two sandpaper surfaces differing in roughness (A and B). The ability of the participants to discriminate between the stimuli was subsequently assessed on a same/different test. It was found that prior exposure to the stimuli led to more accurate judgements on the differenttrials. Furthermore, simultaneous exposure to the stimuli enhanced this accuracy more than sequential exposure (A, B, A, B…). These findings extend recent results from visual studies to the tactile modality, confirming that simultaneous exposure produces a marked perceptual learning effect (AU)

Se validó un nuevo procedimiento para medir aprendizaje perceptivo con estímulos táctiles y participantes humanos. Los participantes recibieron exposición no supervisada a dos superficies de lija con diferente rugosidad (A y B). Posteriormente, a través de una prueba de juicios de igual-diferente se valoró la habilidad de los participantes para discriminar entre los estímulos. Se encontró que la exposición previa a los estímulos produjo un aumento en la exactitud de los juicios "diferentes". Además, este aumento fue mayor cuando los estímulos fueron expuestos de forma simutánea que cuando fueron expuestos de forma secuencial. Estos resultados extienden a la modalidad táctil otros resultados recientes con estímulos visuales y confirman que la exposoción simultánea aumenta los efectos de aprendizaje perceptivo (AU)

El hospital en la formación continuada a lo largo de la vida profesional / No disponible

No disponible

Teacher psychological needs, locus of control and engagement

This study examines the relationships among psychological needs, locus of control and engagement in a sample of 282 Spanish secondary school teachers. Nine teacher needs were identified based on the study of Bess (1977) and on the Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1985, 2000, 2002). Self-report questionnaires were used to measure the construct selected for this study and their interrelationships were examined by conducting hierarchical regression analyses. An analysis of teacher responses using hierarchical regression reveals that psychological needs have significant positive effects on the three engagement dimensions (vigor, dedication and absorption). Furthermore, the results show the moderator role played by locus of control in the relationship between teacher psychological needs and the so-called core of engagement (vigor and dedication). Finally, practical implications are discussed (AU)

No disponible

Entrenamiento clínico con fibrobroncoscopio en anestesia. Diseño y resultados del curso según encuesta de autoevaluación / Fibreoptic clinical training in anaesthesia. Course design and results based on a self-assessment survey

Objetivos. La intubación con fibrobroncoscopio es la técnica de elección para intubar a pacientes con vía aérea difícil prevista y no prevista, que se pueden ventilar correctamente. Nuestro objetivo fue determinar si un curso práctico e individualizado con esta técnica era capaz de proporcionar suficiente entrenamiento y autoconfianza para permitir que los anestesiólogos participantes practiquen rutinariamente la intubación con fibrobroncoscopio tras el curso. Material y métodos. En nuestro centro se realiza un curso práctico e individualizado de intubación con fibrobroncoscopio en pacientes con anestesia general, con sedación en ventilación espontánea y mediante dispositivos extraglóticos. Entre 2005 y 2009 realizamos una encuesta vía e-mail entre los participantes para autovalorar la adquisición de habilidades durante el curso y su grado de satisfacción. Resultados. La encuesta se remitió a 77 alumnos, 6 meses después de la realización del curso, con una respuesta del 61%. Todos los alumnos que respondieron se consideraron hábiles con el manejo del fibrobroncoscopio al acabar el curso y, el 97% lo utilizó en su práctica habitual en pacientes con vía aérea difícil. Conclusión. Estos resultados sugieren que la realización de cursos de intubación con fibrobroncoscopio que, además de la teoría y la práctica en maniquíes, incluya pacientes con anestesia general y en ventilación espontánea, tiene una alta tasa de éxito en cuanto a la adquisición de habilidades y autosuficiencia de los participantes(AU)

Background and objective. Fibreoptic intubation is the technique of choice for resolving complications related to a difficult airway. Our aim was to determine whether a clinical-practice-based, individualized course provides sufficient training and confidence to allow anaesthetists to routinely practice fibreoptic intubation. Methods. Our hospital developed a clinical-practice-based, individualized course on fibreoptic intubation in general anaesthesia that provided practice in sedated spontaneously breathing patients and insertion through supraglottic devices. From 2005 to 2009, we e-mailed participants for response to an anonymous online self-assessment survey. We asked participants about the training outcomes and their overall degree of satisfaction. Results. Seventy-seven participants were sent the questionnaire six months after the course and 61% responded. All respondents considered themselves skilled in handling the bronchoscope at the end of the course and 97% used it in their routine practice in patients with difficult airways. Conclusions. These results suggest a high success rate can be expected from individually tailored fibreoptic intubation courses that supplement theory and mannequin experience with clinical practice(AU)

Enfermería y nuevas tecnologías. Historia clínica electrónica / New technologies and nursing. Use and perception of primary health care nurses about electronic health record

Objetivo: analizar la utilización que efectúan las enfermeras de la Historia Clínica Electrónica (HCE), así como valorar la percepción que tienen de la misma. Método: se realizó un estudio descriptivo observacional transversal durante el año 2010, analizando la percepción de las enfermeras de las consultas de adultos y pediatría de los equipos Atención Primaria de Salud del Baix Llobregat (Cataluña) en las que se utiliza la HCE. Las variables de estudio fueron: sociodemográficas, registro de los cuidados, continuidad asistencial, formación, usabilidad. El análisis estadístico realizado fue descriptivo. Resultados: las enfermeras están bastante de acuerdo en que HCE proporciona «continuidad asistencial» en relación a la atención enfermera (media 2,03, Sd.0,83) y en general (media 2,19, Sd.0,83). Muestran indiferencia respecto a la «usabilidad» de la misma (media 3,26, Sd.0,5), a que facilite el «registro de la información» (media 2,69, Sd.0,68) y a la necesidad de «formación» en el uso de la HCE (media 2,6, Sd.0,59). Se ha detectado que a medida que aumenta la edad de la enfermera manifiesta más acuerdo acerca de que la HCE proporciona mayor continuidad asistencial general. Las valoraciones medias de la continuidad asistencial enfermera, registro de la información y continuidad asistencial en general son mayores cuanto más tiempo llevan utilizando la HCE. Conclusiones: la percepción de la enfermera respecto a la HCE es positiva en cuanto a que proporciona continuidad asistencial y permite intercambiar información de los datos de salud del paciente(AU)

Objective: To analyze the nurses make use of electronic health records (EHR) and assess their perception of it. Method: A descriptive cross-sectional observational study was conducted in 2010 analyzing the nurses' perceptions of adult and pediatric consultations of primary health care teams in Baix Llobregat (Catalonia) in which the EHR is used. The study variables were: registration of care, continuity of care, training, usability and sociodemographic composition of the sample. The statistical analysis was descriptive. Results: Nurses agree that EHR provides «continuity of care» in relation to nursing care (mean 2.03, Sd.0.83) and overall (mean 2.19, Sd.0.83). Show indifference to the «usability» of the EHR (mean 3.26, Sd.0.5), to facilitate the «record information» (mean 2.69, Sd.0.68) and the need for «training» in the use of EHR (mean 2.6, Sd.0.59). It has been found that with increasing age of the nurse, it shows more agreement that the EHR provides greater continuity of care overall. The average ratings of the continuum of care nurse, recording of information, continuity of care in general are greater the lead time using the EHR. Conclusions: The nurses' perceptions regarding the EHR are positive in that it provides continuity of care and to exchange information on patient health data(AU)

Fuentes de información bibliográfica (XV). Pediatría basada en la evidencia y metabuscadores de MBE / Sources of bibliographic information (XV). Evidencebased pediatrics and search engines of MBE

Los metabuscadores de medicina basada en la evidencia permiten la realización de búsquedas electrónicas en las principales fuentes de información terciaria (revisiones sistemáticas, guías de práctica clínica, archivos de temas valorados críticamente, informes de agencias, etc.). En este artículo analizamos las características y los aspectos básicos de búsqueda de dos metabuscadores clásicos y muy conocidos, TRIP Database y SUMSearch, y uno de reciente aparición, exclusivamente pediátrico, PediaClic(AU)

Clinical search engines in evidence based medicine allow to search simultaneously in the main evidence based sources (systematic reviews, practice guidelines, critically appraised topics and articles, agency reports, etc.). We analyze the characteristics and basic searching tools of two classic and kwon search engines(TRIP Database and SUMSearch) and a search engine recently launched of exclusively paediatric content (PediaClic)(AU)

Revisión de los estudios sobre los profesionales de enfermería de las Unidades de Cuidados Intensivos de España / Review of studies on nurses of intensive care of Spain units

Con el objetivo de analizar la producción científica sobre las enfermeras de UCI en España, se realizó una búsqueda bibliográfica de los artículos en que éstas fueran el sujeto a estudio. Se analizaron 76 artículos, el 64% escritos por enfermeras de UCI y el 44% publicados en Enfermería Intensiva. Los estudios que describían a los profesionales y su trabajo eran los más numerosos mientras sobre temas éticos e informáticos eran los más escasos. Aunque entre el 39% y el 61% de las enfermeras habían elegido voluntariamente UCI, la mayoría (55%-82%) no se trasladarían a otro servicio. Las enfermeras afirmaban que su trabajo era estresante debido al estado de los pacientes y al entorno laboral. Dos trabajos encontraron niveles altos de burnout en enfermeras y auxiliares y en otros siete eran medios o bajos. Las enfermeras opinaban, tras modificar las normas de visita, que la familia proporcionaba apoyo emocional al paciente, minimizaba su aburrimiento e incrementaba su deseo de vivir. Varios estudios concluían que era necesaria preparación específica para enfrentarse a la muerte y dar apoyo al paciente y su familia. El 94% de las enfermeras opinaban que se debía informar al paciente y familia de su situación y posibilidades y, el 98%, que la familia debía recibir la misma información que el paciente. La mayoría de las aplicaciones informáticas incorporadas en las unidades de cuidados intensivos recibieron evaluaciones positivas de sus usuarias; las enfermeras utilizaban internet para enviar y recibir correo electrónico y buscar información sobre salud (AU)

In order to analyse the scientific output of ICU nurses in Spain, a literature review of articles was carried out in which ICU nurses were the subject under study 76 articles were analyzed, were 64% written by ICU nurses and 44% were published in Enfermeria Intensiva. Studies describing the professionals and their work were the most numerous, while those that focused on ethical and computer issues were the most scant. Although between 39%-61% of nurses said they had chosen ICU voluntarily, most of the nurses (55%-82%) would not leave for another service. Nurses stated that their work was stressful because of the state of patients and the work environment. Two works found high burnout levels in nurses and nurses’ assistants and in another seven these were repored as middle or low. After modifying the policy of family visits, nurses affirm that the family gave emotional support to the patient, minimised boredom and increased the desire of live. Several studies concluded that it was necessary specific training to confront death and to give support to the patient and the family. 94% of nurses thought the patient and the family should be kept informed regarding the former’s situation and possibilities and 98% that the family should receive the same information as the patient. Most of the computer applications incorporated in intensive care units received positive evaluations by users; nurses used Internet to send and receive emails and to seek health information (AU)

Efecto modulador de variables socioemocionales en el entrenamiento en estrategias de elaboración en Educación Secundaria Obligatoria (ESO): paráfrasis y aplicaciones / Modulator effect of socio-emotional variables on training in elaboration strategies in Compulsory Secondary Education (CSE): paraphrase and applications

Este trabajo tiene como finalidad comprobar la modulación de la motivación, el autoconcepto y las atribuciones causales en la eficacia de un programa de entrenamiento de estrategias de elaboración de la información en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se seleccionaron 328 alumnos de ESO, 179 de segundo curso y 149 de cuarto, y tres momentos de medida: pretest, postest y seguimiento. Los resultados indican un mayor uso de estrategias de aprendizaje por aquellos con mayor motivación intrínseca, al contrario que aquellos con mayor motivación extrínseca, con un menor uso de estrategias de aprendizaje. En cuanto al autoconcepto hay diferentes resultados en función del curso. En segundo nos encontramos una modulación de la variable Autoconcepto académico, mientras que en cuarto se produce por el Autoconcepto general y el Autoconcepto privado. En general, hay una tendencia a mejoras más significativas y con mayor durabilidad de aquellos con medio y alto autoconcepto, en especial en su percepción del uso de estrategias o tareas complejas que implican la relación de los contenidos a aprender con experiencias de su vida diaria. Sin embargo, aquellos con bajo autoconcepto mejoran significativamente en estrategias asociadas al aprendizaje de la ejecución de tareas concretas (AU)

The purpose of this work is to verify the modulation of motivation, self-concept, and causal attributions in the efficacy of a training program of strategies to elaborate information in the stage of Compulsory Secondary Education (CSE). We selected 328 students from CSE, 179 from second grade and 149 from fourth grade, and three measurement moments: pretest, posttest, and follow-up. The results indicate greater use of learning strategies by students with higher intrinsic motivation, in contrast to students with higher extrinsic motivation, who use learning strategies less frequently. With regard to self-concept, the results differ as a function of the course. In second grade, we found modulation of the variable Academic self-concept, whereas in fourth grade, such modulation is produced by General self-concept and Private self-concept. In general, there is a tendency towards more enduring significant improvements in students with medium and high self-concept, especially in their perception of the use of strategies or in complex tasks that involve relating the contents to be learned with experiences from their daily life. However, students with low self-concept significantly improve strategies associated with learning how to perform specific tasks (AU)

Análisis de la situación formativa y docente de los tutores españoles de Anestesiología y Reanimación. Propuestas de mejora / Analysis of the training and teaching situation of anaesthesiology and resuscitation tutors in Spain: a proposal for improvement

Objetivos: Conocer la situación actual de los tutores de nuestra especialidad en cuanto a proporciones residentes/tutor, tiempos de que disponen para desarrollar su labor, la formación que han recibido para realizar su función y si esta es reconocida por los organismos oficiales, más allá de su propio hospital. Asimismo conocer la labor docente e investigadora de los residentes a través de las sesiones que realizaban y las publicaciones anuales en que eran partícipes. Conocer la opinión de los tutores respecto a la unificación de contenidos formativos, que se realicen o no pruebas objetivas al concluir la residencia y su disposición a colaborar en el proyecto, promovido desde la Sección de Docencia de la SEDAR, de colaborar en la aplicación de un programa de mínimos teóricoprácticos común a todo el territorio nacional. Material y métodos: Se envió a los tutores de las unidades docentes de Anestesiología, a través de diferentes coordinadores territoriales, una encuesta con las cuestiones anteriores, durante los años 2008-2010. Resultados: Contestaron 77/106 unidades docentes (72,6%). La razón media de residentes por tutor era 5,6 ± 3,3. Más de un 60% de los tutores no habían recibido ningún curso de formación o a lo sumo uno en 2 años, el 62,3% no disponía de tiempos específicos para desarrollar su función de tutores y su labor sólo era reconocida por las instituciones sanitarias en un 18,2%. El número de sesiones impartidas por los residentes al año era 5,0 ± 4,0 y el número de publicaciones, 1,6 ± 1,4. El 98,7% creía necesaria la elaboración de un programa que garantice unos mismos planes formativos teórico-prácticos mínimos y que, a título individual, habían realizado en un 70% de las unidades docentes, pero sin criterios uniformes. El 74% de los hospitales no habían presentado a ningún residente al Examen Europeo de Anestesia en los últimos 2 años, no se consideraba adecuado el sistema de evaluación de los residentes en un 87%, y un 79% era partidario de realizar un examen o prueba final. Conclusiones: Debe adecuarse la razón residentes/tutor según lo estipulado. Es necesario disponer de un tiempo para la docencia, separado del asistencial y nuestros tutores carecen, en general, de cursos específicos de formación, y estos son muy dispares. Existe una demanda generalizada de realizar un programa formativo común de competencias y mínimos teórico-prácticos. Se considera que el actual sistema de evaluación no es el adecuado, pero no hay unanimidad en si realizar o no un examen al final de la residencia, aunque el modelo del examen europeo podría ser una prueba que considerar a este respecto(AU)

Objectives: To determine the current situation of the tutors in our specialty as regards resident/tutor ratios, times they have available to develop their work, the training that they have received to perform their function, and whether this is recognised by official bodies, other than by their own hospital. Furthermore, to determine the teaching and research work taught to the residents through the sessions, as well as their participation in publications per year. To find out their opinion of the tutors as regards unifying training contents, whether or not they have objective tests on finishing their residency, and their willingness to take part in the project promoted by the Teaching Section of SEDAR to carry out a common minimum theoretical-practical programme throughout the whole of Spain. Material and methods: A questionnaire with the aforementioned questions was sent to Anaesthesiology Teach Units through the different regional coordinators, during the years 2008-2010. Results: A total of 77/106 (72.6%) Teaching Units responded. The mean ratio of residents per tutor was 5.6±3.3. More than 60% of the tutors had not attended any training course or even how to join one in the two years of the study; 62.3% did not have specific time available to develop their role as tutors, and in 18.2%, their work was only recognised by health institutions. The number of teaching sessions for residents per year was 5.0±4.0 and the number of publications was 1.6±1.4. Almost all of them (98.7%) believe it was necessary to produce a programme that would ensure similar minimum theoretical-practical training plans and that on their own initiative had been carried out in 70% of Teaching Units, but without uniform criteria. Almost three-quarters (74%) had not presented any resident to the European Examination of Anaesthesia in the last few years, and 87% considered the system of evaluating residents as inadequate, with 79% in favour of having a final exam or test. Conclusions: The tutor/resident ratio should according to that stipulated. Time needs to be set aside for teaching, separate from care work, and our tutors, in general, lack specific training courses, and these are very disparate. There is a general demand to have a training programme of common minimum theoretical-practical skills. It is considered that the current evaluation system is inadequate, but there is no unanimity in whether or not to have an exam at the end of the residency, although the European Examination could be the model to consider in this regard(AU)