Reflexiones sobre el uso del espacio en el análisis del niño

A propósito del material de análisis de un niño con trastornos disarmónicos del desarrollo, capturado en un contexto familiar patógeno, recorremos el uso que hace del espacio transferencial. Afirmándose en la disponibilidad del analista, en la confianza instalada al ser escuchado y reconocido, el niño inviste creativamente los diferentes "lugares" del consultorio. Desde el inicio, la formulación por el analista del sufrimiento expresado en la lengua materna, separa la confusión de lengua en sus vínculos primarios, diferencia, separa, dando espacio al surgimiento de la metáfora inédita, nuevo lugar psíquico que inaugura un nuevo recorrido y ordenamiento del tiempo y el espacio, anclaje para la construcción de su historia. Se observa el cambio desde la descarga lúdica a la apertura y despliegue de nuevos recorridos, reconocimientos, recuerdos, que constituyen otros tantos espacios psíquicos. Progresivamente el ejercicio de investidura de todas las superficies y lugares, va posibilitando el ejercicio de la creación confiada y placentera de nuevas metáforas, expresión simbólica de su deseo.

La violencia social en la escuela; efectos traumáticos en la mente de los niños en un contexto de pobreza crónica

A partir de nuestra experiencia en el proyecto universitario Apex-Cerro de trabajo en la comunidad y la coordinación académica de un equipo multidisciplinario desarrollamos diversas actividades sostenidas teóricamente por nuestra formación y experiencia clínica psicoanalítica. Durante cuatro años desarrollamos una investigación-acción en los problemas de dificultades de aprendizaje y conducta en niños escolares en la comuna del Cerro, Montevideo. Destacamos entre las actividades realizadas que la utilización por el psicoanalista de la entrevista de juego individual resulta un instrumento privilegiado para la observación y expresión de los contenidos mentales del niño. La entrevista de juego promueve dos formas de contacto relacional y de funcionamiento mental, por un lado, a través del juego crea una situación regresiva que permite la expresión de las fantasías, y por otro, establece un diálogo con el adulto que estimula el ajuste al punto de vista del otro y la simbolización verbal. Se presentan los resultados globales del estudio descriptivo de una población de primer año escolar de una escuela pública. Estos resultados identifican las dificultades de los niños en la baja competencia lingüística, en las alteraciones en el ordenamiento de la temporalidad y de la secuencialidad, y en los altos índices de inhibición. Muestran globalmente una capacidad de inteligencia potencial normal. Estos resultados aparecen fuertemente vinculados a factores sociales de pobreza y a distorsiones y vulnerabilidad del grupo familiar. Se plantea que la pobreza crónica constituye un conjunto de acontecimientos traumáticos acumulativos que desbordan la capacidad de elaboración del psiquismo tanto más cuanto el niño y la familia están insertos en una sociedad que lleva a la exclusión y marginación de estos sectores. A partir de las observaciones se señalan algunos aspectos particulares del funcionamiento y los contenidos mentales de los niños en situación de pobreza crónica.

Notas para pensar el terror de Estado y sus efectos en la subjetividad

A partir de la desintegración de las ataduras libidinales que unen al grupo, como particularidad del fenómeno de pánico (Freud, 1919), pensamos en las consecuencias de los períodos de terror de Estado como ataque al vínculo social, con el consecuente desmoronamiento de las estructuras psíquicas intermedias que sostienen el trabajo representacional y la memoria. Se constituyen como efectos del terror, formas particulares del pacto de silencio, de desmentida y desconocimiento, que organizan la convivencia de la post-dictadura. Los efectos del estado de amenaza, la tortura y la muerte recaen sobre el espacio del discurso, alterando la lengua y la construcción del relato de una época; operan para expulsar al opositor, al otro-diferente, de la inscripción del campo del derecho, y por lo tanto del mundo simbólico. El desconocimiento y los silencios serán tomados a cargo en la transmisión transgeneracional enigmática; el terror pasó del espacio público al espacio privado, único lugar de inscripción disponible. Después del terror, por la mediación de un tercero, queda el trabajo de restitución de la memoria, de restitución de la palabra por la incorporación a la lengua de la memoria del terror, posible a condición de construir un espacio del "nosotros".

Itinerarios

El trabajo comienza señalando el rol que juega actualmente la renegación de la realidad social, el despojamos de la preocupación por el prójimo, excluyendo los aspectos siniestros y feos de la sociedad, lo que permite mantener un sentimiento de seguridad. Las percepciones desagradables provenientes del otro radicalmente diferente, en particular los pobres, son rechazadas, desestimadas. Esta "ceguera", por supresión de la percepción, lleva a la exclusión y segregación de nuestras mentes de los grupos margina-les y sus problemas. Se destaca la profunda división de la sociedad como un proceso continuo de la dictadura a la actual economía neoliberal, la corrupción y el incremento de los problemas psico-sociales vinculados a la pobreza. Entre los efectos a largo plazo de dos décadas de violencia política subrayamos que la operación ideológica que sustituye la pluralidad social por una dicotomía totalizante de lo limpio y lo sucio, se desplaza naturalmente a una división horizontal de la sociedad entre 'ricos-limpios" y "pobres-sucios", creando desechos, equiparables a basura. A través de la fantasmática desplegada en la primera entrevista de juego con un niño de un área pobre de Montevideo, intentamos reconocer el lugar subjetivo peculiar que ocupa y recorrer algunos conceptos de la teoría que el material nos evoca.

Construcción de la subjetividad del niño. Algunas pautas para organizar una perspectiva

La noción freudiana central de desamparo humano en los inicios de la vida, hasta la transformación del infans en sujeto hablante y deseante, conforman un trayecto complejo lleno de oscuridades, punteado por esclarecimientos parciales. El análisis de algunas condiciones que consideramos necesarias para alcanzar la construcción del psiquismo del niño, conjugan los cuidados del entorno humano, capaz de amar y amparar al infans con sus propias capacidades en desarrollo. Este proceso de "subjetivación" conlleva una paradoja: la dependencia y subordinación del niño a la madre a la vez que un proceso de radical autonomía y separación. Recorremos algunos postulados de trabajos de psicoanalistas como Bergès y Marcelli, que lejos de objetivar los datos del análisis, subrayan procesos de gran complejidad, siempre en movimiento de construcción y deconstrucción, de un diálogo corporal y afectivo marcado por la actualización del deseo, del infans y de la madre, en un campo de interlocución. Campo del lenguaje determinado por la cultura, instancia del tercero social. El lugar de dominio de la madre se rompe al autorizar lugares de silencio, de vacío, de no saturación, donde formula hipótesis implícitas que el bebe va a tomar a su cargo desde los primeros funcionamientos reflejos. Esa inter- locución, en su despliegue temporal, irá tomando formas más complejas hasta los juegos interactivos distinguidos por la creatividad, la sorpresa, la variabilidad y el placer. Se juega allí el reconocimiento del niño como otro

Ruptura del vínculo social, transferencia de responsabilidades / Breakdown of social link, transference of responsibilities

La formación psicoanalítica, nos acerca a la complejidad de las relaciones del psiquismo singular con los determinantes sociales, y nos permite participar en terrenos alejados de la práctica habitual, íntima, de la sesión analítica. Nos lleva también a interesarnos en las ideas de la sociología, la economía, la historia y la filosofía. Interrogamos síntomas de profundo sufrimiento y desencuentro entre los funcionarios y los usuarios, en la salud y la escuela pública, en una zona de pobreza en Montevideo, signos de ruptura del vínculo social. En el origen de este malestar proponemos la acción de una violencia alienante ligada al abandono y empobrecimiento de los servicios, operándose una transferencia silenciosa de responsabilidades desde el Estado a sus funcionarios, quedando ellos y la población atrapados en una mutua exclusión ante la imposibilidad cumplir con su trabajo o de satisfacer una legítima demanda (AU)

Escritura, violencia y terror

Contenido: Ponencias presentadas en la Mesa redonda. 1. Veríssimo de Posadas, Laura, "Viaje a Salto" de Circe Maia. -- 2. Ulriksen de Viñar, Maren, Terror, memoria, escritura. -- 3. Liscano, Carlos, Vázquez, Mónica, Speyer, Diego, Intercambio a partir de texto de Imre Kertész. -

La violencia social en la escuela

Efeitos traumáticos na mente de crianças num contexto de pobreza crônica

Acerca del encuentro Universidad-Comunidad: nota 1

Participação do psicanalista em outras áreas tais como psiquiatria hospitalar e saude mental