Conhecimento genital e constância sexual em crianças pré-escolares

RESUMO

Estudiosos da aprendizagem social e da teoria cognitivo-evolutiva têm-se dedicado ao estudo da conservação de gênero há várias décadas obtendo resultados controversos. As maiores divergências dizem respeito a idade para o estabelecimento da constância de gênero. Estudos recentes têm enfatizado a importância do conhecimento genital para o entendimento da conservação de gênero. O presente estudo avalia as bases do desenvolvimento da constância de gênero em crianças pré-escolares e a implicação do conhecimento genital para o estabelecimento dos conceitos relativos à conservação do gênero. Foram avaliadas 90 crianças, metade de cada sexo, com idades entre 3 d 5 anos, utilizando-se uma entrevista semi-estruturada acompanhada de estímulos pictóricos. Os achados mostram que 78,9 por cento das crianças conservaram gênero através de transformações perceptuais e 32,4 por cento forneceram justificativas coerentes para a manutenção do gênero frente a modificações superficiais. Não foi observada associação entre o conhecimento genital e a constância de gênero, embora 56,7 por cento das crianças apresentasse conhecimento genital. Os resultados parecem indicar que divergências com relação aos dados podem ser motivadas pelas diferentes definições utilizadas na delimitação do conceito de constância de gênero, pelas várias teorias (AU)