RESUMEN
El presente artículo busca profundizar,
desde la perspectiva psicoanalítica, en
la agresividad y la depresión en la infancia,
sus posibles orígenes, las relaciones
existentes entre ambas y su incidencia
en la organización de la personalidad
del niño.
Luego de definir y operativizar los términos
Agresividad y Depresión a los efectos
de este estudio y desde una perspectiva
psicoanalítica, damos muestras de
un aspecto del trabajo empírico en el que
se empleó un diseño cuanti-cualitativo,
recogiéndose los datos a través de la Escala
de evaluación de problemas emocionales
y conductuales, (Child Behavior
Check List, CBCL), (Achenbach, 1991),
así como de una Historia de Desarrollo
Protocolizada. La muestra, seleccionada
por conveniencia, quedó conformada
por 82 niños de Montevideo, representantes
de medios socioeconómicos diferentes
(bajo, medio y alto). La media de
edad fue 6,2 años, con una prevalencia
del 64% de varones.
Pudimos concluir a la luz, tanto de la investigación
bibliográfica como del estudio
empírico, que agresividad y depre-
sión están presentes de forma sobresaliente
en la infancia, resultando las formas
más frecuentes de expresión de
las dificultades de regulación emocional.
Ambas tienen importantes consecuencias
sobre diferentes aspectos del
desarrollo y suelen expresar indistintamente
la indefensión, la defensa o la
destructividad dirigida hacia sí mismos
o hacia los demás
Asunto(s)
PsicoanálisisRESUMEN
El presente artículo busca dar cuenta de la fuerte incidencia del afecto
en la constitución psíquica. Para ello, partiendo de planteos freudianos
con respecto al tema, así como de diversos autores que contribuyeron
especialmente al desarrollo de este concepto (Klein, Winnicott, Green,
Kernberg, Fonagy, Emde, Sroufe, etc.), relacionándolos entre sí y desde
una perspectiva biológica, sostiene la idea de que es la regulación de los
afectos la que conduce, a través de lo intersubjetivo, a la consolidación de
la subjetividad.
Destaca las consecuencias de la disregulación de la afectividad, de la
cual da evidencia a través de la presentación de una investigación en niños
escolares montevideanos, de cinco a ocho años de edad.
Concluye que los niños que no regulan adecuadamente su afectividad,
que se ven invadidos por el afecto o que lo desconocen aparecen con más
problemas emocionales y conductuales en varios aspectos del desarrollo y,
consecuentemente, en la organización de la personalidad. Las consecuencias
son vastas y graves, dando cuenta de un mundo interno convulsionado
con representaciones de sí empobrecidas y contradictorias, y representaciones
objetales predominantemente persecutorias. Los afectos que no son
regulados obstruyen la capacidad de representar, de ligar, de pensar, y lo
tiñen todo de una marcada subjetividad que resulta la base de un estado
de alerta, desconfianza e inseguridad, y los lleva muchas veces a volcarse
en acciones cuyo significado y consecuencias parecen desconocer.
Esta vulnerabilidad, que tiende a hacerse permanente, genera una
especial dinámica psíquica en la cual resulta difícil diagnosticar una conflictiva
específica, ya que parece predominar una falla básica, estructural,
más de carencia que de conflicto
Asunto(s)
PsicoanálisisRESUMEN
En este trabajo abordamos el tema de la transmisión de un modo de pensar psicoanalítico en la docencia del psicoanálisis. Partiendo de la idea de que en el procesó de conocimiento los aspectos racionales y vivenciales se requieren mutuamente, centramos nuestras consideraciones en el aspecto vivencial. Nos referimos así a algo del orden de la experiencia de sí mismo, de captación del propio inconsciente. Vemos cómo el conflicto o tensión entre el deseo del saber y la aceptación de lo inasible del objeto de conocimiento guarda correspondencia con una cierta pérdida de coherencia teórica. Señalamos la importancia del vínculo, del lugar de encuentro que se da entre docente y alumno. Lo pensamos como un espacio, como zona de confluencia de experiencias individuales o interpersonales, que facilita el surgimiento de Instancias en las que los conceptos adquieren un nuevo sentido en lo que conceptualizamos como re-creación del objeto que se pretende aprehender. Planteamos, finalmente, la aproximación posible entre estas instancias de encuentro y momentos estéticos como experiencias de transformación individual.