A utilização do WISC-III no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem

RESUMO

Esta pesquisa investigou a utilização do WISC III adaptado por Figueiredo(2002) para a população brasileira, no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem. A amostra foi composta por 137 crianças de ambos os sexos, cursando a 3 série do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais e estaduais na cidade de São Paulo. Da amostra total, 63 crianças apresentavam dificuldade de aprendizagem (Grupo CD) e 74 não apresentavam (Grupo SD), sendo o critério utilizado para a inclusão das crianças nos grupos a indicação do professor. Todas as crianças foram submetidas à aplicação de-12 subtests do WISC-III com exceção de Labirintos. Os resultados mostraram diferenças significantes entre os grupos CD e SD quanto aos QIs, aos Índices Fatoriais e aos subtestes. O grupo CD apresentou todos os resultados mais baixos comparativamente ao grupo SD. Entretanto, discrepâncias entre QlV-QIE e entre os ïndices Fatoriais não mostraram diferenças estatisticamente significantes entre os grupos, contudo houve diferenças nas discrepâncias para alguns subtestes. No grupo CD os subtestes com resultados mais baixos foram Informação, Semelhanças e Aritmética e o subteste com melhor resultado foi Compreensão, Conclui-se que a utilização das discrepâncias entre os Qis, Índices Fatoriais não fornece critérios diagnósticos para crianças com dificuldades de aprendizagem, porém a análise dos subtestes individualmente revelou a ser um critério importante na compreensão das dificuldades de aprendizagem (AU)

ABSTRACT

This research investigated the use of the Figueiredo’s WISC-llI adaptation to Brazilian children to assess learning disabilities. The sample was composed by 137 children, from both sexes, enrolled at 3rd grade in Municipal and State public schools in São Paulo city. 63 children of the sample presented learning disabilities (LD group) and 74 children didn’t present (NLD group). Cri teria for inclusion in groups was based on teacher’s indication. WISC- 1lI twelve subtests were administered to alI children, except for the Labyrinth. Results indicated significant differences between LD and NLD groups in Iqs, Factorial Indexes, and subtests. The LD group presented lowers scores comparatively to NLD group. However, discrepancies found between VIQ and PIQ and Factorial Indexes didn’t show statistic significant differences between groups, but there were discrepancies between some pairs of subtests that showed significant differences. In the LD group subtests with lowers scores were Information, Similarities and Arithmetic and the better score was in Comprehension. It was conc1uded that the use of discrepancies between Iqs and Factorial Indexes didn’t provide diagnosis criterion to children with learning disabilities, but the subtests analysis constitutes an important criteria for the understanding of learning disabilities(AU)