Métodos de evaluación de las competencias transversales / Assessment methods of generic/transversal competences
Jiménez Reina, Luis.
Educ. med. (Ed. impr.);
16(supl.1): 17-23, jul. 2015.
Artículo
en Español
| IBECS (España) | ID: ibc-191266
El RD 1393/2007 sobre la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales establece que las competencias propuestas tienen que ser evaluables, y la Guía ANECA para la elaboración de los documentos VERIFICA exige garantías de que los titulados hayan adquirido las competencias generales que determina el MECES. Por estos motivos todos los títulos de grado incluyen competencias generales/transversales. En este artículo se presenta la experiencia de una asignatura del grado de Medicina de Córdoba para el aprendizaje y evaluación de competencias transversales (25), las razones que llevaron a plantear este tipo de asignatura, la implicación de profesorado de seis áreas de conocimiento, el diseño de esta asignatura, la metodología de actuación mediante el uso de casos clínicos, el seguimiento del trabajo propuesto y los métodos de evaluación. De las 25 competencias transversales, 6 son evaluadas por profesorado, 12 son evaluadas por profesorado y alumnado y 7 son evaluadas por alumnado. Finalmente, se propone que el aprendizaje y evaluación de las competencias transversales podría realizarse en dos momentos diferentes y en dos formatos distintos. En los primeros cursos de grado, las competencias transversales se abordarían de manera formal y explícita en el contexto de una única asignatura, y de manera implícita durante el desarrollo de otras asignaturas en los últimos cursos del grado
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