Profissionalismo médico (PM) compreende o
exercício da
medicina considerando
ciência ,
consciência e excelência. Objetivou-se, neste artigo, descrever como o PM se apresenta no
currículo médico e reconhecer o universo semântico dos internos de
medicina sobre o tema. Trata-se de
pesquisa qualitativa , do tipo
estudo de caso , realizada mediante aplicação de
questionário a 55
alunos do internato em
Saúde da Família de um
curso sediado no
estado do Ceará,
Brasil , e
análise do
projeto pedagógico do
curso (PPC). O PPC foi explorado quanto aos domínios do PM; as palavras expressas pelos
estudantes foram processadas pelo softwareIRaMuTeQpor
análise prototípica e de similitude, com discussão à
luz da Matriz de Competências do
Profissionalismo Médico no
Brasil .
Competência cultural e compromisso com a competência
técnica se destacaram, enquanto que os demais domínios foram identificados como incipientes. Os
estudantes atribuíram significados de PM associados à
ética (f=39; OME=2,1), à
empatia (f=21; OME=2,4) e à responsabilidade (f=17; OME=2,3). O
Profissionalismo Médico revelou-se fragmentado no
currículo e refletiu universos semânticos emelaboração, elucidando a necessidade de estimular essa competência na formação dos graduandos.
Medical Professionalism (MP) comprises the practice of
medicine while considering
science ,
conscience , and excellence. The objective was to describe how MP is presented in the medical
curriculum and recognize medical interns'
semantic universe on the theme.
Qualitative research of the
case study typewas carried out by analyzing the pedagogical project (PPC, in Portuguese) and a
questionnaire applied to 55
students of the
Family Health internship in the
state of Ceará. The PPC was explored in terms of the Medical
Professionalism subject, and the IRaMuTeQ
software processed the words expressed by the
students by prototypical and similarity
analysis , with discussion in the
light of the Matrix of Competencies of
Medical Professionalism in
Brazil .
Cultural competence and commitment to technical
competence stood out, while the other domains were identified as incipient.
Students associated medical
professionalism with
ethics (f = 39; OME = 2.1),
empathy (f = 21; OME = 2.4), and responsibility (f = 17; OME = 2.3). Medical
Professionalism was revealed to be fragmented in the
curriculum and it reflected
semantic universes still under development, which elucidates the need to stimulate this
competence in the
training of undergraduates.