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Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Cuidados no Lar de Adoção/legislação & jurisprudência , Institucionalização/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/psicologia , Adolescente , Criança , Defesa da Criança e do Adolescente/legislação & jurisprudência , Defesa da Criança e do Adolescente/psicologia , Coerção , Cuidados no Lar de Adoção/psicologia , Alemanha , Humanos , Consentimento dos Pais/legislação & jurisprudência , Consentimento dos Pais/psicologia , Poder Familiar/psicologia , Isolamento de Pacientes/legislação & jurisprudência , Isolamento de Pacientes/psicologia , Psicotrópicos/administração & dosagem , Indicadores de Qualidade em Assistência à Saúde/legislação & jurisprudência , Restrição Física/legislação & jurisprudência , Restrição Física/psicologia , Estresse Psicológico/complicações , Estresse Psicológico/psicologiaRESUMO
BACKGROUND: The right to educational inclusion for students with intellectual disability (SWID) requires the development of good assessment and intervention practices from holistic perspectives not exclusively focused on the academic limitations that SWID may present. These practices are settled in Spain, via regulations drawn up by each Autonomous Community (AC). The variety of existing regulations demands a critical review of the decisions taken to promote the inclusion of those students. METHOD: current regulations-in-force in each AC that regulate attention to diversity (AD) have been were analyzed by using a checklist that includes the variables that defining each stage of the AD process and the ways of providing supports that favor the development, learning and participation of SWID. RESULTS: attention to diversity measures in each AC emphasize organizational and curricular issues, with no AC following holistic approaches in both assessment and intervention, but rather neglecting self-determination and the promotion of quality of life for SWID. CONCLUSIONS: guidelines for the development of new legal frameworks and professional practices based on the latest evidence-based models of attention to SWID and on the results are discussed.
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Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Avaliação Educacional/métodos , Deficiência Intelectual/diagnóstico , Pessoas com Deficiência Mental/legislação & jurisprudência , Estudantes/psicologia , Lista de Checagem , Direitos Civis , Características da Família , Guias como Assunto , Saúde Holística , Humanos , Deficiência Intelectual/psicologia , Deficiência Intelectual/reabilitação , Pessoas com Deficiência Mental/psicologia , Prática Profissional/legislação & jurisprudência , Pesquisa Qualitativa , Qualidade de Vida , Papel (figurativo) , Espanha , Ensino/legislação & jurisprudênciaRESUMO
This paper will explore from a 'child's rights perspective' the 'right' of children with autistic spectrum disorder (ASD) to appropriate and meaningful education. Human 'rights' principles within international law will be evaluated in relation to how they have been interpreted and applied in relation to achieving this 'right'. The International Convention of the Rights of the Child (United Nations in Convention on the rights of the child, office of the high commissioner, United Nations, Geneva, 1989) and the convention on the rights of the person with disability (United Nations in Convention on the rights of person's with disabilities and optional protocol, office of the high commissioner, United Nations, Geneva, 2006) amongst others will be utilised to argue the case for 'inclusive' educational opportunities to be a 'right' of every child on the autistic spectrum. The efficacy of mainstream inclusion is explored, identifying the position that a 'one size fits all' model of education is not appropriate for all children with ASD.
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Transtorno do Espectro Autista/reabilitação , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Direitos Humanos/legislação & jurisprudência , Transtorno do Espectro Autista/epidemiologia , Criança , Proteção da Criança/legislação & jurisprudência , Humanos , Masculino , Nações UnidasRESUMO
Encephalitis lethargica (EL) was an epidemic that spread throughout Europe and North America during the 1920s. Although it could affect both children and adults alike, there were a strange series of chronic symptoms that exclusively affected its younger victims: behavioural disorders which could include criminal propensities. In Britain, which had passed the Mental Deficiency Act in 1913, the concept of mental deficiency was well understood when EL appeared. However, EL defied some of the basic precepts of mental deficiency to such an extent that amendments were made to the Mental Deficiency Act in 1927. I examine how clinicians approached the sequelae of EL in children during the 1920s, and how their work and the social problem that these children posed eventually led to changes in the legal definition of mental deficiency. EL serves as an example of how diseases are not only framed by the society they emerge in, but can also help to frame and change existing concepts within that same society.
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Comportamento Criminoso/ética , Comportamento Criminoso/história , Comportamento Criminoso/fisiologia , Transtornos Disruptivos, de Controle do Impulso e da Conduta/etiologia , Transtornos Disruptivos, de Controle do Impulso e da Conduta/história , Encefalite Viral/complicações , Encefalite Viral/história , Encefalite Viral/psicologia , Política de Saúde/história , Política de Saúde/legislação & jurisprudência , Deficiência Intelectual/etiologia , Deficiência Intelectual/história , Adolescente , Dano Encefálico Crônico/etiologia , Criança , Criminosos/história , Surtos de Doenças/história , Transtornos Disruptivos, de Controle do Impulso e da Conduta/terapia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Encefalite Viral/reabilitação , Política de Saúde/economia , História do Século XX , Humanos , Institucionalização/economia , Institucionalização/ética , Institucionalização/história , Institucionalização/legislação & jurisprudência , Delinquência Juvenil/ética , Delinquência Juvenil/história , Delinquência Juvenil/legislação & jurisprudência , Assistência de Longa Duração/economia , Assistência de Longa Duração/ética , Assistência de Longa Duração/história , Assistência de Longa Duração/legislação & jurisprudência , Distúrbios do Início e da Manutenção do Sono/etiologia , Reino Unido , Adulto JovemRESUMO
BACKGROUND: In the Netherlands, as in many other countries, there are indications of an inclusive school policy for children with Down syndrome. However, there is a lack of studies that evaluate to what extent this policy has actually succeeded in supporting the mainstreaming of these students. METHOD: For the period 1984-2011, the number of children with Down syndrome entering regular education and the percentage of children still in regular education after 1-7 years were estimated on basis of samples from the database of the Dutch Down Syndrome Foundation. These estimations were combined with historical demographic data on the total number of children with Down syndrome in primary school age. Validity of the model was examined by comparison of the model-based estimations of numbers and percentages in regular education with relevant available empirical data from the Dutch Ministry of Education and from Dutch special schools. RESULTS: The percentage of all children with Down syndrome in the age range 4-13 in regular primary education has risen from 1% or 2% (at the very most about 20 children) in 1986-1987, to 10% (about 140 children) in 1991-1992, to 25% (about 400) in 1996-1997, to 35% (about 650) in 2001-2002 and to 37% (about 800) since 2005-2006. The proportional increase stopped in recent years. CONCLUSION: During the 1980s and 1990s, clearly more and more children with Down syndrome were in regular education, being supported by the then existing ad hoc regulations aimed at providing extra support in regular education. In the Netherlands, in 2003, these temporary regulations were transformed into structural legislation for children with disabilities. With regard to the mainstreaming of students with Down syndrome, the 2003 legislation has consolidated the situation. However, as percentages in regular education stayed fairly constant after 2000, it has failed to boost the mainstreaming of children with Down syndrome. The results of this study are discussed in the context of national and international legislation and educational policy.
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Síndrome de Down/reabilitação , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/organização & administração , Instituições Acadêmicas/organização & administração , Adolescente , Criança , Pré-Escolar , Síndrome de Down/epidemiologia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/estatística & dados numéricos , Humanos , Países Baixos/epidemiologia , Instituições Acadêmicas/legislação & jurisprudência , Instituições Acadêmicas/estatística & dados numéricosRESUMO
This article discusses the history of the grassroots movement led by self-advocates and their families to replace the stigmatizing term "mental retardation" with "intellectual disability" in federal statute. It also describes recent and pending changes in federal regulations and policy to adopt the new terminology for Social Security and Medicaid.
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Defesa do Consumidor/história , Deficiência Intelectual , Política Pública , Terminologia como Assunto , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Regulamentação Governamental , História do Século XXI , Humanos , Deficiência Intelectual/história , Medicaid/história , Medicaid/legislação & jurisprudência , Política Pública/história , Política Pública/legislação & jurisprudência , Previdência Social/história , Previdência Social/legislação & jurisprudência , Estados UnidosRESUMO
Research suggests that disabled people may be at increased risk for HIV infection, yet are excluded from HIV prevention campaigns. Historically people with learning disabilities have been constructed as either being asexual or sexually uninhibited, and sex education considered to be unnecessary or potentially harmful. This article reports on findings of a qualitative study exploring the challenges expressed by participants who provide sex education for persons with learning disabilities, revealing a tension between a human rights discourse and a discourse of restriction of sexual behaviours. Sex education, in the context of HIV/AIDS, may potentially construct sex as dangerous, echoing past constructions of disabled people's sexuality as problematic.
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Síndrome da Imunodeficiência Adquirida/prevenção & controle , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Infecções por HIV/prevenção & controle , Direitos Humanos/legislação & jurisprudência , Educação Sexual/legislação & jurisprudência , Síndrome da Imunodeficiência Adquirida/transmissão , Adolescente , Atitude do Pessoal de Saúde , Criança , Preservativos , Feminino , Infecções por HIV/psicologia , Infecções por HIV/transmissão , Homossexualidade/psicologia , Humanos , Masculino , Princípios Morais , Poder Psicológico , Religião e Psicologia , Instituições Residenciais , Sexo Seguro , Delitos Sexuais/legislação & jurisprudência , Delitos Sexuais/prevenção & controle , África do SulAssuntos
Crianças com Deficiência/psicologia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual , Docentes , Inclusão Escolar , Mães/psicologia , Poder Familiar/psicologia , Pessoas com Deficiência Mental/reabilitação , Relações Profissional-Família , Isolamento Social , Adulto , Criança , Pré-Escolar , Comunicação , Crianças com Deficiência/educação , Crianças com Deficiência/legislação & jurisprudência , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Feminino , Humanos , Inclusão Escolar/legislação & jurisprudência , Narração , Terapia Ocupacional , Pessoas com Deficiência Mental/legislação & jurisprudência , Preconceito , Instituições Acadêmicas/normas , Estresse Psicológico/etiologia , Incerteza , Estados UnidosRESUMO
Organizational variables, including policies, practices, collaborations, and funding mechanisms resulting in high performance in integrated employment, were described through case study research in 3 states. Findings address how contextual factors, system-level strategies, and goals of the system are related as well as how they sustain systems change. Strategies such as flexibility in funding and practices; communication of values through data, rewards, and funding incentives; and innovation diffusion through relationships and training were most successful when they were embedded within the context of a solid values base, a network of dedicated stakeholders, and clarity about systemic goals. Implications are presented with respect to state systems, community rehabilitation providers as partners in planning, and future leadership in the field.
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Deficiência Intelectual/reabilitação , Reabilitação Vocacional , Terapia Comportamental/economia , Terapia Comportamental/legislação & jurisprudência , Terapia Comportamental/estatística & dados numéricos , Comunicação , Participação da Comunidade/economia , Participação da Comunidade/legislação & jurisprudência , Participação da Comunidade/estatística & dados numéricos , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/economia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/estatística & dados numéricos , Readaptação ao Emprego/economia , Readaptação ao Emprego/legislação & jurisprudência , Readaptação ao Emprego/estatística & dados numéricos , Financiamento Governamental/legislação & jurisprudência , Seguimentos , Objetivos , Política de Saúde/economia , Política de Saúde/legislação & jurisprudência , Humanos , Deficiência Intelectual/economia , Deficiência Intelectual/epidemiologia , Motivação , Reabilitação Vocacional/economia , Reabilitação Vocacional/estatística & dados numéricos , Estados UnidosAssuntos
Proteção da Criança/história , Deficiência Intelectual/história , Adolescente , Adulto , Atitude Frente a Saúde , Criança , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Inglaterra , História do Século XIX , História do Século XX , Humanos , Deficiência Intelectual/reabilitação , Instituições Residenciais/históriaAssuntos
Cegueira , Surdez , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual , Inclusão Escolar , Pessoas com Deficiência Mental , Cegueira/economia , Cegueira/etnologia , Cegueira/história , Surdez/economia , Surdez/etnologia , Surdez/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/economia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Docentes/história , História do Século XVIII , História do Século XIX , Índia/etnologia , Inclusão Escolar/economia , Inclusão Escolar/história , Inclusão Escolar/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/história , Pessoas com Deficiência Mental/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/psicologia , Ensino/economia , Ensino/história , Ensino/legislação & jurisprudência , Terapias em Estudo/economia , Terapias em Estudo/história , Terapias em Estudo/psicologiaAssuntos
Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual , Governo , Pessoas com Deficiência Mental , Política Pública , Reabilitação , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/economia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Governo/história , História do Século XIX , História do Século XX , Pessoas com Deficiência Mental/história , Pessoas com Deficiência Mental/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/psicologia , Assistência Pública/economia , Assistência Pública/história , Assistência Pública/legislação & jurisprudência , Saúde Pública/economia , Saúde Pública/educação , Saúde Pública/história , Saúde Pública/legislação & jurisprudência , Política Pública/economia , Política Pública/história , Política Pública/legislação & jurisprudência , Reabilitação/economia , Reabilitação/educação , Reabilitação/história , Reabilitação/legislação & jurisprudência , Reabilitação/psicologia , Seguridade Social/economia , Seguridade Social/etnologia , Seguridade Social/história , Seguridade Social/legislação & jurisprudência , Seguridade Social/psicologia , Reino Unido/etnologiaRESUMO
We investigated the hypothesis that interstate disparities in the diagnosis of pupils with learning disabilities (LD) are more strongly correlated with demographic and sociopolitical factors than with the biological prevalence of the disability. We also investigated the relationship of these factors to placement practices. Thirteen independent variables representing state characteristics were simultaneously regressed against each of seven static dependent variables, measuring diagnostic and placement practices in 1989, and two dynamic dependent variables, measuring changes in practices between 1976 and 1989. Results of the regression indicated that although demographic and sociopolitical factors explained none of the total prevalence of the four most common physical disabilities (adjusted R2[R2] = 0), they did explain to a moderate degree the state prevalence of LD (R2 ranged from .15 to .28), and were more predictive still depending on measure of LD prevalence. Moreover, these same factors strongly predicted the extent to which states mainstreamed their pupils (R2 = .59) and the size of the nonmainstreamed cognitively disabled (LD and educable mentally retarded) population (R2 = .56).
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Educação Inclusiva/legislação & jurisprudência , Deficiências da Aprendizagem/diagnóstico , Adolescente , Criança , Estudos Transversais , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Definição da Elegibilidade/legislação & jurisprudência , Feminino , Humanos , Deficiências da Aprendizagem/classificação , Deficiências da Aprendizagem/epidemiologia , Masculino , Estados Unidos/epidemiologiaRESUMO
Pediatricians, family physicians, and surgical specialists are the main providers of medical care for children with disabilities. Physicians who treat these children often find themselves wallowing in a confusing mass of acronyms, laws; agencies, regulations, criteria, and bureaucracy. By defining and explaining some of the current laws and regulations related to services and financial assistance for children with disabilities, this article will help physicians serve these children more effectively.