O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL NA PANDEMIA DA COVID-19 EM CURSOS DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA VETERINÁRIA

RESUMO

Esta pesquisa exploratória objetivou levantar e refletir sobre diversas estratégias didáticometodológicas e ferramentas tecnológicas usadas no Ensino Remoto Emergencial ERE em cursos de Medicina Veterinária no primeiro ano de pandemia da COVID-19. Foram aplicados quarenta e dois questionários (Google Formulários) semiestruturados do tipo qualiquantitativo aos docentes de quatro Instituições de Ensino Superior. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo proposto por Bardin, (2011), sendo determinadas três categorias de análise ERE, metodologias ativas e saúde docente. O referencial foi a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausbel, (1980), analisada por Moreira, (2010; 2011; 2017). Constataram-se fragilidades na falta de aulas práticas. Entretanto, por inferência, a utilização de metodologias ativas contribuiu para a efetivação da aprendizagem. Aspectos sobre a saúde docente, também, foram abordados e discutidos.

ABSTRACT

This exploratory research aimed to raise and reflect about various didactic-methodological strategies and technological tools used in Remote Emergency Education ERE in Veterinary Medicine courses in the first year of the COVID-19 pandemic. There were applied forty-two questionnaires (Google Forms) semi-structured of the quali-quantitative type to teachers from four Higher Education Institutions. The data were treated by the content analyze proposed by Bardin, (2011), being determined three categories of analyze ERE, active methodologies and teacher health. The referential was Ausbel's Theory of Meaningful Learning (1980), analyzed by Moreira (2010; 2011; 2017). It was found weaknesses in the lack of practical classes. Meanwhile, by inference, the use of active methodologies contributed to the learning realization. Aspects about teacher health also were addressed and discussed.