Posición de los profesores frente al alcoholismo y otras toxicomaniás en los adolescentes / Position of teachers facing alcoholism and other toxicomanies among adolescents

En Chile el alcoholismo y otras toxicomanías han adquirido gran importancia entre los alumnos de enseñanza media. Tomando en cuenta que los maestros pueden desempeñar un papel muy importante en la prevención de estos problemas, se decidió a) evaluar los conocimientos, opiniones y actitudes de una muestra representativa de profesores de enseñanza media pública; b) determinar el grado de interés y disposición para participar en acciones preventivas; c) recoger sugerencias sobre posibles estrategias para enfrentar estos problemas como parte del plan de estudios, y d) conocer la relación existente entre los diferentes datos obtenidos, tanto entre sí como comparados con estudios anteriores. La muestra estuvo compuesta por 601 profesores (10%) de enseñanza media pública de la región metropolitana de Santiago. Los medios de evaluación utilizados fueron un cuestionario sobre conocimientos y una escala de actitudes previamente validados. El alcoholismo y las toxicomanías fueron considerados como enfermedad por 79 y 55%, respectivamente, del grupo estudiado. Se observó una relación entre conocimiento adecuado y actitud positiva, y entre esta y la oposición al consumo de estos productos. La mayoría de los profesores conceden gran importancia a las medidas educativas contra el alcoholismo (93%) y otras toxicomanías (84%); en opinión de 53% la educación sobre estos temas debe hacerse durante toda la vida. La mitad señalan que la escuela es el mejor lugar para realizar la educación preventiva, y otros tan

La educación personalizada aplicada al paciente diabético / Personalized education applied to the diabetic patient

Se estudió la efectividad de un programa educativo para diabéticos con un enfoque centrado en la persona comparado con un grupo control que recibió educación tradicional. El material está constituido por dos grupos de pacientes diabéticos nuevos. Grupo experimental (n:47) recibió educación personalizada y Grupo tradicional (n:43) con educación expositiva clásica. Ambos grupos se sometieron a pruebas de conocimientos y actitudes, previamente validades y probadas; además, se midieron parámetros pondoestruturales y metabólicos, al inicio y final del curso y posteriormente al mes y a los tres meses de control. El equipo educador era multiprofesional y los cursos fueron de cinco sesiones y de una hora de duración cada una. En el grupo experimental el docente dirigía las reuniones para facilitar el aprendizaje, guiando a los pacientes para que expresaran sus problemas. Las actividades eran planteadas en conjunto para lograr mayor compromiso y alcanzar las metas propuestas. Los resultados indican mayor efectividad de la educación personalizada que la tradicional, tanto en adquisición de conocimientos como en cambio de actitudes, ambas diferencias estadísticamente significativas (p <0,001). Los parámetros metabólicos y pondo-estatirales también fueron superiores en el Grupo experimental aunque no estadísticamente signifacativos, con um 68% de pacientes con buen control mientras que el grupo tradicional sólo el 48% logró resultados