Relação entre avaliações de leitura em escolares e queixas relatadas pelos responsáveis / Relationship between reading assessments in schoolchildren and complaints reported by guardians / Relación entre evaluaciones de lectura en escolares y denuncias reportadas por tutores
Distúrb. comun
; 33(1): 153-160, mar. 2021. tab
Article
em Pt
| LILACS, INDEXPSI
| ID: biblio-1400168
Biblioteca responsável:
BR195.3
RESUMO
Introdução:
Ler significa processar informações e transformar material escrito em fala e em significado. As pessoas que tiverem aprendido a ler terão desenvolvido um sistema mental de processamento de informações capaz de realizar essas transformações.Objetivo:
correlacionar as habilidades de leitura e as queixas relacionadas à leitura de estudantes do terceiro ano do ensino fundamental.Método:
40 escolares de ambos os gêneros, idade média de 8,16 anos. Avaliou-se decodificação, fluência e compreensão textual, e as queixas relacionadas à leitura foram levantadas.Resultados:
houve 37,5% de incidência de pelo menos uma queixa relacionada à leitura, prevalecendo a leitura lenta; acertos nos estímulos regulares foram estatisticamente superiores aos demais estímulos; os acertos na fluência variaram entre 0 e 45, o desempenho na compreensão leitora foi alto, sem diferença estatística entre questões inferenciais e literais; houve correlação entre as habilidades de leitura entre si, e entre a queixa "não lê" com estas habilidades.Conclusão:
confirmou-se que a melhor decodificação favorece a fluência, que otimiza a compreensão leitora; a queixa "não lê" correlacionou-se com todas as avaliações de leitura, indicando os pais sensíveis à leitura de seus filhos.ABSTRACT
Introduction:
Reading means processing information and transforming written material into speech and meaning. People who have learned to read will have developed a mental information processing system capable of carrying out these transformations.Objective:
To correlate reading skills and reading-related complaints of third grade students.Method:
40 students of both genders, mean age 8.16 years. Decoding, fluency and textual comprehension were evaluated, and reading-related complaints were raised.Results:
there was a 37.5% incidence of at least one reading-related complaint, with slow reading prevailing; hits on regular stimuli were statistically superior to other stimuli; fluency scores ranged from 0 to 45, reading comprehension performance was high, with no statistical difference between inferential and literal questions; There was a correlation between reading skills among themselves, and between the complaint "not reading" with these skills.Conclusion:
the incidence of reading-related complaints was high, and slow reading prevailed. It was confirmed that the best decoding favors fluency, which optimizes reading comprehension; the "not reading" complaint correlated with all reading assessments, indicating parents sensitive to their children's reading.RESUMEN
Introducción:
Leer significa procesar información y transformar el material escrito en habla y significado. Las personas que han aprendido a leer habrán desarrollado un sistema de procesamiento de información mental capaz de realizar estos cambios.Objetivo:
correlacionar las habilidades de lectura y las quejas relacionadas con la lectura de los estudiantes en el tercer año de la escuela primaria.Método:
40 estudiantes de ambos sexos, edad media 8,16 años. Se evaluaron la decodificación, fluidez y comprensión textual, y se plantearon quejas relacionadas con la lectura.Resultados:
hubo una incidencia del 37,5% de al menos una queja relacionada con la lectura, prevaleciendo la lectura lenta; los golpes en estímulos regulares fueron estadísticamente superiores a otros estímulos; la fluidez correcta varió entre 0 y 45, el rendimiento de comprensión de lectura fue alto, sin diferencias estadísticas entre preguntas inferenciales y literales; existía una correlación entre las habilidades de lectura entre ellos y entre la queja "no leer" con estas habilidades.Conclusión:
se confirmó que la mejor decodificación favorece la fluidez, lo que optimiza la comprensión de lectura; la queja "no lee" se correlacionó con todas las evaluaciones de lectura, lo que indica que los padres son sensibles a la lectura de sus hijos.Palavras-chave
Texto completo:
1
Coleções:
01-internacional
Base de dados:
INDEXPSI
/
LILACS
Assunto principal:
Leitura
/
Compreensão
/
Dislexia
Tipo de estudo:
Evaluation_studies
Limite:
Child
/
Female
/
Humans
/
Male
Idioma:
Pt
Revista:
Distúrb. comun
Ano de publicação:
2021
Tipo de documento:
Article