Your browser doesn't support javascript.
loading
A consciência fonológica, a consciência lexical e o padrão de leitura de alunos com dislexia do desenvolvimento / Phonological awareness, lexical awareness and reading patterns of students with developmental dyslexia
Campos, Ana Maria Gomes; Pinheiro, Luciana Ribeiro; Guimarães, Sandra Regina Kirchner.
Afiliação
  • Campos, Ana Maria Gomes; Universidade Federal do Paraná. Curitiba. BR
  • Pinheiro, Luciana Ribeiro; s.af
  • Guimarães, Sandra Regina Kirchner; s.af
Psicopedagogia ; 29(89): 194-207, 2012. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: lil-693298
Biblioteca responsável: BR85.1
RESUMO

INTRODUÇÃO:

Muitos autores têm buscado estabelecer relações entre dificuldades de aprendizagem na leitura com habilidades metalinguísticas. Contudo, ainda são pouco numerosos os estudos que analisam as habilidades metalinguísticas nos alunos com dislexia do desenvolvimento. Este estudo de caráter exploratório-descritivo teve como objetivo investigar o desempenho de alunos com dislexia do desenvolvimento (dislexia fonológica e de superfície) em tarefas de avaliação de duas habilidades metalinguísticas consciências fonológica e lexical.

MÉTODO:

Foram formados dois grupos de participantes sete alunos com dislexia fonológica (grupo 1) e dois alunos com dislexia de superfície (grupo 2). A pesquisa foi baseada em três tipos de provas prova de leitura de palavras isoladas, prova de avaliação da consciência fonológica (CONFIAS) e prova de avaliação da consciência lexical.

RESULTADOS:

Os resultados obtidos revelam similitudes e disparidades entre os participantes no que diz respeito às consciências fonológica e lexical. Em relação à consciência fonológica, o desempenho dos participantes nas subprovas silábicas é semelhante, mas foram encontradas diferenças expressivas nas subprovas fonêmicas, com desempenho superior entre os participantes com dislexia de superfície. No que se refere à consciência lexical, verificou-se que as habilidades dos participantes não acompanham as diferenças relativas ao padrão de leitura preferencialmente utilizado.

CONCLUSÃO:

Conclui-se que, para desenvolver a decodificação na leitura, esses alunos devam ser instruídos não apenas no processo de conversão grafema-fonema, mas também a utilizar o contexto como auxílio no processo de reconhecimento das palavras...
ABSTRACT

INTRODUCTION:

Many authors have sought to establish relations between learning difficulties in reading and metalinguistic skills. However, few studies have analyzed the metalinguistic skills of students with developmental dyslexia. This is an exploratory-descriptive study which aimed to investigate the performance of students with developmental dyslexia (phonological and surface dyslexia) in tasks assessing two metalinguistic skills phonological and lexical awareness.

METHODS:

Two groups of participants were formed seven students with phonological dyslexia (group 1) and two students with surface dyslexia (group 2). The study was based on three types of task isolated word reading test, phonological awareness assessment (CONFIAS) and a lexical awareness assessment.

RESULTS:

Results show similarities and differences between participants in regard to phonological and lexical awareness. The performance of participants was similar in the syllabic subtests, but expressive differences were found between participants in the phonemic tasks, with higher performance among participants with surface dyslexia. It was verified that, in regard to lexical awareness, the skills of participants do not follow the differences related to the preferably-used reading pattern.

CONCLUSION:

It is concluded that, in order to develop reading decoding, these students need to be instructed not only in the process of grapheme-phoneme conversion, but also need to learn to use the context as support in the process of reading recognition...
Assuntos

Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Assunto principal: Leitura / Dislexia / Aprendizagem Limite: Humanos Idioma: Português Revista: Psicopedagogia Assunto da revista: Educação / Psicologia Ano de publicação: 2012 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal do Paraná/BR
Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Assunto principal: Leitura / Dislexia / Aprendizagem Limite: Humanos Idioma: Português Revista: Psicopedagogia Assunto da revista: Educação / Psicologia Ano de publicação: 2012 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal do Paraná/BR
...