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Word Decoding Task: Item Analysis by IRT and Within-Group Norms / Tarefa de Decodificação: Análise de Itens pela TRI e Normas Intragrupo
Lúcio, Patrícia Silva; Moreira, Hugo Cogo; Kida, Adriana de Souza Batista; Carvalho, Carolina Alvez Ferreira de; Pinheiro, Ângela Maria Vieira; Mari, Jair de Jesus; Avila, Clara Regina Brandão de.
Afiliação
  • Lúcio, Patrícia Silva; Universidade Estadual de Londrina. Londrina. BR
  • Moreira, Hugo Cogo; Universidade Federal de São Paulo. São Paulo. BR
  • Kida, Adriana de Souza Batista; Universidade Federal de São Paulo. São Paulo. BR
  • Carvalho, Carolina Alvez Ferreira de; Universidade Federal de São Paulo. São Paulo. BR
  • Pinheiro, Ângela Maria Vieira; Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte. BR
  • Mari, Jair de Jesus; Universidade Federal de São Paulo. São Paulo. BR
  • Avila, Clara Regina Brandão de; Universidade Federal de São Paulo. São Paulo. BR
Psicol. (Univ. Brasília, Online) ; 34: e3437, 2018. tab, graf
Article em En | LILACS-Express | LILACS | ID: biblio-1020167
Biblioteca responsável: BR1.1
ABSTRACT
Abstract This paper reports the performance of a representative sample of 747 students (52.5% female), from 2nd to 5th year of elementary education from private and public (83.8%) schools of Sao Paulo city. The children performed the Form A of Word Reading and Spelling Task (WRST) containing 48 low-frequency words presented in a card. Data were analyzed using models of Item Response Theory. We observed high levels of accuracy. The analysis selected 24 items, which presented low to moderate discrimination and difficulty indices. There were mean differences between grades, but not sex or school type. We report percentile norms for the grades for the WRST´S (Form) Reduced Version. The results support preceding studies with the word decoding tasks in Brazilian Portuguese, which attested to the quasi-regular character of that language.
RESUMO
Resumo O estudo investiga o desempenho de uma amostra representativa de crianças (52,5% meninas) cursando do 2º ao 5º ano de escolas particulares e públicas (83,8%) de São Paulo (N = 747). As crianças leram em voz alta a Forma A da Prova de Leitura e de Escrita de Palavras (PLEP), constituída de 48 palavras de baixa frequência, apresentadas em um cartão. Os dados foram analisados utilizando modelos da Teoria de Resposta ao Item. Observaram-se altos índices de acurácia. Foram selecionados 24 itens, os quais apresentaram, em média, índices de discriminação e de dificuldade de baixos a moderados. Houve efeito de escolaridade, mas não de sexo ou tipo de escola. Normas em percentis foram reportadas para a versão reduzida da Forma A da PLEP. Os resultados condizem com estudos que utilizaram tarefas de decodificação de palavras no Brasil e atestam para o caráter quase-regular do idioma.
Palavras-chave

Texto completo: 1 Índice: LILACS Idioma: En Revista: Psicol. (Univ. Brasília, Online) Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Article

Texto completo: 1 Índice: LILACS Idioma: En Revista: Psicol. (Univ. Brasília, Online) Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Article