Formulas of oath and licensing of pharmacists during the Napoleonic Italian Republic and the Napoleonic Kingdom of Italy / Fórmulas de juramento y habilitación de los farmacéuticos durante la República Italiana Napoleónica y el Reino de Italia Napoleónico

This study presents selected unpublished documents that concern the completion of the pharmacy degree programme and its corresponding qualifying exam, in accordance with the reforms of the Napoleonic Italian Republic (1802-1805) and the Napoleonic Kingdom of Italy (1805-1814). The Law on Public Education of 4 September 1802 and the Study and Discipline Plans for National Universities of 1803 stated that pharmacists had to study for three years at one of the national universities in order to obtain an academic degree. These reforms also declared that, after graduating, a further exam was required before pharmacists could freely exercise their profession.The first remarkable document is the one containing the oath taken by pharmacy students upon obtaining their academic degree. The oath is very detailed and accurately describes the expectations that the new Italian Government placed on pharmacists, as well as all the duties that they had to fulfil.Among the documents of the Ufficio Centrale Medico, Chirurgico, Farmaceutico (Central Medical, Surgical and Pharmaceutical Office) – the body that at the time was responsible for qualifying health professionals – there are the Office regulations, with all the rules concerning the pharmacists’ qualifying exam and their proclamation. There is also the oath formula that pharmacists read aloud at the end of their final exam. This oath was more concise than the oath taken at the end of university studies and, in this case, it was the same as the one taken by physicians and surgeons. What is also remarkable in these documents is the special qualification that was granted to those most deserving pharmacists who passed the exam with excellent marks: the possibility of producing and selling large quantities of chemical-pharmaceutical compounds to other pharmacists.(AU)

Este estudio presenta una selección de documentos inéditos relativos a la obtención del grado académico de farmacia y su correspondiente examen de habilitación, de acuerdo con las reformas de la República Italiana Napoleónica (1802-1805) y del Reino Napoleónico de Italia (1805-1814). La Ley de Instrucción Pública de 4 de septiembre de 1802 y los Planes de Estudio y Disciplina de las Universidades Nacionales de 1803 establecían que los farmacéuticos debían estudiar tres años en una de las universidades nacionales para obtener un título académico. Estas reformas también declaraban que, después de graduarse, se requería otro examen antes de que los farmacéuticos pudieran ejercer libremente su profesión.El primer documento destacable es el que contiene el juramento prestado por los estudiantes de farmacia al obtener su título académico. El juramento es muy detallado y describe con precisión las expectativas que el nuevo Gobierno italiano depositaba en los farmacéuticos, así como todas las obligaciones que debían cumplir.Entre los documentos del Ufficio Centrale Medico, Chirurgico, Farmaceutico (Oficina Central Médica, Quirúrgica y Farmacéutica), organismo que en aquella época se encargaba de habilitar a los profesionales sanitarios, se encuentra el reglamento del Ufficio, con todas las normas relativas al examen de habilitación de los farmacéuticos y su proclamación. También está la fórmula del juramento que los farmacéuticos leen al final de su examen final. Este juramento era más conciso que el que se prestaba al final de los estudios universitarios y, en este caso, era el mismo que el de los médicos y cirujanos. Lo que también llama la atención en estos documentos es la cualificación especial que se concedía a los farmacéuticos más meritorios que aprobaban el examen con excelentes notas: la posibilidad de producir y vender grandes cantidades de compuestos químico-farmacéuticos a otros farmacéuticos.(AU)

On-Line Assessment (OLA) como preparación al Examen del Diploma Europeo de Anestesia y Cuidados Intensivos (EDAIC): estudio retrospectivo observacional sobre los resultados y el impacto sobre el examen Parte-I / On-Line Assessment (OLA) as a preparation for the European Diploma in Anaesthesiology and Intensive Care (EDAIC), a retrospective observational study on the results and the potential impact on the Part-I examination

Introducción: El Examen del Diploma Europeo de Anestesia y Cuidados Intensivos (EDAIC) es un diploma de la Sociedad Europea de Anestesia y Cuidados intensivos (ESAIC), obtenido tras aprobar dos exámenes, una primera parte escrita con preguntas de tipo test y una segunda parte oral estructurada. En 2011, otra prueba formativa en línea (el OnLine Assessment [OLA]) fue introducida para ayudar los candidatos a prepararse para el primer examen (EDAIC-I). Este estudio retrospectivo observacional fue diseñado para evaluar los resultados del OLA y su impacto sobre el EDAIC-I entre 2013 y 2019. Métodos: Después de obtener la autorización del comité examinador de la ESAIC, todos los resultados de los candidatos registrados para el OLA y/o el EDAIC-I entre 2013 y 2019 fueron incluidos. El número total de inscripciones y los resultados fueron analizados y comparados para ambas pruebas. Resultados: Más de 17.000 candidatos (17.401) presentaron cualquiera de los exámenes escritos del EDAIC. La tasa de aprobados en el EDAIC-I fue del 68,95%. La nota en el OLA aumentó de manera significativa en intentos sucesivos para el Paper A (Ciencias Básicas) (p = 0,006). La tasa global de aprobados en el EDAIC-I fue más alta en los candidatos que habían presentado el OLA antes (72,9 vs. 68,3%; OR: 1,25; IC 95% [1,12; 1,39]; p < 0,001). Los candidatos que fallaron en el primer intento al EDAIC-I repitieron más el examen si habían realizado el OLA (OR: 1.396, IC 95% [1.237; 1.574]; p < 0,001). Conclusión: El OLA fue asociado a un aumento de los resultados en ciencias básicas y de la tasa de aprobados en el EDAIC-I.(AU)

Background: The EDAIC is a diploma of the European Society of Anaesthesiology and Intensive Care (ESAIC). which is obtained after passing two a written MCQ-based (Part1) and a structured oral (part2) examinationIn 2011, a formative On-Line Assessment (OLA) was introduced to help candidates to prepare for EDAIC Part1 examination (EDAIC-I). This retrospective observational study evaluated the results of the OLA and its impact on the EDAIC-1 between 2013 and 2019. : Methods: After obtaining the authorisation from the ESAIC Examinations Committee, all the results of candidates registered to OLA and/or EDAIC-I between 2013 and 2019 were included. The total number of registrations and the results were analysed and compared for both. Results: Over 17,000 candidates (17,401) sat any of the written exams of the EDAIC. The overall pass-rate for the EDAIC-1 was 68.95%. The OLA score increased significantly with the number of attempts for Paper A (Basic Science) (p = 0.006). Overall success of the EDAIC-I was higher in candidates who took the OLA before (72.9% versus 68.3%; OR: 1.25; 95% CI [1.12; 1.39]; p< 0.001). Candidates who failed in their first attempt for EDAIC-I were more likely to sit the exam again if they had performed the OLA before (OR: 1.396, 95% CI [1.237; 1.574]; p< 0.001). Conclusion: The OLA was associated with an improvement of the results in basic science and success rate in the EDAIC-I.(AU)

Documento de consenso de la Sociedad Española de Anestesiología y Reanimación (SEDAR) y la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES) para la adquisición de competencias y obtención del diploma acreditativo en el uso de la Ecocardiografía básica en Cuidados Intensivos y Urgencias / Diploma on Basic Echocardiography training and competencies for Intensive Care and Emergency medicine: Consensus document of the Spanish Society of Anesthesiology and Critical Care (SEDAR) and the Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES)

El uso de la ecocardiografía a pie de cama se ha convertido en una herramienta indispensable en la monitorización hemodinámica y diagnóstico en el paciente crítico. Su conocimiento, manejo e indicaciones requieren por parte de las sociedades científicas una implicación para una formación reglada que capacite al profesional. El grupo de trabajo de Ecografía Clínica en Cuidados Intensivos de la Sociedad Española de Anestesiología y Reanimación (SEDAR) y el grupo de trabajo de Ecografía Clínica de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES) han desarrollado un documento de consenso en el que se definen los objetivos de aprendizaje y los requisitos necesarios para adquirir las competencias recomendadas en relación con el uso de la Ecocardiografía básica en Cuidados Intensivos y Urgencias, y así poder obtener un diploma acreditativo en Ecocardiografía básica en Cuidados Intensivos y Urgencias. En este documento se definen las competencias y el programa de formación para alcanzar el nivel básico en Ecocardiografía en Cuidados Intensivos y Urgencias, como parte del Diploma Completo en Ecografía en Cuidados Intensivos y Urgencias de la SEDAR y SEMES. La Sociedad Española de Anestesiología y Reanimación (SEDAR), junto con la Sociedad Española de Medicina Interna (SEMI) y la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES), ha desarrollado un documento de consenso determinando las competencias y un programa formativo para la adquisición de un diploma en ecografía (pulmonar, vascular y abdominal) en Cuidados Intensivos y Urgencias. Solo cuando se obtenga el Diploma en Ecocardiografía básica y el Diploma en Ecografía pulmonar, vascular, abdominal de la SEDAR, SEMI y SEMES se podrá adquirir el Diploma Completo de Ecografía en Cuidados Intensivos y Urgencias de la SEDAR y SEMES.(AU)

Cardiac ultrasound has become an essential tool for diagnosis and hemodynamic monitoring in critically ill patients. Scientific societies need to work toward developing a training program that will allow clinicians to acquire competence in performing cardiac ultrasound and understanding its indications. The Clinical Ultrasound for Intensive Care task force of the Spanish Society of Anesthesiology and Critical Care (SEDAR) and the Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES) have drawn up this position statement defining the learning objectives and training required to acquire the competencies recommended for basic ultrasound management in the intensive care and emergency setting in order to obtain a diploma in Basic Ultrasound in Intensive Care and Emergency Medicine. This document defines the training program and the competencies needed for basic skills in ultrasound in Intensive Care and Emergency Medicine - part of the Diploma in Ultrasound for Intensive Care and Emergency Medicine awarded by SEDAR/SEMES. The Spanish Society of Anesthesia (SEDAR), Spanish Society of Internal Medicine (SEMI) and Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES) have drawn up a position statement determining the competencies and training program for a diploma in ultrasound (lung, abdominal and vascular) in Intensive Care and Emergency Medicine. To obtain the SEDAR/SEMES Diploma in Ultrasound in Intensive Care and Emergency Medicine, clinicians must have completed the SEDAR, SEMI and SEMES Diploma in basic ultrasound and the Diploma in lung, abdominal, and vascular ultrasound.(AU)

Análisis de la certificación en el marco de especialización farmacéutica a nivel internacional / Evaluating board certification within international advance pharmacy practice frameworks

El uso de las certificaciones para impulsar el perfeccionamiento y laespecialización profesional mediante la evaluación formal de los conocimientosy habilidades de los profesionales de farmacia es una de lasmaneras en que la profesión farmacéutica demuestra su compromiso conla mejora del nivel de competencia profesional de los farmacéuticos y laobtención de los mejores resultados clínicos de los pacientes. La certificacióny la acreditación en el ámbito sanitario brindan oportunidades deautorregulación, de reconocimiento entre colegas y de evaluación de laeducación, formación, experiencia y competencias de los profesionales. ElBoard of Pharmacy Specialties actualmente reconoce a más de 51.500 farmacéuticoscon certificaciones activas en 14 especialidades farmacéuticas.Aunque las certificaciones están orientadas principalmente a profesionalesque ejercen en los Estados Unidos, hay al menos un farmacéutico certificadoen más de 50 países, incluido España. El objetivo de este artículo esponer de manifiesto el papel de las certificaciones otorgadas por el Boardof Pharmacy Specialties con los mecanismos de especialización profesionalexistentes a nivel internacional.

Utilizing board certification to advance practice and promote specializationthrough formal assessment of pharmacists’ knowledge and skills is oneway the profession demonstrates its commitment to improving knowledgeand competence as well as assuring optimal outcomes for patients. Credentialingand privileging in health care provides an opportunity for selfregulation,peer recognition, and evaluation of a professional’s education,training, experience, and competence. Board of Pharmacy Specialtiescurrently recognizes more than 51,500 active pharmacist board certificationsin 14 specialties. While oriented primarily to pharmacy practice in theUnited States, at least one board-certified pharmacist is located in morethan 50 countries, including Spain. The purpose of this paper is to highlightthe intersections of board certification and international advanced pharmacypractice frameworks.

Vocación para el cuidado humano en estudiantes de enfermería en una universidad de México / Vocation for human care in nursing students at a university in Mexico

Objetivo: Comparar el nivel de vocación en estudiantes de segundo, cuarto, sexto y octavo semestre de la licenciatura en enfermería de una universidad privada en México. Metodología: Diseño comparativo, transversal; la muestra fueron 127 estudiantes de pregrado en enfermería de diferentes semestres. Se utilizó el instrumento “Vocación de servicio para el cuidado humano”, una cédula de datos; se usó el consentimiento informado. El procesamiento de datos se realizó en SPSS, se utilizó estadística descriptiva e inferencial. Resultados: 86% fueron mujeres, el promedio de edad fue 21.1±4, el promedio de felicidad fue 8.7±1.4, 60,6% tiene una buena vocación; existen diferencias entre el nivel de vocación de octavo semestre respecto a los demás (p<.05), existe relación entre la felicidad y vocación (r=.385; p<.01). Conclusión: El nivel de vocación en los estudiantes de Enfermería es bueno, existen diferencias significativas entre el nivel de vocación a medida que aumentan los semestres. La felicidad y la vocación se relacionan y condicionan potencialmente el desempeño profesional.(AU)

Objective: To compare the level of vocation in students in the second, fourth, sixth and eighth semesters of a nursing degree from a private university in Mexico. Methodology: Comparative, cross-sectional design; The sample was 127 undergraduate nursing students from different semesters. The instrument “Vocation of service for human care” was used, a data card; informed consent was used. Data processing was performed in SPSS, descriptive and inferential statistics were used. Results: 86% were women, the average age was 21.1 ± 4, the average happiness was 8.7 ± 1.4, 60.6% had a good vocation; There are differences between the level of vocation of the eighth semester with respect to the others (p <.05), there is a relationship between happiness and vocation (r = .385; p <.01). Conclusion: The level of vocation in Nursing students is good, there are significant differences between the level of vocation as the semesters increase. Happiness and vocation are related and potentially condition professional performance.(AU)

Formación sin vinculación social. Dicotomías en torno a las prácticas comunitarias de los estudiantes de enfermería / Treinamento sem união social. Dicotomias em torno das práticas comunitárias de estudantes de enfermagem / Training without social bonding. Dichotomies around the community practices of nursing students

Objetivo: Describir la experiencia de los estudiantes en las prácticas comunitariasal considerarse fundamentales porque los alumnos requieren acercamientos con elejercicio de la disciplina y con las poblaciones que ocupan sus servicios. Metodología:Estudio cualitativo, descriptivo, que contempla entrevistas a profundidad apoyadas conuna guía semiestructurada, bajo el consentimiento informado a 8 estudiantes de diferentessemestres de la Licenciatura que concluyeron sus prácticas comunitarias. Los datos fueron procesados mediante el análisis de contenido tipo temático; se realizó unacodificación libre de las entrevistas obteniendo categorías y subcategorías que fueronconceptualizadas y discutidas epistemológicamente. Resultados: Del estudio emergierondos categorías y en el presente trabajo se presenta una, denominada “el estudiante y suexperiencia en los programas de prácticas comunitarias”, con las subcategorías: Espaciosde práctica; Satisfacción e insatisfacción; y Logro de objetivos. Conclusiones: Losestudiantes entrevistados coincidieron en que los espacios donde desarrollan las prácticascarecen de las condiciones indispensables como seguridad y facilidades para eldesplazamiento y la estancia, aunados a una deficiente supervisión de los ejercicios. Sinembargo, concordaron respecto a la satisfacción de trabajar directamente con lascomunidades, reforzando el paradigma de que la vinculación social es esencial en laformación en enfermería.(AU)

Objective: To describe the experience of the students in the community practiceswhen considering themselves fundamental because the students require approaches withsome tasks of the discipline and with the communities that require their services.Methodology: Qualitative, descriptive, qualitative study that includes in-depth interviewssupported by a semi-structured guide, under the informed consent of 8 students fromdifferent semesters of the Bachelor's degree who completed their community practices.The data was processed through thematic type content analysis; A free coding of theinterviews was performed, obtaining categories and subcategories that wereconceptualized and discussed epistemologically. Results: Two categories emerged fromthe study and this work is one of them, called “the student and his experience incommunity practice programs”, with the subcategories: Practice spaces; Satisfaction anddissatisfaction; and Achievement of objectives. Conclusions: The interviewed studentsagreed that the spaces where they carry out the practices lack the essential conditions suchas security and facilities for travel and stay, also with poor supervision of the practices.However, they agreed on the satisfaction of working directly with the communities,reinforcing the paradigm that social bonding is essential in nursing training.(AU)

Objetivo: Descrever a experiência dos estudantes nas práticas da comunidadequando se consideram fundamentais porque os alunos exigem abordagens com oexercício da disciplina e com as populações que ocupam seus serviços. Metodologia: Estudo qualitativo, descritivo, que inclui entrevistas em profundidade, apoiadas por umguia semiestruturado, com o consentimento informado de 8 estudantes de diferentessemestres do bacharelado que concluíram suas práticas comunitárias. Os dados foramprocessados por meio de análise de conteúdo do tipo temático; foi realizada umacodificação livre das entrevistas, obtendo categorias e subcategorias que foramconceituadas e discutidas epistemologicamente. Resultados: duas categorias emergiramdo estudo, e este artigo apresenta uma, denominada “o aluno e sua experiência emprogramas de prática comunitária”, com as subcategorias: espaços de prática; Satisfaçãoe insatisfação; e realização de objetivos. Conclusões: Os estudantes entrevistadosconcordaram que os espaços onde realizam as práticas carecem de condições essenciaiscomo segurança e facilidades para deslocação e permanência, aliadas a uma fracasupervisão dos exercícios. Porém, concordaram na satisfação de trabalhar diretamentecom as comunidades, reforçando o paradigma de que o vínculo social é fundamental naformação do enfermeiro.(AU)

Admission of men in nursing undergraduation in Brazil: Uniform and Professional Identity / Admisión de hombres en la licenciatura de Enfermería en Brasil: Uniforme e Identidad Profesional / Ingresso de homens na Graduação em Enfermagem: Uniforme e Identidade Professional

Objetivo: Este estudio tiene como objetivo analizar el papel del uniforme en el proceso de transformación de la identidad profesional de la enfermería tras la entrada de hombres en la Escuela de Enfermería Anna Nery. Referencial teórico y método: Estudio histórico-social, cualitativo. Utilizando fuentes escritas, fotográficas y orales (técnica Historia Oral temática), con veinte informantes. Como referencial teóricose manejaron los conceptos de identidad de Claude Dubar y Roland Barthes relacionado con vestuarios y significados simbólicos. Resultados: La primera escuela que implementó la Enfermería Moderna en Brasil fue Anna Nery, liderado por la Fundación Rockefeller. Las modificaciones en la selección de enfermería de pregrado (1960), condujeron a romper el modelo social y pedagógico de la Escuela, que formaba exclusivamente a mujeres. El ingreso del hombre, en la promoción de 1971, alteró el proceso de construcción en relación con la identidad profesional, que significaban los uniformes y rituales para su uso, una estrategia de control jerárquico y disciplinario. Conclusiones: Los uniformes perdieron su fuerza simbólica como elemento distintivo de los estudiantes de esta institución en la sociedad. A la vez que mantuvieron su función de identificar a un grupo e influir en la construcción de la identidad profesional de los enfermeros.(AU)

Objective: This study aims to analyse the role of the uniform in the process of transforming the professional identity of nursing after the entry of men into the Anna Nery School of Nursing. Theoretical reference and method: Historical-social, qualitative study. Using written, photographic and oral sources (thematic oral history technique), with twenty informants. As a theoretical reference, the concepts of identity of Claude Dubar and Roland Barthes related to costumes and symbolic meanings were used. Results: The first school to implement Modern Nursing in Brazil was Anna Nery, led by the Rockefeller Foundation. Changes in the selection of undergraduate nurses (1960) led to a break with the social and pedagogical model of the School, which trained exclusively women. The entry of men, in the 1971 promotion, altered the construction process in relation to professional identity, which meant uniforms and rituals for their use, a strategy of hierarchical and disciplinary control. Conclusions: The uniforms lost their symbolic force as a distinctive element of the students of this institution in society. At the same time, they maintained their function of identifying a group and influencing the construction of the professional identity of nurses.(AU)

Objetivo: Este estudo visa analisar opapel do uniforme no processo detransformação da identidade profissional daenfermagem após a entrada dos homens naEscola de Enfermagem Anna Nery.Referência teórica e método: Estudohistórico-social, qualitativo. Utilizandofontes escritas, fotográficas e orais (técnicade História Oral temática), com vinteinformantes. Como referência teórica, foramutilizados os conceitos de identidade deClaude Dubar e Roland Barthes relacionadosa fantasias e significados simbólicos.Resultados: A primeira escola a implementara Enfermagem Moderna no Brasil foi AnnaNery, liderada pela Fundação Rockefeller. As mudanças na seleção de enfermeiras degraduação (1960) levaram a uma rupturacom o modelo social e pedagógico daEscola, que formou exclusivamentemulheres. A entrada dos homens, na classede 1971, alterou o processo de construçãoem relação à identidade profissional, o quesignificou uniformes e rituais para seu uso,uma estratégia de controle hierárquico edisciplinar. Conclusões: Os uniformesperderam sua força simbólica comoelemento distintivo dos estudantes destainstituição na sociedade. Ao mesmo tempo,eles mantiveram sua função de identificarum grupo e influenciar a construção daidentidade profissional dos enfermeiros.

Documento de consenso de la Sociedad Española de Anestesiología y Reanimación (SEDAR), Sociedad Española de Medicina Interna (SEMI) y Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES) para la definición de competencias mínimas de ecografía en Cuidados Intensivos y Urgencias y la obtención del Diploma acreditativo / Diploma on Ultrasound training and competency for Intensive Care and Emergency Medicine: Consensus document of the Spanish Society of Anesthesia (SEDAR), Spanish Society of Internal Medicine (SEMI) and Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES)

El uso de la ecografía como herramienta de diagnóstico clínico y guía de procedimientos a pie de cama se ha convertido en un examen indispensable en los cuidados del paciente agudo. La capacitación de los profesionales en unas competencias mínimas de conocimiento, manejo e indicaciones de uso requieren de una formación reglada definida por las Sociedades Científicas. El grupo de trabajo de Ecografía en Cuidados Intensivos de la Sociedad Española de Anestesiología y Reanimación (SEDAR), de la Sociedad Española de Medicina Interna (SEMI) y la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES) ha desarrollado este documento de consenso en el que se define el programa de formación y las competencias mínimas recomendadas a adquirir con relación al uso de la Ecografía en Cuidados Intensivos, Anestesia, Urgencias y Emergencias. En este documento se definen el programa de formación y las competencias a adquirir para alcanzar el diploma acreditativo en ecografía toraco-pulmonar, ecografía abdominal y ecografía vascular. Este documento puede servir de guía para definir las competencias a adquirir en los programas de formación de médicos internos residentes (MIR) de los especialistas que trabajen en cuidados intensivos, anestesia, urgencias y emergencias.(AU)

The use of ultrasound as a clinical diagnostic tool and guide of bedside procedures has become an indispensable examination in the acute critically ill patient. The training of professionals in minimum skills of knowledge, management and indications of use of ultrasound required to be defined by the Scientific Societies. The Intensive Care Ultrasound Working Group of the Spanish Society of Anesthesiology and Resuscitation (SEDAR), of the Spanish Society of Internal Medicine (SEMI) and the Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES) has developed this consensus document in which the recommended training program and the minimum competencies to be achieved with regard to the use of Ultrasound in Intensive Care, Anesthesia and Emergency medicine are defined. This document defines the training program and the skills to acquire in order to achieve the diploma in lung, abdominal and vascular ultrasound. This document can serve as a guide to define the skills to be acquired in the training programs of residents (MIRs) of specialists working in intensive care, anesthesia, and emergency medicine.(AU)

Habilitación profesional y condiciones socioeconómicas de los profesionales de medicina en Ecuador / Professional license and socioeconomic conditions in medical doctors in Ecuador

INTRODUCCIÓN: En Ecuador, a partir del marco legal en educación superior del año 2010, es necesaria la aprobación de un examen de habilitación para el ejercicio profesional de los graduados de medicina. OBJETIVO: Analizar los resultados de este examen y las condiciones socioeconómicas de los solicitantes durante el año 2017. Sujetos y métodos: El estudio se basa en los resultados del examen de habilitación profesional para el ejercicio profesional de medicina aplicado en Ecuador en 2016 para 4.439 examinados. Se consideran las puntuaciones obtenidas de los solicitantes y si han aprobado o no. Con el examen, se aplicó una encuesta con variables socioeconómicas. RESULTADOS: Se evidencia que los grupos autodefinidos como étnicamente blancos y los estudiantes provenientes de universidades privadas mantienen promedios significativamente más altos que los estudiantes de universidades públicas y cofinanciadas. Se considera también la trayectoria académica familiar como aspecto favorable para el éxito académico y profesional, medido por el nivel educativo del cabeza de familia. Se demuestra que la mayoría de graduados de medicina no son titulados de primera generación que ha accedido a la universidad, lo que podría ya determinar su éxito en la titulación con respecto a sus pares. CONCLUSIÓN: Se refuerza la correlación positiva entre éxito educativo, como condición del éxito profesional, y las condiciones socioeconómicas

INTRODUCTION: In Ecuador, according to legal framework, to pass medical license examination is necessary for professional qualification. AIM: To analyze the relation between the results of the professional qualification exam of Ecuador's medical graduates and the socio economic conditions of the examined graduates. Subjects and methods: This paper is based on the results and scores of the professional qualification exam of Ecuador's medical graduates applied to 4439 examinees in 2016. RESULTS: It demonstrates that the ethnic groups self defined as white and students coming from private universities maintain significantly higher scores than students from public or co financed universities. The variables involved in the measuring instrument are described as well as the findings through descriptive statistics. The family academic trajectory is also considered as a favorable aspect for professional and academic success, measured in the educational level of the head of household. It shows that most medical graduates are not first generation graduates, which could determine their success with respect to their peers. CONCLUSION: This paper reinforces a positive correlation between educational success, as a condition of professional success, and socioeconomic conditions

Programa de escalonamiento clínico: una respuesta para la retención de las enfermeras / Scale ladder program: An answer for nursing retention

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Diploma Europeo en Anestesiología y Cuidados Intensivos en España: resultados de los exámenes de las partes 1 y 2 de los últimos cinco años. ¿Vamos por el buen camino? / European Diploma in Anaesthesiology and Intensive Care in Spain: Results for the part 1 and part 2 exams in the last five years. Are we going in the right direction?

Antecedentes: El Diploma Europeo en Anestesiología y Cuidados Intensivos (EDAIC) se ha convertido en un estándar de calidad entre los anestesiólogos españoles. El objetivo de este estudio retrospectivo observacional fue valorar los resultados de los participantes españoles en los dos exámenes -parte1 y parte2- en un periodo reciente de 5años, entre 2012 y 2016 y entre 2013 y 2017, respectivamente. Material y métodos: Después de obtener la autorización de la European Society of Anaesthesiology, los resultados de los dos exámenes del EDAIC fueron analizados de manera anónima en un periodo de 5años. Analizamos el número de inscripciones, la tasa de aprobados, la causa de suspensos y la nota media en ciencias básicas (cuadernilloA de la parte1 del examen y las dos primeras mesas de la parte2 del examen) y en anestesiología clínica y cuidados intensivos (cuadernilloB de la parte1 del examen y las dos últimas mesas de la parte2 del examen). Las variables cuantitativas fueron analizadas con análisis de varianza y las variables cualitativas con test de chi-cuadrado para tendencias. El nivel de significación estadística fue establecido en p<0,05. Resultados: Para la parte 1 del examen escrito, 1.189 de un total de 10.954 candidatos (10,85%) fueron inscritos en centros españoles, reflejando el crecimiento global del examen (p=0,29). La tasa de aprobados fue del 62,1%, sin diferencias significativas con los demás países (p=0,38). Las ciencias básicas supusieron el 84,1% de los suspensos. La nota media fue de 71,74+/-5,98% para las ciencias básicas (cuadernilloA) y de 74,48+/-4,29% para la anestesiología clínica (cuadernilloB). En relación con la parte2 del examen, el 72,4% de los candidatos aprobados en la parte1 del examen se inscribieron en la parte2, con una tasa de aprobados del 62,7%, versus el 62,2% en el resto del mundo (p=0,91). Los suspensos en las mesas de ciencias básicas de la parte2 del examen supusieron el 93,8% de los candidatos suspensos en la parte2 del examen. Los suspensos eliminatorios en una mesa fueron registrados en 56 (31,5%) de los candidatos suspensos, de los que el 71,3% se produjeron en las mesas de ciencias básicas. Los suspensos eliminatorios aislados se produjeron solo en 7 (3,9%) de los candidatos. Conclusiones: La evolución del EDAIC en España ha sido muy similar a la del resto del mundo. En el futuro, los esfuerzos persistentes de los anestesiólogos españoles para mejorar sus conocimientos en ciencias básicas y preparar mejor la técnica del examen oral podrían mejorar la tasa de aprobados en el EDAIC en una cohorte de candidatos en constante aumento

Background: The European Diploma in Anaesthesiology and Intensive Care (EDAIC) has become a standard of quality among Spanish anaesthesiologists. The aim of this retrospective observational study was to assess the results of Spanish participants for the Part1 and Part2 exams over a recent five years period from 2012 to 2016 and 2013 to 2017, respectively. Material and methods: After obtaining the authorization from the European Society of Anaesthesiology, the results of both parts of the EDAIC exams were anonymously analysed for five years. We analysed the number of registrations, the pass rates, the cause for failure and the mean scores for basic sciences (paperA of part1 exam and the two first vivas of part2 exam) and clinical anaesthesia and intensive care (paperB of part1 exam and the two last vivas of part2 exam). Quantitative variables were analysed using the one-way analysis of variance, and qualitative variables using the chi-square test for trends. The level of statistical significance was set at P<.05. Results: For the written part1 exam, 1,189 of a total of 10,954 candidates (10.85%) were registered in Spanish centres, reflecting the global growth of the exam (P=.29). The pass rate was 62.1%, with no significant differences from other countries (P=.38). Basic sciences were involved in 84.1% of failing candidates. Mean scores were 71.74+/-5.98% for basic science (paperA) and 74.48+/-4.29% for clinical anaesthesiology (paperB). Regarding the part2 exam, 72.4% of the candidates who had passed the part1 exam registered for the oral part2, with a pass rate of 62.7% versus 62.2% in the rest of the world (P=.91). Failing in the basic sciences sections of the part2 resulted in 93.8% of candidates failing the part2 exam. Bad fails were registered in 56 (31.5%) of failing candidates, of which 71.3% occurred in the basic sciences vivas. Isolated bad fails only occurred in 7 (3.9%) cases. Conclusions: The evolution of the EDAIC in Spain has been very similar to evolution of the EDAIC in the rest of the world. Further efforts to improve knowledge in basic sciences and better preparation in the technique of oral examination should improve the pass rate of the EDAIC examinations from an ever-increasing cohort of candidates

Adaptación de la enseñanza de la microbiología en el grado de podología incluyendo docencia práctica / Adaptation of the teaching of microbiology in the degree of podology, including practical teaching

Con la adaptación al EEES (Espacio Europeo de Educación Superior), se ha comenzado a impartir Microbiología dentro de la materia de Biopatología, introduciendo como actividad docente los créditos prácticos de Microbiología para conseguir mejorar las competencias que deberán adquirir los estudiantes como parte de su formación integral. Se compararon los resultados de la evaluación de 34 alumnos del curso 2011-2012, analizando los resultados entre la pregunta de integración teórico-práctica (TP)y la que únicamente se había explicado en la clase teórica (T).Se encontraron diferencias significativas (p<0,001) entre la nota media que presentaron los alumnos que habían superado la asignatura y los que no la habían superado para la prueba T, mientras que estas medias no fueron estadísticamente significativas para la prueba TP .Podemos concluir que el aprendizaje evaluado en la pregunta TP ha sido satisfactorio en los dos grupos, incluso los alumnos que no han superado la asignatura han logrado alcanzar buenos resultados en esta prueba

With the adaptation to the EHEA (European Higher Education Area ), Microbiology has begun to be taught within the field of Biopathology, introducing as a teaching activity the practical credits of Microbiology in order to improve the skills that students should acquire as part of their integral training. The results of the evaluation of 34 students of the 2011-2012 academic year were compared, analyzing the results between the question of theoretical-practical integration (TP) and the one that had only been explained in the theoretical class (T). Significant differences were found ( p <0.001) between the average score of the students who had passed the course and those who had not passed it for the T test, while these means were not statistically significant for the TP test. We can conclude that the learning evaluated in the question TP has been satisfactory in both groups, even students who have not passed the course have achieved good results in this test

Formación de médicos especialistas en México / Specialist medical training in Mexico

La educación médica en México es heterogénea, ya que existen más de 140 escuelas y facultades de medicina pública y privada, con programas y características particulares. Sin embargo, el modelo educativo predominante es el tradicional, con la formación inicial en ciencias básicas, seguida de la práctica clínica, con incorporación en algunos casos de programas de competencias en lugar de objetivos y mayor atención al aprendizaje. En la formación de posgrado hay mayor uniformidad, ya que si bien hay diversidad en los programas, un número significativo sigue el programa de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ya que cerca del 50% de los estudiantes de especialidad está inscrito en esta universidad. Existen otros programas en algunas universidades estatales y universidades privadas. Lo que destaca por ser uniforme en todo el país es el Sistema Nacional de Residencias Médicas, ya que el procedimiento de incorporación y el desarrollo del proceso están regulados por la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS), organismo conformado por representación de las instituciones educativas y las de salud, que tiene entre sus funciones la elaboración y aplicación del Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas (ENARM) y la intervención en el proceso formativo, destacando la gran desproporción entre la demanda de estos estudios de posgrado y la capacidad de la oferta

Medical education in Mexico is heterogeneous since there are more than 140 public and private Schools and Faculties of medicine, with particular Programs and characteristics. However, the predominant educational model is the traditional initial training in basic sciences followed by clinical practice, some of them, with incorporation in their programs of competencies instead of objectives and attention to learning more than teaching. In postgraduate training there is greater uniformity, since although there is diversity in the Programs, a significant number follows the program of the National Autonomous University of Mexico (UNAM), since about 50% of the students of specialty are enrolled in this University. There are other programs in some State Universities and Private Universities. What stands out for being uniform throughout the country is the National Medical Residency System, since the process of incorporation and development of the process are regulated by the Interinstitutional Commission for the Training of Human Resources in Health (CIFRHS). An organization made up of representatives of educational and health institutions, which has among its functions the elaboration and application of the National Examination of Aspirants for Medical Residencies (ENARM), and the intervention in the training process, highlighting the great disproportion between the demand of these postgraduate studies and the capacity of supply

The relationship between nurses' job satisfaction and continuing professional development

Objective: To identify the correlation between nurse's perception of the continuing professional development (CPD) and the satisfaction of nursing career ladder system (NCLS) implementation. Method: A non-experimental survey design was used for this study. The respondents were selected using proportional random sampling technique with the total sample size of 149 nurses. Data were measured using proportion, central tendency and Pearson product-moment correlation. Results: There was a moderate, positive correlation between the CPD and the NCLS satisfaction (R: 0.42, p= 0.0001). Conclusions: The results of this research should be used as recommendation for improving CPD at the hospitals in Indonesia

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Instrumentos geniales: diplomas de acreditación y diplomas de acreditación avanzada / Brilliant instruments: diplomas of accreditation and advanced diplomas of accreditation

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Recertificación de médicos: iniciativa SEPAR / Recertification of doctors: SEPAR initiative

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Recorrido legislativo de la profesión de matrona / The regulatory journey of the midwife profession

A lo largo de la historia, las mujeres han sido las responsables de los cuidados de la embarazada y el parto. Los conocimientos eran transmitidos de madres a hijas, hasta que se inició el reconocimiento de la profesión en el siglo XIII. En este trabajo se describe la evolución de la legislación contemporánea que regula las competencias de las matronas españolas. Se ha llevado a cabo una revisión documental. Se han localizado documentos primarios, consulta del Boletín Oficial del Estado y revisión de las bases de datos CUIDEN y MEDLINE. No se han utilizado límites de tiempo. Formando parte de los resultados, se describen las diferentes disposiciones y leyes que han regulado la profesión desde 1973 hasta la actualidad. Hay una evolución favorable a lo largo de la historia de la profesión de matrona, en la que el reconocimiento de sus funciones ha aumentado, tanto en las ordenaciones jurídicas europeas como españolas. Actualmente, en nuestro entorno, la matrona es una figura reconocida y con unas competencias bien delimitadas

Throughout history, women have been responsible for pregnancy care and labour. Knowledge was transmitted from mothers to daughters, until the acknowledgement of the profession started in the XIII century. This article describes the evolution of contemporary legislation which regulates the responsibilities of Spanish midwives. A document review was conducted. Primary documents were located, the Official Gazette of the State (BOE) was consulted, and there was a review of the CUIDEN and MEDLINE databases. No time limitations were used. As part of the results, there is a description of the different regulations and laws which have ruled the profession from 1973 to our current day. There has been a favourable evolution along the history of the midwife profession, with an increase in the acknowledgement of its functions, both by European and Spanish legal systems. Currently, in our setting, the midwife is an acknowledged figure, with well-specified responsibilities

Gestión por competencias: acreditación y carrera profesional / Management by competences, professional accreditation and professional career

El II Plan de Calidad de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía recoge, entre sus líneas estratégicas, el desarrollo de los programas de acreditación como el de competencias profesionales, basado en la mejora continua de la calidad y en el progreso y desarrollo profesionales. Esta línea de política sanitaria resulta prioritaria en nuestro ámbito, y ha servido para que en el contrato programa 2009 que va a servir de referente para los objetivos de las unidades de gestión clínica, entre las que se incluye la nuestra, se recoja la necesidad de aumentar en un 25 % el número de profesionales acreditados. Acreditarse significa obtener un reconocimiento, expreso y público, al cumplimiento de estos requisitos necesarios para prestar una atención sanitaria de calidad. La acreditación es un proceso mediante el cual se observa y reconoce en qué forma la atención sanitaria que prestan los profesionales responde al modelo de calidad previa. En este artículo tratamos de reflejar cómo es para un médico rehabilitador andaluz este proceso de acreditación, y cuál es la situación actual de nuestra especialidad con respecto al resto de los profesionales (AU)

The II Quality Plan of the Health Care Council of the Board of Andalusía includes, among its strategic lines, the development of the Accreditation Program and of Professional Competences based on the continuous improvement of quality and on professional progress and development. This line of health care policy is of priority in our setting. Due to it, the contract program 2009 that is going to serve as a reference for the objectives of the clinical management units, among which ours is included, includes the need to increase the number of accredited professionals by 25 %. Accrediting means obtaining express and public recognition on the fulfillment of these requirements that are necessary to provide quality health care. Accreditation is a process that observes how the health care provided by professionals responds to the previous quality model after which recognition is given. In this article, we attempt to reflect how this accreditation process is for an Andalusian rehabilitation doctor and what is the current situation of our specialty in regards to the emaining professionals (AU)