Motivação acadêmica e autoestima contingente: relação com satisfação de vida, esperança e otimismo / Academic motivation and contingent self-esteem: investigating the relation with life satisfaction, hope and optimism / Motivacón académica y autoestima contingente: relación con la satisfaccíon de la vida, la esperanza y el optimismo

Este estudo investigou em uma amostra de estudantes de universidades públicas e privadas a relação entre o tipo de motivação para os estudos (intrínseca ou externa) com autoestima e personalidade, otimismo, esperança e satisfação de vida. Os resultados indicaram associação entre os domínios de competência acadêmica, competição e aparência com Motivação Extrínseca no âmbito acadêmico. Além disso, houve associação significativa do fator neuroticismo com o domínio Aprovação de Outros. As mulheres apresentaram escores mais elevados em domínios de contingência externa. Foram realizadas análises de regressão e o domínio Aprovação de Outros demonstrou maior poder de explicação (35,9%), seguido pelo de Competência Acadêmica (28,4%) e Aparência (25,5%). Esses achados estão de acordo com a literatura, indicando que quando a autoestima se apoia em contingências externas pode haver menor motivação para os estudos. Os achados indicam a necessidade de estratégias de intervenção que propiciem ambientes que oportunizem o interesse intrínseco para a aprendizagem nas universidades. (AU)

Motivation for learning is fundamental and closely related to external and internal factors and to the extent to which they interrelate. Accordingly, self-esteem can be an indicator of how the individual deals with the environment and with internal pressure, especially when this is based on external contingencies. This study sought to investigate, in a sample of university students, the relationship of the type of motivation with self-esteem and characteristics such as personality, optimism, hope, and life satisfaction. In the study sample, an association was found between extrinsic motivation in the academic environment and the contingency domains of academic competence, competition, and appearance. We concluded that the findings are in line with the literature and indicate the need for intervention strategies in higher education, aiming to promote an environment that is more favorable to the intrinsic interest in studying. (AU)

La motivación para el aprendizaje es fundamental y está estrechamente relacionada con factores extrínsecos e intrínsecos y cómo estos se interrelacionan. En este sentido, la autoestima puede ser un indicador de cómo el individuo trata con el medio ambiente y con las presiones internas, especialmente cuando depende de contingencias externas como una forma de mantener el autoestima elevado. Este estudio tuvo como objetivo investigar en una muestra de estudiantes universitarios la relación del tipo de motivación para los estudios (intrínseca o extrínseca) con autoestima y características tales como personalidad, optimismo, esperanza y satisfacción con la vida. La muestra del estudio presentó una asociación entre los dominios de competencia académica, competición y apariencia con la motivación extrínseca en el campo académico. Se concluye que los resultados respaldan la literatura vigente, lo que indica la necesidad de estrategias de intervención en el ámbito de la educación superior para promover un ambiente más propicio para el interés intrínseco para el aprendizaje en las universidades. (AU)

O uso de escalas psicológicas para avaliar autoestima / The use of psychological scales to assess self-esteem / El uso de escalas psicológicas para evaluar autoestima

A autoestima é amplamente explorada em pesquisa. Dois estudos foram conduzidos para identificar o uso das escalas de autoestima em publicações científicas. O primeiro analisou artigos científicos publicados em quatro periódicos tradicionais no campo da avaliação psicológica no Brasil. A escala mais utilizada foi a Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES), referida em 68% dos casos. Além disso, houve predomínio da avaliação global da autoestima. O segundo estudo avaliou publicações disponíveis no Portal de Periódicos CAPES/MEC. Notou-se um aumento de publicações com escalas de autoestima a partir da década de 1990; a RSES foi novamente a mais citada (64%). Atenta-se para a importância de explorar diferentes instrumentos de avaliação, contemplando diferentes domínios e situações que influenciam diretamente os níveis de autoestima. Acima de tudo, detectou-se uma notável ausência de informação sobre as propriedades psicométricas das escalas utilizadas. (AU)

Self-esteem has been widely investigated in research. Two studies were performed to identify the use of self-esteem scales in scientific publications. The first study analyzed papers published in four traditional journals in the field of psychological assessment in Brazil. The most used scale was the Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES), cited by 68% of the papers. In addition, assessment of global self-esteem predominated. The second study assessed publications available in the Portal de Periódicos CAPES/MEC database. There was an increase in publications citing self-esteem scales during the 1990's; the RSES was again the most cited (64%). We highlight the relevance of exploring different assessment instruments, including different domains and situations that directly influence self-esteem levels. More importantly, we detected a remarkable absence of information on the psychometric properties of the scales used. (AU)

La autoestima es ampliamente estudiada en investigación científica. Se realizaron dos estudios para identificar el uso de las escalas de autoestima en publicaciones científicas. El primero analizó artículos científicos publicados en cuatro periódicos tradicionales en el campo de la evaluación psicológica en Brasil. La escala más utilizada fue la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES), empleada por 68% dos casos. Además, prevaleció la evaluación global de autoestima. El segundo estudio evaluó publicaciones disponibles en el Portal de Periódicos CAPES/MEC. Se identificó un aumento de publicaciones con escalas de autoestima a partir de la década de 1990; la RSES fue nuevamente la más citada (64%). Se enfatiza la importancia de explorar diferentes instrumentos de evaluación, contemplando diferentes dominios y situaciones que influyen directamente en los niveles de autoestima. Sobre todo, se detectó una notable ausencia de información sobre las propiedades psicométricas de las escalas utilizadas. (AU)

Satisfaction of basic needs and its repercussion in the course of development / Satisfação de necessidades básicas e sua repercussão no curso do desenvolvimento / Satisfacción de necesidades básicas y su repercusión en el curso del desarrollo

Self-determination Theory (SDT) has an organismic and dialectical framework for the study of personality growth and development. From SDT's perspective, individuals are prone to develop towards an active and integrative way. Therefore, there are three basic needs that must be satisfied: autonomy, relatedness and competence. Through the association between personal characteristics and the satisfaction of needs development and integration will be allowed. This paper will discuss SDT precepts and how the satisfaction of these needs reverberates throughout development. (AU)

A Teoria da Autodeterminação (TAD) é uma teoria organísmica e dialética que considera os indivíduos como ativos no processo de desenvolvimento, com potencial para o crescimento e integração. Para tanto é fundamental que três necessidades básicas sejam satisfeitas: autonomia, relação e competência. É através do interjogo das características pessoais e dos nutrientes dados pelo meio que irá permitir ou não o bom desenvolvimento e integração. Este trabalho propõe-se a discutir os preceitos da TAD e a forma como a satisfação dessas necessidades repercute ao longo do desenvolvimento. (AU)

La Teoría de la Autodeterminación (TAD) es una teoría organicista y dialéctica que considera como individuos activos en el proceso de desarrollo, con un potencial de crecimiento e integración. Por lo tanto, es esencial que se cumplan tres necesidades básicas: autonomía, relación y competencia. Es a través de la interacción de las características personales y los datos de los nutrientes a través que va a permitir o no permitir el desarrollo y la integración con éxito. Este trabajo tiene como objetivo discutir los preceptos del TAD y como la forma de satisfacer esas necesidades reverbera a lo largo del desarrollo. (AU)