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INTRODUCCIÓN:

Fomentar el desarrollo de competencias necesarias para aplicar la Práctica Basada en Evidencia (PBE) en estudiantes de enfermería, contribuirá a obtener resultados de cuidado de calidad, al ser ésta una metodología para resolver problemas que permite tomar decisiones clínicas oportunas basadas en la mejor evidencia.

Objetivos:

Explorar la percepción que tienen éstos sobre sus competencias (conocimientos, habilidades y actitudes), para aplicar la PBE, así como compararla según el avance escolar, entre quienes han estado en contacto con la temática y quiénes no, entre quienes tenían formación extracurricular en PBE o en metodología de la investigación y de acuerdo a la experiencia laboral.

METODOLOGÍA:

Estudio transversal y comparativo, con 849 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de la UNAM; a través de muestreo multietápico por conglomerados y aleatorio sistemático se aplicó el "Cuestionario de competencias en práctica basada en evidencia" 28 adaptado culturalmente. Éste comprende 25 ítems tipo likert el cual tenía un =0.88. Los datos fueron analizados en el programa SPSS versión 21 utilizando medidas de tendencia central y de dispersión, así como ANOVA con pruebas post hoc y t de Student, ambas, para muestras independientes.

RESULTADOS:

Se obtuvo un =0.817. En general la percepción en competencias para aplicar la PBE aumento significativamente de acuerdo al año de la carrera en que se encontraban los alumnos (F= 7.782; gl= 3; p<0.0001), también fue más alta en quienes habían cursado una materia relacionada con PBE (t=2.546, gl=310.98, p=0.011), así como en quienes habían abordado el tema en alguna materia (t=3.485, gl=643, p=0.001)y, de igual forma en quienes tenían una formación extracurricular en PBE (t=4.397; gl=847; p<0.0001) o en metodología de la investigación (t=2.694, gl=191.85, p=0.008). Dicha percepción fue más alta en quienes tenían experiencia laboral (t=3.467; gl=847; p=0.001).

CONCLUSIONES:

En general, los estudiantes tienen actitudes positivas hacia la PBE pero no se sienten con conocimientos y habilidades para implementarla. La percepción aumentó de forma paralela a mayor año de la carrera en que se encontraban los alumnos; de forma similar, se halló que quienes laboraban percibieron tener competencias más altas; la percepción también fue más alta en quienes habían tenido contacto previo con la temática, ya sea como materia o como un tema abordado en alguna materia relacionada, de forma similar la percepción fue más positiva en quienes tenían formación extracurricular en PBE o en metodología de la investigación. Es imprescindible que la PBE no sólo se contemple como una materia, sino que ésta sea un eje transversal que pueda ser implementada en cualquier situación en que se brinda cuidado, esto coadyuvaría a la transferencia del conocimiento para transformar la práctica.

INTRODUCTION:

Encouraging the development of competencies needed to apply the Evidence-Based Practice (PBE) in nursing students will contribute to the achievement of quality care results, as this is a problem-solving methodology that allows for timely clinical decisions based on the best evidence.

Objectives:

To explore their perception of their competences (knowledge, skills and attitudes), to apply the SBP, as well as to compare it according to school progress, between those who have been in contact with the subject and those who do not, among those who had extracurricular training In PBE or in research methodology and according to work experience.

METHODOLOGY:

Cross-sectional and comparative study, with 849 students of the Degree in Nursing from the UNAM; Multi-stage cluster sampling and systematic randomized, culturally-adapted ""Evidence-Based Practices Quiz"" 28 was applied. It comprises 25 items likert type which had a  = 0.88. Data were analyzed in SPSS version 21 using central trend and dispersion measures, as well as ANOVA with post hoc and Student t tests, both for independent samples.

RESULTS:

A  = 0.817 was obtained. In general, the perception in competences to apply the SBP increased significantly according to the year of the students' career (F=7.782; gl=3; p<0.0001), was also higher in those who had studied a related subject With PBE (t=2.546, gl=310.98, p=0.011), as well as in those who had approached the subject in some subjects (t=3.485, gl=643, p=0.001) (P=0.397, p<0.0001) or in research methodology (t=2.694, gl=191.85, p=0.008). This perception was higher in those who had work experience (t=3.467, gl=847, p=0.001).

CONCLUSIONS:

In general, students have positive attitudes towards EBP but do not feel the knowledge and skills to implement it. Perception increased in parallel with the greater year of the students' career; In a similar way, it was found that those who worked perceived to have higher competences; The perception was also higher in those who had previous contact with the subject, either as a subject or as a subject addressed in a related subject, similarly the perception was more positive in those who had extracurricular training in PBE or methodology of the investigation. It is imperative that the EBP not only be considered as a subject, but also that this be a transversal axis that can be implemented in any situation where care is provided, this would contribute to the transfer of knowledge to transform the practice.