Interação nos ambientes virtuais de aprendizagem: análise de dois fóruns de discussão / /Interaction in virtual learning environments: an analysis of two discussion forums

RESUMO

O papel da interação na construção do conhecimento nos fóruns de discussão em ambientes virtuais de aprendizagem(AVA) apóia-se na maioria das vezes nos relatos de alunos acerca da sua experiência nesses fóruns. Este trabalho busca descrever os padrões de interação e de construção do conhecimento em um fórum online baseado na teoria das redes sociais e nos níveis cognitivos de complexidade crescente. Utilizou-se como marco teórico a classificação dos níveis cognitivos (Taxonomia SOLO) para análise dos dados. Observou-se que o número de mensagens postadas, enviadas e recebidas variou entre os fóruns, implicando em variações nas medidas de centralidade dos fóruns. A participação do tutor foi ativa no fórum I, interagindo com os alunos ao longo da atividade, e restrita no fórum III, limitando-se à postagem da mensagem inicial e de encerramento do fórum. Isto não resultou em mudanças significativas na interação dos alunos, divergindo da literatura científica que associa uma maior participação do tutor à maior interação entre os participantes.(AU)

ABSTRACT

The role of interaction in constructing knowledge in discussion forums in virtual learning environments (VLE) isoften supported by students reports regarding their experiences in such forums. This paper aims to describe the interaction and knowledge construction patterns in an online forum, based on the social network theory and oncognitive levels of increasing complexity. The classification of cognitive levels (SOLO taxonomy) was used as a theoretical framework when analyzing the data. We noticed that the number of messages posted, sent and received varied among the forums, which resulted in variations in centrality measures of those forums. The tutor participated activelyin forum I. He interacted with the students throughout the activity. Such activity was restricted in forum II, wherethe tutor was limited to posting the initial and closing messages of the forum. This has not resulted in significant changes in students interaction, unlike scientific literature which associates greater participation by the tutor withgreater interaction between participants: