Real-World Outcomes and Treatments Patterns Prior and after the Introduction of First-Line Immunotherapy for the Treatment of Metastatic Non-Small Cell Lung Cancer.

BACKGROUND: This study provides insights into the treatment use and outcomes of metastatic non-small cell lung cancer (NSCLC) patients in a real-world setting prior to and after the availability of immuno-oncology (IO) regimens in the first line (1L). METHODS: Metastatic NSCLC patients, who initiated systemic 1L anticancer treatment from 2014 to 2020, were identified from health records. Patients were grouped into Pre-1L IO and Post-1L IO, according to the availability of pembrolizumab 1L monotherapy at the date of initiating 1L systemic anticancer treatment. Patient characteristics, treatment patterns and outcomes were assessed by the cohort. Overall survival (OS) and real-world progression-free survival (rwPFS) were calculated using the Kaplan-Meier method. RESULTS: The most common 1L treatment was platinum-based chemotherapy regimens in both groups (≥46%), followed by single-agent chemotherapy (27.0%) in Pre-1L IO and pembrolizumab (26.0%) in Post-1L IO. Median OS was 6.2 (95% CI 5.5-7.4) in Pre- and 8.9 months (95% CI 7.5-10.6) in Post-1L IO, while rwPFS was 3.7 (95% CI 3.3-4.2) and 4.7 months (95% CI 3.9-5.7), respectively. CONCLUSIONS: Even if a small proportion of patients received a 1L IO, the data showed an improved survival outcomes in the Post-1L IO group.

Psicologia escolar: pensamento crítico e práticas profissionais / Educational psychology: critical thought and professional performances

Partindo da análise de várias expressöes do pensamento crítico no campo da psicologia, filosofia e filosofia da educaçäo, este trabalho propöe que um caminho possível para uma fundamentaçäo mais consistente, que permita contextualizar criticamente a psicologia escolar, pode ser construído através do recurso aos pressupostos teórico-filosóficos de concepçöes críticas de educaçäo e psicologia. Indica que a finalidade transformadora da psicologia escolar define-se por um compromisso claro com a tarefa de construçäo de práticas educacionais que cumpram sua funçäo humanizadora. Analisa relatos de atividades profissionais que atuam no campo da educaçäo em escolas, clínicas particulares e serviço público com o objetivo de apreender modos de atuaçäo consistentes e pertinentes com esta finalidade. A análise dos resultados aponta para a presença de elementos críticos na prática de profissionais que atuam em diferentes espaços sociais. Com base nestes resultados e no referencial teórico utilizado, defende que os psicólogos escolares podem contribuir de maneira decisiva para que nas escolas sejam favorecidos os processos de humanizaçäo e a reaproximaçäo da capacidade de pensamento crítico.