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Introducción:

Actualmente, la educación en línea (e-learning) se perfila como una alternativa de formación profesional que la enseñanza presencial no puede atender, sin embargo, por sí sola no garantiza una educación de mayor calidad ni un mayor rendimiento en el aprendizaje, pues requiere contar con la integración correcta de los elementos pedagógicos que lo constituyen y con la participación activa de alumno como un factor insustituible. Por lo anterior, y debido a que en la educación en línea participan varios componentes en el proceso educativo, que hipotéticamente favorecen el aprendizaje de los alumnos, el presente estudio se realiza con la intención de evaluar desde la perspectiva de los usuarios la opinión que tienen sobre estos componentes, proporcionando una evidencia sobre la operatividad de los mismos.

Objetivo:

Evaluar los elementos constitutivos del proceso educativo en línea desde la perspectiva de los alumnos de la Licenciatura en Enfermería del SUAyED-ENEO

Metodología:

Se trata de un estudio descriptivo, transversal y observacional, empleando como muestra 119 alumnos inscritos en el séptimo semestre la Licenciaturaen Enfermería del SUAyED ­ ENEO. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta integrada por tres apartados, el primero para datos sociodemográficos, el segundo para evaluación del proceso educativo en línea y tercero para evaluación de las emociones, confiabilidad del instrumento fue de .908 Alfa de Cronbach. Análisis con SPSS versión 18, mediante "t" de student, ANOVA, X2 y Coeficiente de Pearson con un 95% de confiabilidad.

Resultados:

El 66% de los encuestados se encuentran en sedes del D.F y el resto en cuatro diferentes estados de la república, más del 77% cuentan con conocimientos básicos de computación además de no haber tenido experiencias previas de cursos en línea, en promedio dedican 20±9 horas de estudio a la semana al estudio de la Licenciatura. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas por sede en lo que respecta a la evaluación del proceso educativo en línea, evaluación del diseño y estructura del sitio, evaluación de los contenidos de los materiales educativos y la evaluación de las actividades educativas; también se encontraron tendencias de asociación lineal estadísticamente significativa entre el número de horas dedicadas al estudio por semana, la edad y las actividades educativas.

Discusión:

Los resultados se relacionan con la literatura, quienes coinciden al mencionar que el manejo de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) como instrumento de aprendizaje hace que éste sea visto como sencillo y útil, pero si no existe una cultura de uso habitual de la informática, la formación en línea se verá como una dificultad añadida a la tarea de aprender. Las sedes que marcan la mayor diferencia en la evaluación que realizan los alumnos sobre proceso educativo en línea son Neurología, ENEO y Celaya.

Conclusiones:

El propósito de este estudio fue evaluar los componentes del proceso educativo en línea, y en este sentido podemos concluir que las variables sociodemográficas están asociadas con una mayor o menor apreciación en relación al diseño y estructura del sitio; los materiales y actividades de aprendizaje en línea son los elementos que mostraron mayor diferencia en cada sede; los alumnos de mayor edad evaluaron con un menor puntaje las actividades educativas en línea y estos mismos dedicaron mayor número de horas al estudio de la Licenciatura; respecto a las emociones que experimentó el alumno durante el curso, los hallazgos mostraron que no son un factor tajantemente negativo en la evaluación.

Introduction:

Currently, online education (e-learning) is emerging as an alternative for vocational training that face-to-face education cannot attend, however, by itself it does not guarantee higher quality education or higher learning performance, It requires having the correct integration of the pedagogical elements that constitute it and with the active participation of the student as an irreplaceable factor. Due to the above, and because in the online education several components participate in the educational process, which hypothetically favor the learning of the students, the present study is carried out with the intention of evaluating from the users perspective the opinion they have on these components, providing evidence on their operability.

Objective:

To evaluate the constituent elements of the online educational process from the perspective of the students of the Nursing Degree of SUAyED-ENEO

Methodology:

This is a descriptive, cross-sectional and observational study, using 119 students enrolled in the seventh semester in the Bachelor of Nursing at SUAyED - ENEO. For the collection of the information, a survey consisting of three sections was applied, the first for sociodemographic data, the second for evaluation of the online educational process and third for evaluation of emotions, reliability of the instrument was .908 Cronbach's Alpha. Analysis with SPSS version 18, through "t" of student, ANOVA, X2 and Pearson coefficient with a 95% reliability.

Results:

66% of the respondents are in DF headquarters and the rest in four different states of the republic, more than 77% have basic computer knowledge in addition to not having had previous experiences of online courses, on average they dedicate 20 ± 9 hours of study a week to study the Bachelor's degree. Statistically significant differences were found by site with regard to the evaluation of the online educational process, evaluation of the design and structure of the site, evaluation of the contents of educational materials and the evaluation of educational activities; There were also statistically significant linear association trends between the number of hours spent studying per week, age and educational activities.

Discussion:

The results are related to the literature, who coincide in mentioning that the management of Information and Communication Technologies (ICT) as a learning tool makes it seen as simple and useful, but if there is no culture of use Regular computer science, online training will be seen as an added difficulty to the task of learning. The venues that make the biggest difference in the evaluation that students do about the online educational process are Neurology, ENEO and Celaya.

Conclusions:

The purpose of this study was to evaluate the components of the online educational process, and in this sense we can conclude that sociodemographic variables are associated with a greater or lesser appreciation in relation to the design and structure of the site; Materials and online learning activities are the elements that showed the greatest difference in each venue; older students assessed online educational activities with a lower score and they spent more hours studying the Bachelor's degree; Regarding the emotions that the student experienced during the course, the findings showed that they are not a categorically negative factor in the evaluation.

Introdução:

Atualmente, a educação on-line (e-learning) está emergindo como uma alternativa para a formação profissional que a educação presencial não pode frequentar, no entanto, por si só, não garante uma educação de qualidade superior ou um desempenho de aprendizagem superior, Requer a correta integração dos elementos pedagógicos que o constituem e a participação ativa do aluno como fator insubstituível. Diante do exposto, e como na educação on-line vários componentes participam do processo educacional, o que hipoteticamente favorece a aprendizagem dos alunos, o presente estudo é realizado com o intuito de avaliar, na perspectiva dos usuários, a opinião que eles possuem. nesses componentes, fornecendo evidências de sua operacionalidade.

Objetivo:

Avaliar os elementos constituintes do processo educacional on-line na perspectiva dos estudantes do Curso de Enfermagem do SUAyED-ENEO

Metodologia:

Estudo descritivo, transversal e observacional, com 119 alunos matriculados no sétimo semestre do Bacharelado em Enfermagem da SUAyED - ENEO. Para coletar as informações, aplicou-se uma pesquisa composta por três seções, a primeira para dados sociodemográficos, a segunda para avaliação do processo educacional on-line e a terceira para avaliação de emoções, a confiabilidade do instrumento foi o alfa de Cronbach de 0,908. Análise com SPSS versão 18, através de "t" do aluno, ANOVA, X2 e coeficiente de Pearson com um 95% de confiabilidade.

Resultados:

66% dos entrevistados estão na sede do DF e os demais em quatro estados diferentes da república, mais de 77% possuem conhecimentos básicos de informática, além de não terem tido experiências anteriores em cursos on-line, em média eles dedicam 20 ± 9 horas de estudo por semana para estudar o Bacharelado Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas por site no que diz respeito à avaliação do processo educacional on-line, avaliação do design e estrutura do site, avaliação do conteúdo de materiais educacionais e avaliação de atividades educacionais; Também houve tendências lineares estatisticamente significativas de associação entre o número de horas gastas estudando por semana, idade e atividades educacionais. Discussão Os resultados estão relacionados à literatura, que coincide em mencionar que o gerenciamento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como ferramenta de aprendizagem o torna visto como simples e útil, mas se não houver cultura de uso Ciência da computação regular, o treinamento on-line será visto como uma dificuldade adicional na tarefa de aprender. Os locais que fazem a maior diferença na avaliação que os alunos fazem sobre o processo educacional on-line são Neurologia, ENEO e Celaya.

Conclusões:

O objetivo deste estudo foi avaliar os componentes do processo educacional on-line e, nesse sentido, podemos concluir que variáveis ​​sociodemográficas estão associadas a uma apreciação maior ou menor em relação ao design e estrutura do site; Materiais e atividades de aprendizagem on-line são os elementos que mostraram a maior diferença em cada local; os alunos mais velhos avaliaram as atividades educacionais on-line com uma pontuação mais baixa e passaram mais horas estudando o diploma de bacharel; Em relação às emoções que o aluno experimentou durante o curso, os resultados mostraram que eles não são um fator categoricamente negativo na avaliação.