Education about sexual and gender minorities within Canadian emergency medicine residency programs.

ABSTRACT

OBJECTIVES: The CAEP 2021 2SLGBTQIA +i panel sought whether a gap exists within Canadian emergency medicine training pertaining to sexual and gender minority communities. This panel aimed to generate practical recommendations on improving emergency medicine education about sexual and gender minorities, thereby improving access to equitable healthcare. METHODS: From August 2020 to June 2021, a panel of emergency medicine practitioners, residents, students, and community representatives met monthly via videoconference. A literature review was undertaken, and three mixed methods surveys were distributed to the CAEP member list, CAEP Resident Section, College of Family Physicians of Canada (CFPC)iii Emergency Medicine Members Interest Group, and to emergency medicine residency program directors and their residents. Informed by the review and surveys, recommendations were drafted and refined by panel members before presentation at the 2021 CAEP Academic Symposium. A plenary was presented to symposium attendees composed of national emergency medicine community members, which reported the survey results and literature review. All attendees were divided into small groups to develop an action plan for each recommendation. CONCLUSIONS: The panel outlines eight recommendations for closing the curricular gap. It identifies three perceived or real barriers to the inclusion of sexual and gender minority content in emergency medicine residency curricula. It acknowledges three enabling recommendations that are beyond the scope of individual emergency medicine programs or emergency departments (EDs), that if enacted would enable the implementation of the recommendations. Each recommendation is accompanied by two action items as a guide to implementation. Each of the three barriers is accompanied by two action items that offer specific solutions to overcome these obstacles. Each enabling recommendation suggests an action that would shift emergency medicine towards sociocultural competence nationally. These recommendations set the primary steps towards closing the educational gap.

RéSUMé OBJECTIFS Le panel ACMU 2021 2SLGBTQIA+ i a cherché à savoir s'il existe une lacune dans la formation en médecine d'urgence au Canada en ce qui concerne les communautés de minorités sexuelles et de genre. Ce panel visait à générer des recommandations pratiques sur l'amélioration de l'éducation en médecine d'urgence sur les minorités sexuelles et de genre, améliorant ainsi l'accès à des soins de santé équitables. MéTHODES D'août 2020 à juin 2021, un groupe de praticiens en médecine d'urgence, de résidents, d'étudiants et de représentants communautaires se sont réunis chaque mois par vidéoconférence. Une revue de la littérature a été entreprise et trois enquêtes à méthodes mixtes ont été distribuées à la liste des membres de l'ACMU, à la Section des résidents de l'ACMU, au Groupe d'intérêt des membres en médecine d'urgence du Collège des médecins de famille du Canada (CMFC) iii, ainsi qu'aux directeurs des programmes de résidence en médecine d'urgence et à leurs résidents. À la lumière de l'examen et des sondages, les recommandations ont été rédigées et peaufinées par les membres du comité avant d'être présentées au Symposium universitaire de l'ACMU de 2021. Une séance plénière a été présentée aux participants du symposium, composés de membres de la communauté nationale de la médecine d'urgence, qui ont fait état des résultats du sondage et de la revue de la littérature. Tous les participants ont été répartis en petits groupes afin d'élaborer un plan d'action pour chaque recommandation. CONCLUSIONS: Le groupe d'experts formule huit recommandations pour combler le fossé entre les programmes d'enseignement. Il identifie trois obstacles perçus ou réels à l'inclusion du contenu sur les minorités sexuelles et de genre dans les programmes de résidence en médecine d'urgence. Il reconnaît trois recommandations habilitantes qui dépassent la portée des programmes de médecine d'urgence individuels ou des services d'urgence (SU) et qui, si elles étaient adoptées, permettraient la mise en œuvre des recommandations. Chaque recommandation est accompagnée de deux mesures de suivi comme guide de mise en œuvre. Chacun des trois obstacles est accompagné de deux éléments d'action qui offrent des solutions spécifiques pour surmonter ces obstacles. Chaque recommandation habilitante suggère une action qui ferait évoluer la médecine d'urgence vers une compétence socioculturelle au niveau national. Ces recommandations établissent les principales étapes pour combler l'écart en matière d'éducation.