Characterization of didactic and pedagogical training in Brazilian stricto sensu Postgraduate Programs in Nursing

Zamprogna, Katheri Maris; Backes, Vânia Marli Schubert; Menegaz, Jouhanna do Carmo; Francisco, Bruna de Souza

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Characterization of didactic and pedagogical training in Brazilian stricto sensu Postgraduate Programs in Nursing / Caracterización de la formación didáctica pedagógica en programas brasileños de posgrado stricto sensu en enfermería / Caracterização da formação didático-pedagógica em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu em enfermagem

Zamprogna, Katheri Maris; Backes, Vânia Marli Schubert; Menegaz, Jouhanna do Carmo; Francisco, Bruna de Souza.

Rev. Esc. Enferm. USP ; 53: e03430, 2019. tab

Artigo em Inglês, Português | LILACS, BDENF - enfermagem (Brasil) | ID: biblio-985073

ABSTRACT

Objective:

To characterize the didactic and pedagogical training offered in Brazilian stricto sensu Postgraduate Programs in Nursing.

Method:

Descriptive, documentary research, based on data from 30 postgraduate programs that offer an academic master's degree and a PhD degree. We collected the course projects and teaching plans of the disciplines related to didactic and pedagogical training, accessed through the Sucupira Platform or the institutional website. The variables were analyzed by descriptive statistics, through calculations of relative and absolute frequency.

Results:

Regarding the lines of research of the programs, it was evidenced that 17.4% (n=20) were related to didactic and pedagogical training, 9.4% (n=3) followed this approach and, regarding compulsory didactic and pedagogical disciplines, it was observed that they were expressed differently in the curricula of masters and PhD courses, since part of the masters courses (56.6%, n=17) and of the PhD courses (76.6%, n=23) did not have this requirement.

Conclusion:

There should be a Brazilian guideline to promote the didactic and pedagogical training of university professors.

RESUMEN

Objetivo:

Caracterizar la formación didáctica pedagógica brindada en programas brasileños de posgrado stricto sensu en Enfermería.

Método:

Investigación descriptiva, documental, realizada a partir de los datos de 30 programas de posgrado que ofrecen curso de maestría académica y doctorado. Fueron recogidos los proyectos de curso y planes de estudios de las asignaturas relacionadas con la formación didáctica pedagógica, accedidos por vía Plataforma Sucupira o página web institucional. El análisis de las variables ocurrió por estadística descriptiva, mediante cálculos de frecuencia relativa y absoluta.

Resultados:

En cuanto a las líneas de investigación de los programas, se evidenció que el 17,4% (n=20) tenían relación con la formación didáctica pedagógica, puesto que, en lo que se refiere a las áreas de concentración, el 9,4% (n=3) fueron las que contemplaron dicho enfoque y, con respecto a las asignaturas didácticas pedagógicas, se observó que se expresan de modo distinto en los currículos de las maestrías y doctorados, a la vista de que parte de las maestrías (56,6 %, n=17) y de los doctorados (76,6%, n=23) no tienen dicha exigencia.

Conclusión:

Se sugiere la proposición de directrices brasileñas que impulsen la formación didáctica pedagógica del docente universitario.

RESUMO

Objetivo:

Caracterizar a formação didático-pedagógica ofertada em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu em Enfermagem.

Método:

Pesquisa descritiva, documental, realizada a partir dos dados de 30 programas de pós-graduação que ofertam curso de mestrado acadêmico e doutorado. Foram coletados os projetos de curso e planos de ensino das disciplinas relacionadas à formação didático-pedagógica, acessados via Plataforma Sucupira ou site institucional. A análise das variáveis ocorreu por estatística descritiva, por meio de cálculos de frequência relativa e absoluta.

Resultados:

Quanto às linhas de pesquisa dos programas, evidenciou-se que 17,4% (n=20) tinham relação com a formação didático-pedagógica, já no que tange às áreas de concentração, 9,4% (n=3) foram as que contemplaram esse enfoque, e em relação às disciplinas didático-pedagógicas obrigatórias, observou-se que se expressam de maneira distinta nos currículos dos mestrados e doutorados, visto que parcela dos mestrados (56,6 %, n=17) e dos doutorados (76,6%, n=23) não tem essa exigência.

Conclusão:

Sugere-se a proposição de diretrizes brasileiras que impulsionem a formação didático-pedagógica do docente universitário.

Assuntos

Ensino Educação em Enfermagem/estatística & dados numéricos Educação de Pós-Graduação em Enfermagem Currículo Docentes

Biblioteca responsável: BR41.1

Formato de exportação:

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Conclusão:

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