The emergence and evolution of optimistic expectations in school children / Emergencia y evolución de las expectativas optimistas en niños de educación primaria

When we study optimism in children, we note the temporary emergence of a bias that leads them to make optimistic predictions. In this study we intend to learn more about changes that can be observed in the optimistic bias of 6- to 12-year old schoolchildren when they predict future events, and in the way they justify those predictions. A total of 77 pupils participated in this study; we evaluated each one of them individually with a Piagetian interview, asking them to formulate predictions about a series of hypothetical situations. After analyzing whether a child’s prediction implied that the situation would maintain itself or would change for better or for worse, we classified the justifications they provided for their predictions. Results show that these subjects regarded positive change as more likely in the case of psychological or hybrid events than for purely biological ones, and that younger children tended to display a greater bias in favor of the likelihood of positive change. These younger children justified their predictions stating that nature or the passing of time could be responsible for the changes, without needing further intervention on the part of other agents. Older children, on the other hand, tended to provide similar kinds of explanations to justify their expectation of stasis

Al aproximarnos al estudio del optimismo en niños, encontramos la aparición de un sesgo que les lleva a elaborar predicciones optimistas. Con esta investigación pretendemos conocer los cambios que se producen en la etapa de educación primaria (6-12 años), tanto en la aparición del sesgo optimista como en la explicaciones que los niños hacen de sus predicciones. Han participado un total de 77 alumnos a los que de manera individual y mediante un formato de entrevista piagetiana se les ha pedido realizar predicciones sobre diferentes situaciones hipotéticas. Tras un primer análisis para establecer si la predicción del niño implicaba un cambio en sentido optimista o pesimista, se han categorizado las respuestas ofrecidas por los niños al argumentar su predicción. Los resultados muestran que los participantes en esta investigación consideran más probable el cambio positivo para eventos psicológicos o híbridos que para los biológicos, y que estos cambios son más probables entre los niños de menor edad. En cuanto a las explicaciones de estos cambios, los niños consideran que la propia naturaleza o el paso del tiempo pueden ser responsables de los mismos sin mediar otro tipo de intervenciones. Igualmente, razones parecidas suelen dar los niños mayores para explicar el mantenimiento de las situaciones

Orientación en el tiempo y deterioro cognitivo / Temporal orientation and cognitive impairment

Introducción. La orientación temporal forma parte de la mayoría de los tests de cribado para el diagnóstico de deterioro cognitivo. Una orientación temporal correcta implica activar tanto información semántica (conceptos de la fecha del calendario) como episódica (recuerdo de la fecha actual). Objetivo. Evaluación de la utilidad diagnóstica de una técnica de valoración de la orientación temporal, basada en una consigna abierta, y puntuación de la información semántica y episódica generadas (0-10 puntos). Sujetos y métodos. Se evaluó un total de 24 sujetos sin deterioro, 77 pacientes con deterioro cognitivo leve (DCL) y 62 pacientes con demencia, mediante test minimental/miniexamen cognitivo de 30 puntos, test de fluidez verbal semántica, escala de deterioro global, orientación temporal tipo minimental y orientación temporal tipo abierto. Se han analizado las áreas bajo la curva (aROC), sensibilidad y especificidad para la demencia y el deterioro cognitivo en cualquier grado (DCL y demencia). Resultados. La orientación temporal tipo abierto presentó la mayor área bajo la curva (aROC = 0,90) para la discriminación entre pacientes con demencia y sin demencia (DCL y sin deterioro) y un aROC = 0,83 para discriminar entre pacientes con DCL o demencia y sin deterioro. Para la demencia, con un punto de corte igual o inferior a 6, presentó una sensibilidad de 0,96 y una especificidad de 0,68, y para DCL y demencia, con un punto de corte igual o inferior a 7, una sensibilidad de 0,72 y una especificidad de 0,92. Conclusiones. Esta técnica es adecuada como instrumento de cribado en el deterioro cognitivo por su utilidad, brevedad y posición estratégica en la exploración del estado mental. Presenta alta sensibilidad con baja especificidad para la demencia y baja sensibilidad con alta especificidad para el deterioro en cualquier grado (AU)

Introduction. Temporal orientation is a component of most screening tests for diagnosing cognitive impairment. Correct temporal orientation involves activating both semantic information (concepts of the calendar date) and episodic information (remembering the current date). Aims. The aim of this study was to assess the diagnostic usefulness of a technique for evaluating temporal orientation, hich was open-ended, and scoring the semantic and episodic information thus generated (0-10 points). Subjects and methods. A total of 24 subjects without impairment, 77 patients with mild cognitive impairment (MCI) and 62 patients with dementia were evaluated by means of a 30-point mini-mental/mini-examination, semantic verbal fluency test, global deterioration scale, mini-mental-type temporal orientation and open-ended temporal orientation tests. The areas under the curve (aROC), sensitivity and specificity for dementia and cognitive impairment at any degree (MCI and dementia) were analysed. Results. Open-ended temporal orientation presented a greater area under the curve (aROC: 0.90) for discrimination between patients with dementia and without dementia (MCI and without impairment) and an aROC of 0.83 for discrimination between patients with MCI or dementia and without impairment. For dementia, with a cut-off point equal to or below 6, sensitivity was 0.96 and specificity was 0.68, and for MCI with dementia, with a cut-off point equal to or below 7, sensitivity was 0.72 and specificity was 0.92. Conclusions. The usefulness, conciseness and strategic position of this technique in examining mental status make it suitable as an instrument for screening for cognitive impairment. It has a high level of sensitivity with low specificity for dementia and low sensitivity with high specificity for any degree of impairment (AU)

Densidad lexical en los segundos iniciales de las tareas de fluidez verbal / No disponible

No disponible

Evolución del miedo a hablar en público en estudiantes universitarios. Predictores de cambio a lo largo de un curso académico / Evolution of speech anxiety in University students. Change predictors throughout the academic year

El miedo a hablar en público es uno de los problemas más frecuentes entre la población universitaria. La relevancia de este temor es que condiciona extraordinariamente la participación de los alumnos en el aula y con ello su aprendizaje. En este trabajo se analiza la evolución que tiene una muestra de 427 estudiantes de Magisterio y Trabajo Social de la Universidad de Zaragoza a lo largo de un curso académico a través del Cuestionario de Confianza como Orador. Se comprueba que la muestra en su conjunto reduce de manera significativa su temor ante esta situación y que algunas variables como el nivel previo de miedo a hablar en público, el tipo de estudios, el trabajo en pequeño grupo, la organización de las clases y la conducta del profesor se relacionan con el cambio

Speech anxiety is one of the most common problems among university students. The relevance of this fear is that it considerably affects the student´s participation in class and therefore their learning. This work analyses the evolution of a sample of 427 Teaching and Social Work students from the University of Zaragoza throughout the academic year with the use of a Personal Report of Confidence as a Speaker. The results show that students reduce their fear when faced with this situation and that variables such as level of previous speech anxiety, type of studies, small working groups with tasks that require a presentation, the organisation of classes as well as the teacher´s behaviour, are all related with change