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Phonological awareness training and reading gains in a child with Williams Syndrome: a case report
Lima, Solange de Freitas Branco; Seabra, Alessandra Gotuzo; Carreiro, Luiz Renato Rodrigues; Talfa, Tally L.; Faria, Daniela Soares Gonzales; Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz.
Afiliação
  • Lima, Solange de Freitas Branco; Universidade Presbiteriana Mackenzie. São Paulo. BR
  • Seabra, Alessandra Gotuzo; Universidade Presbiteriana Mackenzie. Centro de Ciências Biológicas e da Saúde. São Paulo. BR
  • Carreiro, Luiz Renato Rodrigues; Universidade Presbiteriana Mackenzie. Centro de Ciências Biológicas e da Saúde. São Paulo. BR
  • Talfa, Tally L.; Universidade Presbiteriana Mackenzie. São Paulo. BR
  • Faria, Daniela Soares Gonzales; Universidade Presbiteriana Mackenzie. São Paulo. BR
  • Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz; Universidade Presbiteriana Mackenzie. São Paulo. BR
Rev. CEFAC ; 20(6): 815-823, Nov.-Dec. 2018. tab
Artigo em Inglês | LILACS | ID: biblio-976898
Biblioteca responsável: BR1.1
ABSTRACT
ABSTRACT Williams syndrome is a neurodevelopmental disorder with different manifestations caused by a heterozygous segmental deletion of 1.55-1.83Mb at chromosomal band 7q11.23. The Williams syndrome phenotype is characterized by intellectual deficiency and expressive learning deficits, with impairments in phonological awareness skills. The aim of the study was to verify the effects of an intervention in phonological awareness and grammar teaching, for the acquisition of reading skills and literacy indicators in a child with Williams Syndrome. A case of a 6-year old girl, enrolled in the first year of Elementary School, was reported. The Phonological Awareness Test by Oral Production, the Words and Pseudo-words Reading Competence Test, the Provinha Brasil (reading test), and a Phonological Awareness Literacy Software, were used for phonological awareness and grammar teaching intervention. The study was developed in four phases pre-intervention assessment, intervention, post-intervention assessment and follow-up, after six months. The results showed progress in phonological awareness skills, mainly in tasks of rhyme, alliteration and syllabic synthesis, as well as reading indicators that were compatible with the school year, following the intervention.


Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Idioma: Inglês Revista: Rev. CEFAC Assunto da revista: Terapia / Patologia da Fala e Linguagem / Terapia / Reabilita‡Æo Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Presbiteriana Mackenzie/BR

Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Idioma: Inglês Revista: Rev. CEFAC Assunto da revista: Terapia / Patologia da Fala e Linguagem / Terapia / Reabilita‡Æo Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Presbiteriana Mackenzie/BR
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