Stress ocupacional no ensino: um estudo com professores dos 3º ciclo e ensino secundário / Occupational stress in teaching: a study with high school teachers

RESUMO

Este trabalho foi realizado com 689 professores portugueses, a leccionarem nos terceiro ciclo e ensino secundário. Foram avaliados indicadores de stress, "burnout", saúde física e satisfação profissional. Observaram-se valores significativos de stress ocupacional (perto de 40 por cento), e de "burnout" (10 por cento na exaustão emocional, 3 por cento na baixa realização pessoal e 1 por cento na despersonalização), vários problemas de saúde física e valores de insatisfação profissional perto dos 20 por cento. As análises de regressão múltipla apontaram diferentes variáveis preditoras para as três dimensões do "burnout" (62 por cento de variância explicada na exaustão emocional, 16 por cento na realização pessoal e 13 por cento na despersonalização). As análises discriminantes e "t-test" para amostras independentes demonstraram maior stress ocupacional nas mulheres, nos professores mais velhos, nos profissionais com vínculos profissionais mais precários, nos professores com mais horas de trabalho e com mais alunos em sala de aula. No final, apresentam-se as limitações do estudo e as implicações para a investigação futura.

ABSTRACT

This work was done with 689 Portuguese high school teachers. We evaluated the stress, burnout, physical health and professional fulfilment. The results revealed very significant levels of occupational stress (percentages near 40 percent), a different frequency of burnout in the three appraised dimensions (10 percent in emotional exhaustion, 3 percent in reduced personal accomplishment and 1 percent in depersonalization), various physical health problems and values of professional dissatisfaction close to 20 percent. Multiple regression analysis pointed different predictors' variables for the three dimensions of burnout (more than 60 percent of explained variance for emotional exhaustion, 16 percent for personal accomplishment and 13 percent for depersonalization). The discriminant analysis and "t-test" for independent samples allowed us to verify more occupational problems (in different variables) in the following groups women, older teachers, professionals with more precarious contracts, teachers working more hours per week and teachers with more students in the classroom. Limitations and implications of the present study are discussed.