Comparing the Impact of Course-Based and Apprentice-Based Research Experiences in a Life Science Laboratory Curriculum.

This four-year study describes the assessment of a bifurcated laboratory curriculum designed to provide upper-division undergraduate majors in two life science departments meaningful exposure to authentic research. The timing is critical as it provides a pathway for both directly admitted and transfer students to enter research. To fulfill their degree requirements, all majors complete one of two paths in the laboratory program. One path immerses students in scientific discovery experienced through team research projects (course-based undergraduate research experiences, or CUREs) and the other path through a mentored, independent research project (apprentice-based research experiences, or AREs). The bifurcated laboratory curriculum was structured using backwards design to help all students, irrespective of path, achieve specific learning outcomes. Over 1,000 undergraduates enrolled in the curriculum. Self-report survey results indicate that there were no significant differences in affective gains by path. Students conveyed which aspects of the curriculum were critical to their learning and development of research-oriented skills. Students' interests in biology increased upon completion of the curriculum, inspiring a subset of CURE participants to subsequently pursue further research. A rubric-guided performance evaluation, employed to directly measure learning, revealed differences in learning gains for CURE versus ARE participants, with evidence suggesting a CURE can reduce the achievement gap between high-performing students and their peers.

Ecografía translaparoscópica con transductor endocavitario / Laparoscopic ultrasound with endocavitary probe

Se presenta la experiencia de utilizar el transductor endocavitario introducido por los tres sitios de incisión laparoscópica en cirugías programadas hepato-bilio-pancreáticas.

Strategies for using peer-assisted learning effectively in an undergraduate bioinformatics course.

This study used a mixed methods approach to evaluate hybrid peer-assisted learning approaches incorporated into a bioinformatics tutorial for a genome annotation research project. Quantitative and qualitative data were collected from undergraduates who enrolled in a research-based laboratory course during two different academic terms at UCLA. Findings indicate that a critical feature of the peer-assisted learning approach is to have near-peer leaders with genome annotation experience, allowing them to communicate technical and conceptual aspects of the process in the context of a research project (a.k.a., the "big picture"). These characteristics are important for creating connections between the wet lab experiments and the computer lab activities, engendering excitement about the research project and fostering engagement in bioinformatics as a discipline. Likewise, it is essential to couple tutorial training in genome annotation with appropriate instructional materials, providing detailed, step-by-step instructions for database navigation. Finally, the assessment results support this hybrid peer-assisted learning approach as a model for undergraduates to successfully learn bioinformatics in a course setting.

Clasificación de las colecciones abdominales diagnosticadas por ecografía en pacientes traumatizados / Classification of abdominal collections with ultrasound studies in traumatized patients

Antecedentes: La ecografía abdominal como método de estudio en el manejo de los pacientes con traumatismo cerrado de abdomen, ha pasado a tener una gran importancia, a punto tal, que se le ha otorgado un lugar prioritario en los distintos protocolos de atención. Objetivo: Aplicar una clasificación de las colecciones abdominales diagnosticadas por ecografia en pacientes traumatizados, y evaluar su posible utilidad como complemento de la clínica para la toma de decisiones terapéuticas en este tipo de pacientes. Lugar de Aplicación: Servicio de Emergencia y de Cirugía General hospitalarios. Diseño: Estudio observacional retrospectivo basado en criterios básicos y descripción de hallazgos clínicos (serie de casos). Población: Muestra consecutiva de 1.214 casos de pacientes politraumatizados, con certero o posible traumatismo cerrado de abdomen, a los cuales se les efectuó ecografía abdominal como método de estudio inicial para la detección de colecciones, en el periodo comprendido entre 1/1/97 y el 30/6/99. Método: Se analizaron la historias clínicas de los pacientes de la población en estudio para determinar qué casos presentaron ecografías positivas, y aplicar en ellos una clasificación por grados de las colecciones observadas. Se analizó el tipo de tratamiento realizado inicialmente en los casos correspondientes a los distintos grados y se estudió la evolución clínica de los pacientes en los que se tomó conducta no operatoria, junto al número de casos en los que se debió modificar la conducta expectante tomada inicialmente. Resultados: Se observaron colecciones abdominales (estudios positivos) en 86 casos (7,08 por ciento). La distribución por grados fue: Grado II 22,09 por ciento, Grado III 29,06 por ciento, Grado IV 23,25 por ciento y Grado V 10,46 por ciento. Se realizó inicialmente tratamiento quirúrgico en 66 casos (76,75 por ciento) y no operatorio en 20 casos (23,25 por ciento). De los que no fueron explorados inicialmente, en el 100 por ciento de los casos de Grado I y II la evaluación fue satisfactoria y no requirieron intervención quirúrgica, en el 50 por ciento de los de Grado III y en el 100 por ciento de los Grados IV y V se debieron realizar laparotomías por descompensación hemodinámica