La enseñanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora: estado de la cuestión

En este artículo se presenta una revisión de estudios sobre la enseñanza de estrategias metacognitivaspara el mejoramiento de la comprensión lectora. Se analizaron reportes de investigación y ensayosteóricos publicados entre 1996 y 2008. Sus resultados fueron reseñados y organizados en una matrizque permitió categorizar las variables abordadas en los estudios. Los reportes de investigaciónrevisados mostraron una mejora significativa de la comprensión lectora en los estudiantes, luego dela participación en los programas de instrucción ofrecidos. El balance plantea algunas directricesgenerales y específicas que podrían ser tenidas en cuenta por profesionales interesados en diseñar,implementar y evaluar programas de prevención e intervención dirigidos al mejoramiento de lacomprensión lectora de los estudiantes, en contextos educativos formales...

This paper describes a review of studies on teaching metacognitive strategies for improving readingcomprehension. Research reports and theoretical essays published between 1996 and 2008 wereanalyzed and organized in a matrix, which permitted the classification of the variables tackled in thestudies. The results of the studies show a significant improvement in reading comprehension, afterthe students participated in instruction programs. The conclusions lead to some general and specificguidelines that could be taken into consideration by people working in the design, implementationand evaluation of prevention and intervention programs, with the aim of improving students’ readingcomprehension...

Neste artigo é apresentada uma revisão de estudos sobre o ensino de estratégias metacognitivas paraa melhora da compreensão da leitura. Foram analisados reportes de pesquisas e ensaios teóricospublicados entre 1996 e 2008. Os resultados foram resenhados e organizados numa matriz que permitiucategorizar as variáveis abordadas nos estudos. Os reportes de pesquisas revisados mostraram umamelhora significativa da compreensão da leitura nos estudantes, após a participação nos programasde instrução oferecidos. O balanço coloca algumas diretrizes gerais e específicas que poderiam sertidas em conta por pessoas interessadas em desenhar, implementar e avaliar programas de prevençãoe intervenção dirigidos à melhora da compreensão da leitura dos estudantes...

Funcionamiento metacognitivo de niños escolares en la escritura de un texto narrativo antes y después de una pauta de corrección conjunta / Metacognitive functioning in elementary school children during the writing of a narrative text before and after a collaborative correction guide / Desempenho metacognitivo de meninos escolares na escritura de um texto narrativo antes e depois de uma pauta de correção em grupo

Este estudio describe el funcionamiento metacognitivo de 90 niños de tercero, cuarto y quinto grado de educación básica primaria en una tarea de escritura antes y después de una pauta de corrección en grupo. Los resultados antes de la corrección de grupo mostraron que los niños enfocaron su atención en rasgos superficiales de la escritura como letras, palabras, gramática, ortografía, y puntuación; sin embargo, después de la corrección de grupo, los niños descubrieron errores relacionados con la estructura y trataron de corregirlos. Los resultados sugieren que los niños son capaces de mostrar procesos y habilidades metacognitivas avanzadas cuando son ayudados por profesores y pares a evaluar aspectos estructurales como contenido, coherencia, objetivos de la escritura y posibles lectores.

This study describes the metacognitive functioning of 90 children, students of third to fifth grade from two public schools, on a writing task before and after a group correction guideline. The results before the group correction showed that children focused on editorial aspects of writing such as words, grammar, spelling, and punctuation; however, the same children after the group correction detected mistakes related to the text's structure and tried to correct them. The results suggest that in writing tasks, children are able to display advanced metacognitive processes and skills when they are encouraged by teachers and peers to evaluate structural aspects such as content, coherence, writing goals, and possible readers.

Este estudo descreve o desempenho metacognitivo de 90 meninos de terceiro, quarto e quinto grau de ensino primária em uma tarefa antes e depois de uma pauta de correção em grupo. Os resultados mostraram que, antes da correção grupal, os meninos enfocaram-se nos rasgos superficiais da escritura, como letras, palavras, gramática, ortografia e pontuação; no entanto, depois da correção grupal, descobriram erros relacionados com a estrutura e tentaram corrigi-los. Os resultados sugerem que os meninos podem mostrar processos e habilidades metacognitivas avançadas quando professores e pares os ajudam a avaliar aspetos estruturais como conteúdo, coerência, objetivos da escritura e possíveis leitores.

Funcionamiento metacognitivo de estudiantes universitarios durante la escritura de reseñas analíticas / Metacognitive performance in college students during writing of analytical reviews

Este estudio relaciona el funcionamiento metacognitivo de estudiantes universitarios al escribir reseñas analíticas y la calidad de las mismas, expresada en niveles de integración del texto. Participaron 33 estudiantes de Psicología, quienes leyeron y reseñaron informes de investigación y artículos teóricos. Su actividad fue grabada en video durante el proceso de lectura y escritura. Se describen sus desempeños a partir de niveles de planificación y monitoreo-control, desde niveles no regulados hasta muy autorregulados. Se encontró una correlación estadísticamente significativa y positiva entre los resultados de planificación y monitoreo-control entre textos, lo que indica que el funcionamiento metacognitivo de los estudiantes es similar durante el proceso de escritura de los dos tipos de textos.

This study relates the metacognitive functioning of university students when writing analytical reviews, and at thesame time, the quality expressed in their levels of integration of the text. 33 Psychology students read and outlinedresearch reports and theoretical articles in the study. The activity of the students was recorded on video during theprocess of reading and writing. Their performances are described in levels of planning and monitoring-control, fromnon-regulated levels to a high degree of self-regulation. A positive and meaningful statistical correlation was foundbetween the results of planning and monitoring-control between the texts, which indicates that the metacognitivefunctioning of the students is similar during the process of writing in both types of texts.

Memoria y metamemoria en adultos mayores: estado de la cuestión / Memory and metamemory in elderly people: state of the art

En este artículo se presenta una revisión de los estudios en memoria y metamemoria en adultos mayores. Se analizaron 47 reportes de investigación publicados entre 1995 y 2005. Sus resultados fueron reseñados y organizados en una matriz que permitió categorizar las variables abordadas en los estudios. En cada variable se encontraron estudios cuyos resultados perpetúan el estereotipo cultural negativo sobre el declive de la memoria asociada al proceso de envejecimiento; y en menor cantidad, investigaciones que evidencian un estereotipo positivo caracterizado por la estabilidad en el funcionamiento de la memoria hasta edades avanzadas. El balance plantea interrogantes acerca de la pertinencia del diseño metodológico y de los instrumentos utilizados para evaluar la memoria y la metamemoria en este grupo poblacional.

This paper shows a review of studies on memory and metamory in order adults. 47 research reports published between 1995 and 2005 were analyzed and organized in a matrix, which allowed to classify the variables tackled in the studies. For each variable, results show the perpetuation of the negative cultural stereotype about memory impairment associated with aging process and, in a smaller number, research results show a positive stereotype characterized by stability in memory functioning even at an old age. The balance leads to questions about the relevance of the methodology and questionnaires used to assess memory and metamory in such population sample.

Comprensión lectora y funcionamiento metacognitivo en estudiantes universitarios / Reading comprenhension and metacognitive functioning in University students

Este estudio relaciona el funcionamiento metacognitivo de estudiantes universitarios al leer artículos científicos y su nivel de comprensión. Participaron 33 estudiantes de psicología, quienes leyeron y reseñaron dos tipos de artículos científicos