A outra face do transtorno de défict de atenção e hiperatividade / The other side of the attention deficit hyperactivity disorder / El otro rostro del Trastorno por déficit de atención y hiperactividad

RESUMO

É alta a procura pelo atendimento fonoaudiológico por sujeitos que, por terem desempenho escolar insatisfatório, são considerados portadores de ?distúrbios? ou de ?dificuldades? de leitura e escrita. Muitos desses sujeitos, ao serem avaliados por médicos, acabam recebendo diagnóstico de TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade). Os estudos na área são muito abrangentes e é possível observar duas principais tendências teórico-metodológicas que tentam explicar o problema. De um lado, estão os pesquisadores (organicistas) que acreditam no caráter orgânico do TDAH e o tomam como um transtorno neurobiológico, de cunho genético, responsável pelo aparecimento de sintomas de impulsividade,hiperatividade e desatenção. De outro lado, estão pesquisadores que veem nesse diagnóstico um processo de medicalização da educação. Nesta segunda vertente, que se enquadra paradigma sócio-histórico,preconiza-se que os problemas de atenção e aprendizagem ocorrem em virtude de questões sociais, políticas e educacionais e não decorrem, portanto, de aspectos de ordem biológica. O objetivo deste trabalho é realizar uma discussão em torno dessas duas visões sobre o chamado TDAH e suas possíveis implicações para os processos de apropriação da linguagem escrita por escolares. Propõe-se, desse modo, uma reflexão conceitual tomando por escopo dois paradigmas antagônicos.

ABSTRACT

There are a high number of people that search for speech treatment due to unsatisfactory performance at school. They are considered to have writing and reading ?disorders? or ?difficulties?. Many of these subjects are diagnosed with ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). The studies on this are very vast and it is possible to identify two theoretical and methodological tendencies that try to explain the problem. On the one hand there are the organicists who believe in the existence of the ADHD as a mental disorder that is responsible for symptoms like hyperactivity, lack of attention and impulsiveness. On the other hand, there are researchers who think that these diagnoses are a process of edicalization of education. This second point of view is related to a sociohistorical paradigm and its followers defend the idea that learning problems are related to social issues (not biological ones), i.e. learners are victims of inefficient pedagogical process. Thus, the objective of this paper is to develop a discussion about the diagnose of the ADHD. Here, we are going to consider the two presented points of view and their possible implications on the developing process of writing language and we are also going to propose a theoretical reflection about the scope of these paradigms.

RESUMEN

Es alta la demanda por terapia fonoaudiológica en sujetos que, debido a un rendimiento escolar insatisfactorio, son considerados portadores de ?trastornos? o de ?dificultades? en la lectura y la escritura. Muchos de estos sujetos, al ser evaluados por médicos, acaban por recibir el ser diagnostico de TDAH(Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad). Los estudios en el área son muy anchos y es posible observar dos principales corrientes teórico-metodológicas que tratan de explicar el problema. De un lado están los investigadores organicistas, que creen en la naturaleza orgánica del TDAH y lo toman como un trastorno neurobiológico, de carácter genético, responsable de la aparición de los síntomas de impulsividad, hiperactividad y falta de atención. De otro lado están, investigadores que ven en este diagnóstico un proceso de medicalización la educación. En esta segunda vertiente, que se inscribeen el paradigma socio-histórico, se propone que los problemas de atención y aprendizaje se deben a cuestiones sociales, políticas y educacionales y, por lo tanto, no se deben a aspectos de orden biológico. El objetivo de este trabajo es realizar una discusión en torno a estos dos puntos de vista sobre el TDAH y sus posibles implicaciones para los procesos de apropiación de la lengua escrita por estudiantes. Se propone, de ese modo, una reflexión conceptual tomando por base dos paradigmas opuestos.