Ensino de Educação Física no contexto da pandemia: colabor(ação) do Pibid e Residência Pedagógica em escolas de Minas Gerais / Teaching Physical Education in the context of the pandemic: collabor(ation) and action of Pibid and Pedagogical Residence in schools from Minas Gerais / La enseñanza de la Educación Física en el contexto de la pandemia: colabor(acción) del Pibid y Residencia Pedagógica en las escuelas de Minas Gerais

Objetivo: o presente trabalho buscou compreender, a partir de professores de Educação Física (EF) que participaram do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e Residência Pedagógica (RP) no ano de 2020, o ensino de EF no Ensino Remoto Emergencial (ERE) imposto pelo cenário pandêmico. Metodologia: Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, com aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas a 03 (três) professores que atuaram, neste período, no Pibid e/ou na RP. Resultados e discussão: Foram identificadas dificuldades dos docentes no uso das tecnologias e a falta de ferramentas tecnológicas por parte dos escolares. Além disso, destacamos o papel exercido pelos Planos de Estudo Tutorado (PETs) no processo de ensino-aprendizagem da EF nas escolas de educação básica de Minas Gerais (MG) e, ainda, ressaltamos a contribuição dos programas Pibid e RP para apoio aos professores e o desenvolvimento das aulas no ERE. Conclusão: O cenário pandêmico modificou consideravelmente as aulas de EF, evidenciando carências, limites e possibilidades das tecnologias no ambiente escolar. A partir dos desafios, o Pibid e a RP contribuíram, sobretudo, no apoio didático-pedagógico aos professores e oferta de materiais aos escolares, resultando em uma via de mão dupla entre os programas em pauta e a educação básica, em um momento especial da história da humanidade

Objective: the present study sought to understand, from Physical Education (PE) teachers who participated in the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (Pibid) and Pedagogical Residency (RP) in 2020, the teaching of PE in Emergency Remote Education (ERE) imposed by the pandemic scenario. Methodology: To this end, field research was carried out, with the application of questionnaires and semi-structured interviews to 03 (three) teachers who worked, in this period, in Pibid and/or RP. Results and discussion: Teachers' difficulties in the use of technologies and the lack of technological tools by students were identified. In addition, we highlight the role played by the Tutored Study Plans (PETs) in the teaching-learning process of PE in basic education schools in Minas Gerais (MG) and also highlight the contribution of the Pibid and RP programs to support teachers and the development of classes in the ERE. Conclusion: The pandemic scenario has considerably modified PE classes, evidencing the shortcomings, limits and possibilities of technologies in the school environment. Based on the challenges, PIBID and PR contributed, above all, in the didactic-pedagogical support to teachers and the offer of materials to students, resulting in a two-way street between the programs in question and basic education, at a special moment in the history of humanity

Objetivo: El presente trabajo buscó comprender, desde los docentes de Educación Física (EF) que participaron del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid) y Residencia Pedagógica (RP) em el año 2020, la enseñanza de la EF en la Enseñanza a Distancia en Emergencia (ERE) impuesta por el escenario pandémico. Metodología: Para ello, se realizó uma investigación de campo, com la aplicácion de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas con tres (03) profesores que actuaron en Pibid y/o RP durante este período. Resultados y discusión: Identificamos las dificultades de los profesores en el uso de la tecnología y la falta de herramientas tecnológicas por parte de los alumnos. Además, destacamos el papel desempeñado por los Planes de Estudio Tutelados (PETs) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en las escuelas de enseñanza básica de Minas Gerais (MG) y también la contribución de los programas Pibid y RP para el apoyo a los profesores y el desarrollo de las clases en la ERE. Conclusión: El escenario pandémico ha modificado considerablemente las clases de Educación Física, evidenciando las carencias, límites y posibilidades de las tecnologías en el ambiente escolar. Frente a los desafíos, Pibid y RP han contribuido, sobre todo, a proporcionar apoyo didáctico-pedagógico a los profesores y materiales a los alumnos, resultando una vía de doble sentido entre los programas en cuestión y la educación básica, en un momento especial de la historia de la humanidad

Itinerários no Pibid e na RP: entre escolas urbanas e rurais / Itineraries in Pibid and in RP: between urban and rural schools / Itinerários em Pibid y en RP: entre escuelas urbanas y rurales

Objetivo: O presente artigo buscou compreender, a partir de egressos do curso de Educação Física (EF) de uma universidade mineira, os impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e da Residência Pedagógica (RP) na formação inicial de licenciados em EFe as experiências vivenciadas em escolas urbanas e rurais. Metodologia: Utilizando uma abordagem qualitativa, este estudo de caso envolveu aplicação de questionário e realização de entrevistas semiestruturadas para coletar informações. Resultados e discussão: Entre distintos aspectos, destacando que os pesquisados estiveram, no mínimo, por seis meses em cada programa, registramos pontos importantes sobre ambos, dando destaque às experiências do Pibid, no início da licenciatura, em escolas urbanas e seus cotidianos; e, sobretudo, na RP, ocorrido em escola rural, sendo possível viver os desafios da instituição, com sua frágil estrutura, o deslocamento custoso dos docentes à escola e a vulnerabilidade social dos escolares. Entre as diferentes falas e experiências, constatamos que adentrar nos dois ambientes, urbano e rural, possibilitou a compreensão de escolas no plural, em acordo com o ambiente e suas características, sendo única cada escola, com suas particularidades, desafios e potências. Conclusão: Por fim, ressaltamos a importância da imersão dos cursos de graduação na zona rural, não somente através dos programas, mas, em projetos, estágios e nos processos formativos de professores

Objective: The present article sought to understand, based on graduates of the Physical Education (EF) course from an university in Minas Gerais, the impacts of the Institutional Program of Initiation Scholarship to Teaching (Pibid)and the Pedagogical Residency (RP) on the initial training of graduates in EF and the experiences lived in urban and rural schools. Methodology: Using a qualitative approach, this case study involved applying a questionnaire and conducting semi-structured interviews to collect information. Results and discussion: Among different aspects, highlighting that the participants were involved in at least six months in each program, we recorded important points about both programs, highlighting the experiences of Pibid at the beginning of the teaching degree in urban schools and their daily routines, and particularly the RP, which took place in a rural school, allowing the participants to experience the challenges of na institution with fragile infrastructure, the difficult displacement of teachers to school and the social vulnerability of students. Among the different speeches and experiences, we found that entering both environments, urban and rural, made it possible to understand schools in the plural, in accordance with the environment and its characteristics, each school being unique, with its particularities, challenges and strengths. Conclusion: Finally, we emphasize the importance of immersing undergraduate courses in the rural area, not only through programs, but, in projects, internships and teacher training processes

Objetivo: El presente artículo busco comprender, a partir de egresados del curso de Educación Física (EF) de una universidad en Minas Gerais, los impactos del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid) y la Residencia Pedagógica (RP) em la formación inicial de licenciados en EF y las experiencias vividas en escuelas urbanas y rurales. Metodología: Utilizando un enfoque cualitativo, este estudio de caso involucró la aplicación de cuestionarios y la realización de entrevistas semi estructuradas para recopilar información. Resultados y discusión: Entre diferentes aspectos, destacando que los participantes estuvier on involucrados al menos seis meses en cada programa, registramos puntos importantes sobre ambos programas, destacando las experiencias delPibid al comienzo de la graduación de enseñanza en escuelas urbanas y su rutina diaria, y, sobre todo, en la RP, que se llevó a cabo en una escuela rural, permitiendo a los participantes experimentar los desafíos de una institución con una infraestructura frágil, el difícil desplazamiento de los docentes hacia la escuela y la vulnerabilidad social de los alumnos. Entre los diferentes discursos y experiencias, encontramos que entrar en ambos entornos, urbano y rural, permitió entender la escuela en plural, de acuerdo con el entorno y sus características, siendo cada escuela única, con sus particularidades, desafíos y fortalezas. Conclusión: Por último, destacamos la importancia de sumergir los cursos de grado en el medio rural, no solo a través de programas, sino, en proyectos, pasantías y procesos de formación docente

Elementos gímnicos presentes nas brincadeiras no parque de uma instituição escolar infantil: uma abordagem com foco nos padrões básicos de movimento / Gymnastic elements present in the play in the park of a children's school institution: an approach focusing on basic movement patterns / Elementos gimnásticos presentes en el juego en el parque de una institución escolar infantil: un enfoque centrado en los patrones de movimiento básicos

A pesquisa teve como objetivo identificar a presença de elementos gímnicos nas brincadeiras de crianças em um parque construído com material alternativo (pneus) no contexto de uma instituição educativa de Educação Infantil no Município de Diamantina-MG, amparado no referencial dos Padrões Básicos de Movimento (PBMs) elencados por Russel (2010). Com caráter descritivo, utilizou-se como técnica de coleta das informações a observação sistemática, realizadas durante horários destinados ao livre brincar, com presença do professor regente. Neste sentido, a pesquisa contou com fotos, filmagens e anotações realizadas em diário de campo, possibilitando interpretar e categorizar os movimentos infantis na abordagem dos PBMs. Os resultados apontam que estes padrões permeiam o universo infantil através das brincadeiras e experimentações corporais, nas quais precisam ser estimuladas e vivenciadas pelas crianças no sentido de se proporcionar a ampliação dos saberes corporais.

The research aimed to identify the presence of gymnastic elements in children's play in a park built with alternative material (tires) in the context of an educational institution for early childhood education in the municipality of Diamantina-MG, supported by the Basic Movement Standards (BMS), listed by Russel (2010). With a descriptive character, systematic observation was used as a technique for collecting information, performed during times intended for free play, with the presence of the conducting teacher. In this sense, the research included photos, footage and notes taken in a field diary, making it possible to interpret and categorize children's movements in the approach to PBMs. The results indicate that these patterns permeate the children's universe through body play and experimentation, in which they need to be stimulated and experienced by children in order to provide the expansion of body knowledge.

La investigación tuvo como objetivo identificar la presencia de elementos gimnásticos en el juego infantil en un parque construido con material alternativo (llantas) en el contexto de una institución educativa para la educación infantil en el municipio de Diamantina-MG, sustentado en los Estándares Básicos de Movimiento (PBM), enumerado por Russel (2010). Con carácter descriptivo, se utilizó la observación sistemática como técnica de recolección de información, realizada en tiempos destinados al juego libre, con la presencia del maestro director. En este sentido, la investigación incluyó fotografías, metraje y notas tomadas en un diario de campo, lo que permitió interpretar y categorizar los movimientos de los niños en el abordaje de los PBM. Los resultados indican que estos patrones impregnan el universo de los niños a través del juego y la experimentación corporales, en los que necesitan ser estimulados y experimentados por los niños para proporcionar la expansión del conocimiento corporal.