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Funções executivas e leitura em crianças brasileiras com dislexia do desenvolvimento / Executive functions and reading in Brazilian children with developmental dyslexia
Medina, Giovanna Beatriz Kalva; Souza, Fabíola Fleischfresser de; Guimarães, Sandra Regina Kirchner.
Afiliação
  • Medina, Giovanna Beatriz Kalva; FAE Centro Universitário. Curitiba. BR
  • Souza, Fabíola Fleischfresser de; Universidade Positivo. Curitiba. BR
  • Guimarães, Sandra Regina Kirchner; Universidade Federal do Paraná. Curitiba. BR
Psicopedagogia ; 35(107): 168-179, abr. 2018. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-956038
Biblioteca responsável: BR85.1
RESUMO
Este trabalho busca entender como se processa a leitura de crianças com dislexia e como as funções executivas estão implicadas neste transtorno de aprendizagem, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento de metodologias de trabalho que se concentrem na remediação dos déficits subjacentes ao processo da leitura. Será apresentado o resultado da primeira etapa do estudo do qual participaram 20 alunos de escolas públicas da cidade de Curitiba-Brasil, sendo 10 participantes com idade entre 9 e 9 anos e 11 meses, com diagnóstico de dislexia; e 10 participantes sem dificuldade de aprendizagem com a mesma faixa etária das crianças com dislexia. Os participantes foram avaliados em leitura e funções executivas. Para avaliação da leitura, aplicados o TDE e o TELCS, e, para avaliação das funções executivas, foram utilizados Teste de Trilhas A e B; Dígitos; Span de pseudopalavras; Tarefas de memória de trabalho; Tarefa Go/No Go; Teste de Fluência Verbal; e Torre de Londres. Os resultados corroboram os de outros estudos, mostrando que as crianças com dislexia apresentam déficit na memória de trabalho. Além disso, no componente inibitório, as crianças com dislexia apresentaram um maior número de erros do que as demais crianças, assim como despenderam um tempo maior para a execução das tarefas em comparação ao grupo controle. A partir destes resultados, é possível constatar os déficits apresentados pelos participantes com dislexia, o que possibilitou a elaboração de um programa voltado ao desenvolvimento das funções executivas, que será aplicado da segunda etapa deste estudo.
ABSTRACT
This work purposes to understand how the reading of children with dyslexia is processed and how the executive functions are involved in this learning disability, aiming to contribute to the development of work methodologies that focus on the remediation of the deficits underlying the reading process. The results of the first stage of a study will be presented, in which 20 students from public schools in the city of Curitiba, PR, Brazil participated 10 participants aged from 9 to 9 years and 11 months, diagnosed with dyslexia; and 10 participants with no learning difficulties with the same age group of children with dyslexia. Participants were evaluated in reading and executive functions. To evaluate the reading were used the TDE and the TELCS, and to evaluate the executive functions were used Test of Tracks A and B; Digits; Span of nonwords; Work memory tasks; Task Go/No Go; Verbal Fluency Test; and Tower of London. The results corroborate those of other studies showing that children with dyslexia present deficits in working memory. In addition, in the inhibitory component, children with dyslexia presented a greater number of errors than the other children, as well as they spent a longer time to perform tasks in comparison to the control group. From these results, it is possible to verify the deficits presented by the participants with dyslexia, which made possible the elaboration of a program focused on the development of executive functions, which will be applied from the second stage of this study.

Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS País/Região como assunto: América do Sul / Brasil Idioma: Português Revista: Psicopedagogia Assunto da revista: Educação / Psicologia Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: FAE Centro Universitário/BR / Universidade Federal do Paraná/BR / Universidade Positivo/BR
Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS País/Região como assunto: América do Sul / Brasil Idioma: Português Revista: Psicopedagogia Assunto da revista: Educação / Psicologia Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: FAE Centro Universitário/BR / Universidade Federal do Paraná/BR / Universidade Positivo/BR
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