Diferencias de género en matemáticas y lengua: rendimiento académico, autoconcepto y expectativas / Predictive capacity of emotional intelligence on perceived social support of adolescents

Resumen Estudios previos muestran diferencias de género en el rendimiento de matemáticas y lengua, principalmente en adolescentes. Este estudio tiene como objetivo evaluar las diferencias de género en autoconcepto, valor subjetivo, expectativas y rendimiento académico; analizar las relaciones entre las variables y conocer el papel que ellas desempeñan en la explicación del rendimiento en lengua y matemáticas. Participaron 406 estudiantes de 4º y 5º de primaria en Colombia. Los resultados muestran que las niñas presentan mayores expectativas de rendimiento en matemáticas y lengua, así como un rendimiento en lengua superior a los niños. No se encontraron diferencias de género en el autoconcepto y el valor subjetivo de la tarea. El autoconcepto, las expectativas de rendimiento y la edad, explicaron el rendimiento tanto en matemáticas como en lengua. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la disminución de la brecha de género en el aprendizaje. Como este estudio es un primer intento de explorar las relaciones entre las creencias de expectativa y valores de las tareas en matemática y lengua con base en el Modelo de Expectativa-Valor en estudiantes hispanos en primaria, se necesita más investigación para apoyar o refutar estos hallazgos.

Abstract Previous studies show gender differences in math and language performance, mainly in adolescents. In this study, we aim to evaluate gender differences in self-concept, subjective value, expectations and academic performance, to analyze the relationships between the variables, and to understand their role in explaining performance in language and mathematics. A total of 406 4th and 5th grade students from Colombia participated in this study. The results show that girls have higher performance expectations in mathematics and language, as well as higher performance in language than boys. No gender differences were found in self-concept and the subjective value of the task. Self-concept, performance expectations and age explained performance in both mathematics and language. We discuss the implications of these results for narrowing the gender gap in learning. Because this study is the first attempt to explore the relationships between expectations and task-value beliefs in language and mathematics in Hispanic primary school students based on the Expectancy-Value Model, more research is needed to support or refute our findings.

Análisis de la comunicación intra-familiar de los resultados genéticos diagnósticos en cáncer hereditario / Analysis of intra-familial communication of diagnostic genetic results in hereditary cancer

A lo largo de la consulta de Asesoramiento Genético se hace un gran énfasis en la necesidad de comunicar la información del riesgo familiar y del estudio genético a los familiares. Además, los informes clínicos especifican los familiares en situación de riesgo. Sin embargo, desconocemos el patrón de comunicación intra-familiar de los resultados genéticos diagnósticos tras el asesoramiento. Objetivo: Realizar un estudio descriptivo sobre el patrón de comunicación de resultado del estudio genético diagnóstico en predisposición hereditaria al cáncer en la Unidad de Asesoramiento Genético del ICO. Método: Se ha realizado un estudio descriptivo mediante entrevista telefónica a una muestra de casos índice atendidos en la Unidad de Asesoramiento Genético que recibieron el resultado de un diagnóstico genético, explorando a qué familiares han comunicado estos resultados (patrón de comunicación familiar). Del mismo modo, se han recogido variables demográficas, personales y del propio resultado genético, para explorar si alguna de ellas pudiera modificar el patrón de comunicación. Resultados: La mayoría de los pacientes comunican los resultados de los estudios genéticos a sus familiares. Sin embargo, esta comunicación no es completa, por lo que es posible diseñar estrategias de intervención que mejoren el patrón de comunicación de los pacientes que reciben estudios genéticos diagnósticos en el contexto de la predisposición hereditaria al cáncer

Throughout the Genetic Counselling process a great emphasis is done on the need to communicate the familial risk information and the genetic study to the relatives. In addition, the clinical reports specify the relatives at risk situation. However, the familial communication pattern of genetic results after the counselling remains unknown. Objective: To conduct a descriptive study about the communication pattern of results of the diagnostic genetic test in hereditary predisposition to cancer at the ICO Genetic Counselling Unit. Methods: A descriptive study has been performed by telephone interview on a sample of index individuals attended at the Genetic Counselling Unit. Patients were asked whether if they had communicated their genetic study results and to whom. Similarly, demographic, personal and genetic result itself variables have been collected to explore whether any of them could modify the communication pattern. Results: Most patients report the results of the genetic studies to their relatives. However, this communication is not complete, so it is possible to design intervention strategies which may improve the communication pattern of the patients who receive diagnostic genetic tests in the context of the hereditary predisposition to cancer

The incidence of peer bullying as multiple maltreatment among Spanish secondary school students

Two national reports on peer bullying and social exclusion in schools promoted by the Spanish Ombudsman and UNICEF (2000, 2007) established the state of the art of bullying incidence in secondary schools, its forms, and differences according gender, school year or type of school amongst the many aspects tackled by both studies. One more step in the deepening into the nature of peer bullying and social exclusion in schools is to clarify whether the students who are victims of bullying are so in a single way, i.e. through the same type of action or whether they are bullied in multiple forms. The present study aims first at finding out the existence of multiple bullying among the secondary school students participating in the Second Ombudsman’s Report. Second to determine whether it consists of experiencing various behaviors within the same category, e.g. verbal bullying, or various behaviors across categories (e.g. being insulted and stolen), as well as the incidence of both types of multiple maltreatment. For that new analysis of the information provided by the 3000 participants are carried out. Only the perspective of victims are presented pointing to the existence of multiple maltreatment, especially across categories (AU)

Dos informes nacionales sobre acoso y exclusión social en la escuela promovidos por el Defensor del Pueblo, en colaboración con UNICEF (2000,2007), mostraron el grado de incidencia de estos dos tipos de maltrato en la Educación Secundaria Obligatoria, las modalidades en que se manifiesta, y las diferencias en incidencia en función del género, el curso y el tipo de centro. El estudio pretende aclarar si los estudiantes víctimas sonacosados o excluidos sólo de una forma o de varias formas a la vez. El estudio tiene como objetivo principal establecer el grado en que el acoso entre los estudiantes de secundaria se dio de forma múltiple. También determinar el grado en el que el maltrato es múltiple dentro de la misma categoría o se produce a través de varias categorías diferentes (i.e.: que insulten y roben). Se llevaron a cabo nuevos análisis de la información obtenida por los 3000 participantes del estudio mencionado. En este artículo sólo presentamos la incidencia del multimaltrato desde la perspectiva de las víctimas (AU)